淺談體育課堂中正向評價的運用

吳宏鑫

摘要：做為體育教師，課堂教學中要注重對學生進行正向評價，及時、準確的正向評價會給課堂帶來事半功倍的效果，一個肯定、激勵性的評價可以使學生對體育產生濃厚的興趣，一次成功的體驗更可以讓學生樹立終身體育的習慣。

關鍵詞：正向評價;時機;方法

體育課教學中，評價是最常使用的教學手段，體育課不像一般的學科，他有著身體直接參與，教師可直接觀察的獲得反饋的特點。一個方法得當、恰到時機的評價，可以使用學生建立濃厚的體育興趣;當然一個不合適的批評、或者不合適的語言也會產生一個不可估量的負面作用。因此，體育課教學中應該更加注重對學生的正向評價，正確合理的運用正向評價對學生的學習、生活以及終身體育的培養具有一定的導向作用，體育教師應該努力把對學生的正向評價，轉化為學生學習體育、參與鍛煉的動力。

一、正向評價的分類

1、語言評價。

評價語言是課堂教學中，教師對學生在課堂對話中生成的瞬時的、即興的、即時的、即地的一種語言。教師課堂評價語言往往是對學生課堂學習活動做出的瞬時反應，從而幫助他們調整、控制后繼學習行為，它是教師對教學行為所做出的一種情感和行為的反應。

2、肢體語言評價。

肢體語言評價，是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足人體部位的協調活動來傳達人物的思想，形象地借以表情達意的一種溝通方式。在體育課中，教師可以利用正確的動作，或某個動作的重點部分的示范，以及鼓掌、頓足、搓手、攤手、捶胸等，在教學中對學生的學習、練習進行充分的肯定評價，從而鼓勵學生更好的參與到課堂中，獲得更好的教學效果。

3、表情評價。

表情是表現在面部或姿態上的思想感情。在體育教學中這也是最常用、最好用的評價方法，可以通過驚呀、興奮等表情對學生進行正向評價，使學生得到肯定，提高學生的學習興趣。

二、正向評價的時機和方法。

1、練習開始前。

每節課在練習開始前，教師要做好充分的動員，尤其是在體操課學生有恐懼心理，急性跳遠課學生不愿弄臟衣服等課時，課前的激勵評價更加重要，對于學生克服恐懼、懶惰等心理能起到積極的作用，也會直接影響學生本節課的參與程度。在這個評價中常用語言評價。如在體操單杠騎撐前回環課前，首先對學生進行肯定的評價。通過我對咱們班學生的了解，學習基本的體操動作對于你們來說不是一件難事，我相信在我講解、示范完后，應該有一半以上的男生能在保護下完成，女同學有一半能完成騎撐練習。結果在上課的過程中有30%的學生能完成，通過一節有80%的學生能夠完成，充分的信任學生、給學生肯定的評價，學生也給了我意外的課堂效果。

2、動作完成時。

體育課教學不同于其它學科，多數課堂中的反饋能夠通過觀察立即獲得，每一個動作的完成，也就是教師對學生進行評價的最好時機，那么在課堂中時間有限，在這個環節中，教師應該多利用肢體語言和表情評價，及時對學生進行評價，保證學生能夠心情愉悅的、高效的參與課堂教學，掌握技術動作。如果在學生練習中，某個同學做完一項技術，教師能點點頭，特別是那個同學動作完成的比較好，對某個同學伸伸大拇指，或說直接做出太驚呀的表情，給學生一個贊，表達“你太了不起了”。那么這個學生一定會迫不急待的想再完成一次動作，因為在老師眼里他還有著巨大的潛力發揮，在這一節課中教學效果一定是事半功倍。

3、動作失敗時。

如果說對于成功要及時進行肯定評價，那么對于失敗更需要評價，因為失敗者更需要老師的關心和幫助。這個評價對教師來說是最難的，因為課堂的有限時間里，你必須通過一個非常簡明的動作或者語言對學生的完成情況進行評價，而且在表達的過程中，即要讓學生明確的知道自己未完成的問題在那，而且必須向學生傳達，只要努力一定成功的信心。

4、小組完成后。

小組完成練習后，這個環節一般用語言評價，評價的過程中一定要注意語言的方法，應多使用激勵、肯定的正向評價。如：這樣完成會更好，這樣做動作會更接近教科書版本，如果這一塊再提高一點會完成的更加合理等，讓學生在肯定和激勵中學習。

5、課堂總結時。

這是每節課必不可少的內容，通過一節的學習、練習，這時一定要讓學生了解自己學習的情況，讓學生了解自己在老師心中的印象。這時對全班要進行總體評價，要正向評價全班學生的學習態度，但仍然要指出一些技術的問題，讓學生在課后進行觀察、提高，鼓勵學生在平時多參與體育鍛煉，養成終身體育的良好習慣。

三、注意問題

1、正向評價不是全盤肯定。

這是在評價的過程最容易出現誤解的環節，所謂正向評價，并不代表全部肯定評價，而是教師在整個教學過程中，要通過正向的語言，激勵性的動作，簡明的指出并幫助學生找出應提高的部分，從而完成技術動作的學習。如：在籃球教學中，投籃練習時，我發現有學生伸臂沒有向上，而是只向前，我會這樣告訴學生，向上伸臂效果會更好，更容易投進或是直接做一個伸臂的動作。這樣會傳遞給學生的信息是幫助、提醒，學生也會理解我所指出的問題加以改正。決不能只是批評、指責學生動作不對，沒有認真聽講，打擊學生的學習主動性。

2、正向評價不能形成誤導。

在這個過程中對教師的要求是非常高的，因為教師必須通過認真、仔細的觀察，在學生瞬間完成動作的同時，立即獲得學生練習技術中錯誤的關鍵所在，及時評價反饋給學生，幫助、提醒學生改正，掌握技術動作。即不能說沒看見，更不能以常規錯誤，以點代面進行評價。

3、正向評價也要公平。

評價的過程中要堅持原則，錯就是錯，對就是對，即不能把存在的問題誤評，更不能把同一問題有的評對，有的評錯，這樣不但沒有起到正向評價的作用，也讓學生無法明白自己的錯誤，更無法談到掌握技術，為終身體育奠基了。

參考文獻：

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[3]張肇豐徐士強：華東師范大學出版社，014教育評價的30種新探索。