幼小銜接從生活準(zhǔn)備和自主管理入手

張曉燕

摘要：在幼兒進(jìn)入小學(xué)階段之后，面對(duì)突然轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的問(wèn)題，因此，高質(zhì)量的幼小銜接教學(xué)十分必要。做好幼小銜接不僅能幫助幼兒快速適應(yīng)新環(huán)境，還能避免幼兒出現(xiàn)心理、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;生活準(zhǔn)備;自主管理

引言

幼兒經(jīng)歷了三年的幼兒園生活，從智育到美育還有各方面都有了一定的啟蒙，但是所學(xué)的知識(shí)，積累的技能依然是比較簡(jiǎn)單的。教師需要啟迪幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)未來(lái)的小學(xué)生活，同時(shí)懂得自己馬上要成為小學(xué)生了。在這個(gè)銜接中，做好各種準(zhǔn)備。

一、幼小銜接的重要性

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，幼小銜接開(kāi)始受到教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼小銜接的重要性在于它能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。首先，對(duì)于幼兒自身發(fā)展而言，幼小銜接過(guò)程中不僅關(guān)注知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境上的過(guò)渡和銜接，還會(huì)涉及幼兒在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人心態(tài)等方面的過(guò)渡。高質(zhì)量的幼小銜接教學(xué)，能夠?yàn)橛變簭挠變簣@健康過(guò)渡到小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期保持生理、心理健康，提升學(xué)習(xí)能力等提供更大的助力。其次，對(duì)于學(xué)校教學(xué)發(fā)展而言，加強(qiáng)幼兒園教育和小學(xué)教育的溝通交流，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)過(guò)程的自然過(guò)渡，更有利于小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的整體設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能保證教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)校教育發(fā)展有明顯的積極意義。由此可見(jiàn)，幼小銜接是非常重要的。

二、幼小銜接中生活準(zhǔn)備和自主管理的培養(yǎng)策略

（一）以興趣為開(kāi)端，在合作中提高幼兒的自理能力

游戲是幼兒在童年生活中的重要活動(dòng)，通過(guò)游戲的積極參與，啟發(fā)幼兒的思維智慧，讓幼兒融入生活以及相互合作中，提高幼兒的游戲活動(dòng)能力。教師改變傳統(tǒng)教育觀念，尊重幼兒的主觀表達(dá)，游戲主題與生活相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，讓幼兒從模仿開(kāi)始學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，通過(guò)合作解決生活問(wèn)題。每一次與幼兒積極地交流，教師都需要給予幼兒自主思考的時(shí)間，在拉近彼此感情中利用多樣化的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒克服困難，提升自我認(rèn)識(shí)。教師在游戲活動(dòng)準(zhǔn)備中，將興趣作為幼兒生活知識(shí)與技能探索的重要開(kāi)端，幼兒在積極思考生活問(wèn)題、主動(dòng)參與游戲以及相互分享中探索生活本質(zhì)，感悟生活的美好以及在游戲活動(dòng)中積極動(dòng)手操作。教師作為游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，通過(guò)游戲與幼兒積極地溝通，對(duì)生活問(wèn)題的不斷延伸，激發(fā)幼兒探索的積極性，提高幼兒的交往能力，通過(guò)合作式游戲培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（二）課間自主安排

在小學(xué)生活中，幼兒最感興趣的是課間10分鐘，因?yàn)樵谟變簣@時(shí)，教師和保育員是時(shí)刻看護(hù)著的，而小學(xué)課間十分鐘是完全屬于孩子的。有些幼兒對(duì)此存在困惑：課間十分鐘能做些什么呢？有些幼兒十分興奮：課間十分鐘我們想干嗎就干嗎！在繪本《憋不住了》中，幼兒還了解到小學(xué)與幼兒園的廁所有很大不同，課間時(shí)要先解決生理需要。為此，我們制作了一張課間10分鐘計(jì)劃表，表格最上面有一條平均分割為10格的長(zhǎng)條，是為了讓幼兒顯性認(rèn)知時(shí)間的分配而設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)幼兒計(jì)算并安排上廁所喝水、課前課后準(zhǔn)備的時(shí)間約需4分鐘，在后面6分鐘的時(shí)間里安排多種安全、有益的放松內(nèi)容。通過(guò)集體討論，幼兒更具體地認(rèn)識(shí)到課間時(shí)間該如何安排。

（三）比賽式游戲，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒園教育的特點(diǎn)可以用“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”來(lái)概括。幼兒園教師通過(guò)寓教于樂(lè)的方式向幼兒傳遞知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校根據(jù)低幼兒童的年齡特點(diǎn)開(kāi)發(fā)游戲，編寫(xiě)了“幼小銜接游戲案例”，設(shè)計(jì)了三大類幼小銜接游戲，旨在通過(guò)比賽式游戲的選擇和進(jìn)行，幫助新生養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，建立良好的師生、生生、親子關(guān)系，從而有效提高社會(huì)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)“好習(xí)慣伴成長(zhǎng)”“好素養(yǎng)促進(jìn)步”。

（四）家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

例如，在幼兒園一日活動(dòng)中開(kāi)展“我愛(ài)洗衣服”游戲活動(dòng)，在游戲準(zhǔn)備中，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與游戲活動(dòng)，并讓幼兒準(zhǔn)備自己的臟衣服，在將游戲主題以及游戲要求與家長(zhǎng)進(jìn)行分享中，明確本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。在生活中學(xué)會(huì)洗手、洗臉、洗衣服是幼兒自理能力的重要組成部分，幼兒掌握洗衣服的技能，按照相應(yīng)的程序完成洗衣服活動(dòng)，家長(zhǎng)在監(jiān)督以及幫助中鼓勵(lì)幼兒融入生活角色，講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在活動(dòng)開(kāi)展前，幫助幼兒在家里做相應(yīng)的訓(xùn)練，在養(yǎng)成健康生活行為中讓幼兒擁有生活能力;活動(dòng)開(kāi)展中，以班級(jí)為單位選出優(yōu)秀的“洗衣小能手”，教師和家長(zhǎng)作為評(píng)委，共同見(jiàn)證幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，有的幼兒明確洗衣順序，有的幼兒模仿別人動(dòng)作，與家長(zhǎng)的共同合作中展現(xiàn)出幼兒的潛力，在快樂(lè)的交流中增進(jìn)親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展;教師在游戲活動(dòng)總結(jié)中，讓幼兒表達(dá)游戲活動(dòng)體會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極面對(duì)生活，形成全新的家園合作教育策略，逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（五）家園巧合作，在儲(chǔ)備中“嘗試主題”

在幼小銜接的過(guò)程中，讓幼兒懂得自己未來(lái)要適應(yīng)新的環(huán)境，對(duì)自己是一個(gè)新的考驗(yàn)，在這個(gè)考驗(yàn)的過(guò)程中，家長(zhǎng)注重主題訓(xùn)練，讓幼兒懂得自己的行動(dòng)敏捷力需要得到塑造。在幫助幼兒獲得良好的“守時(shí)”的銜接主題中，教師要幫助幼兒不斷分析和思考，感悟到自己原來(lái)是個(gè)“賴床的小孩子”。但是可以在爸爸媽媽和老師的幫助下盡量早點(diǎn)到學(xué)校幫助幼兒做個(gè)“守時(shí)小達(dá)人”，能夠讓幼兒感受到自己的生活中充滿了“時(shí)間”的規(guī)則。自己逐漸學(xué)會(huì)更加守時(shí)，珍惜時(shí)間。懂得自己的未來(lái)是要靠自己來(lái)面對(duì)的。在幼小銜接的過(guò)程中，教師還可以制作美篇來(lái)幫助幼兒感受到自己不斷提高了自己的行動(dòng)敏捷力，自己在不斷進(jìn)取，同時(shí)自己也不斷“守時(shí)”，未來(lái)的學(xué)習(xí)更加值得期待，值得憧憬。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教育與小學(xué)教育既相互分離，又相互聯(lián)系。因此，開(kāi)展幼小銜接教育工作是十分必要的，幼小銜接應(yīng)得到社會(huì)的關(guān)注和重視。面對(duì)當(dāng)前幼小銜接中存在的問(wèn)題，無(wú)論是幼兒園教師還是小學(xué)教師，甚至幼兒家長(zhǎng)都要共同努力，為幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的研究[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（5）：192.

[2]程佳佳.利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的研究[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2019（2）：27.

[3]吳白樺，黃翠寶.發(fā)展適宜性視角下幼小銜接存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（12）.