談自然材料在幼兒園美術活動中的優化利用

姜夢瑤 李小栓

摘要：材料是幼兒園教育活動中的重要工具，而自然材料則是取自自然界，天然的材料。教師在教學活動開展的過程中，如果在材料的選擇上，優先考慮天然材料，則會不斷的激發幼兒的想象力與創造力，讓幼兒能夠通過自然材料，提高動手能力，更好的豐富幼兒的認知，也能夠提升幼兒的美術創作能力。

關鍵詞：自然材料;幼兒園美術;優化利用

引言

著名的教育學者，陳鶴琴先生提出“大自然，社會都是活材料”。在古代的時候人們對于美妝、衣服的涂彩，都是取自大自然界的染料，制作成美的作品。而隨著生活質量的提高，越來越多的化工產品涌入人們的生活中，自然材料，又開始淡出了人們的視野，隨著醫學界發現化工物品對人們身體的重大危害和致命的因素，越來越多的商人和藝術家，開始重視自然材料，又將自然材料重視起來加以運用，呈現出了非常棒的手工制品。

一、親近自然，挖掘自然材料

大自然本身就是一幅美麗的風景圖。很多時候，幼兒會為窗外的飄雪歡呼，會為隨風而下的樹葉驚喜不已，也會為湖邊的鴨子叫聲，吸引住久久難以釋懷。幼兒教師在對幼兒開展教學時，應當意識到對于幼兒而言，是非常樂意親近自然的，需要創設豐富的學習情境，讓幼兒投入到自然的懷抱中，去發掘美;體驗美，感知美，領悟美。因此，幼兒美術教師如果能夠在教學活動開展的過程中，重視幼兒的情感教育，帶領幼兒更多地去觀察自然現象，在自然現象的認識與接觸中，提高對美的欣賞能力，也能夠在對自然材料的研究中，擴大對自然界的認識，形成自己獨特的審美能力，激發幼兒的想象力。

例如，對于幼兒而言，很多幼兒會將外形相似的物品，視作為同一種物品，這時，教師就可以讓幼兒觀察一些現有的物品，然后將人們根據現有物品仿制的一些作品進行呈現出來，通過兩者的對比與聯系，從而更好地激發幼兒的想象力與創造性思維，讓幼兒能夠借助自然材料，更深層次的去挖掘自然界的寶藏，從而滿足好奇心與求知欲，讓幼兒在親近自然與探索美的過程中，可以一直保持著濃厚的興趣。

二、運用自然材料，開展集體性的活動，豐富美術活動內容

（一）開展集體活動，提高幼兒的動手操作能力

美術教學活動，是教師在開展教學的過程中，根據幼兒的年齡與特征進行設計的，而合理科學化的美術教學活動，則是需要教師在教學工作開展的過程中，能夠借助一定的材料，有目的性，有計劃性的組織美術活動，讓幼兒在這個過程中，更好的去激發美、追求美、創造美，讓幼兒通過接觸周圍的環境與物，在觀察與欣賞中，不間斷的豐富幼兒的審美、情趣以及感性的認知經驗，更好地實現審美的轉化，以此來豐富自己的生活，讓美術活動可以開展得更加的精彩繽紛。

例如，教師在開展手工制作教學時，教師可以讓幼兒能夠去撿起地上飄落的樹葉，然后制作成一束花朵，這種集體方式的教學法，能夠更好地去營造良好的學習氛圍，讓幼兒可以根據自己的理解，去制作一束玫瑰花，這時，為了更好地更好地利用自然界的材料，教師可以將樹葉的莖，作為固定花束的線條，以此啟發幼兒可以運用起來，創設出更加具有特色化的作品，不僅如此，為了提高幼兒的動手實踐能力，教師還可以讓幼兒在園內進行轉動，去發掘自己可以用到的材料，在手工制作中加以運用，從而豐富手工制作的樣式，讓美術作品更顯別致。

（二）開展區域活動，提高幼兒的創造力

幼兒在研究美術學習活動的過程中，如果教師對幼兒設定的美術學習范圍過于廣泛，則會讓幼兒在學習的活動中，難以快速而全面的去熟悉自然界的物品與材料，提高對事物的認識能力。為了更好的促進美術教育活動高質量地開展，教師應當在學習活動中，對于幼兒限定區域，讓幼兒細化的去探索自然材料，通過觀察、分析、了解與學習，可以在腦海中形成自己獨特的視角去看法，從而更深層次的提高幼兒的創造力，將幼兒的審美價值發揮出來。

三、通過觀察、指導、反思優化美術活動

（一）為幼兒選擇適合且多樣性的自然材料

關于自然界的自然材料，舉不勝舉。教師在開展美術教學活動時，對于不同的活動場景，需要運用的材料，也是不同的，教師應當在活動開展的過程中，根據教育主題去設定材料范圍。讓選擇的材料，更好地發揮出自己的價值。這種材料的科學化選取，不僅可以激發幼兒的想象力，還可以加深幼兒對于材料的認識，可以更充分地提高材料的運用策略，當幼兒在后續的學習活動中，面臨同樣的美術場景，會想著能夠選用同類的材料，這樣可以起到對舊知識鞏固的效果，幼兒更容易制作出成品。

例如，教師在對幼兒開展手工制作時，如果教師要讓幼兒繪畫出一位穿著漂亮裙子的小女孩，這時，教師應當放寬材料的選用范圍，可以讓幼兒在思想中進行構思，設計出自己喜歡，適合幼兒進行繪制漂亮小女孩的自然材料。在這個過程中，教師可以啟發幼兒運用紗裙、開心果殼子。

（二）鼓勵幼兒綜合運用多項材料

很多時候幼兒在手工制作的時候，面對眾多的材料，不知道如何下手，為了讓作品更好的顯示出生機讓作品充滿趣味，則是需要教師在美術教學的過程中，可以激勵幼兒去選擇多種的手工材料，對于美術的作品進行創新，以此提升美術制作的趣味性，讓自然材料的運用更加出彩。

例如，教師在引導幼兒進行材料制作和選用的時候，教師可以將形似與色彩符合的材料，作為美術作品構思的靈感，可以用棉花制作成白云，用綠豆制作成草地，用橘子皮制作成老虎等，將廣泛的材料運用起來，使其發揮出最大的價值，能夠在教學活動中，可以讓幼兒的想象力可以通過作品的形式展現出來，讓幼兒通過自然材料，展現出自己發現美、創造美的能力。

總結：自然材料，無窮無盡，需要教師有一雙發現美的眼睛，可以捕捉生活中的適合創造美的自然材料。教師在幼兒的教育活動中，對幼兒開展美術教學，要從對自然材料的優化與利用角度開展教學，通過廣泛的借助自然材料，來豐富幼兒的審美，讓幼兒能夠在觀察中對材料進行選擇，以此提升幼兒的審美思維，從而實現對材料的加工利用，更好的在自然中去挖掘可以創造美的元素，并將這些材料整理成一幅作品。

參考文獻：

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