小學美術教學中的多學科融合探究

宗穎菁

摘要：隨著時代的進步，大眾對教育的重視度越來越高，在這種社會背景下，新課標要求部分課程進行跨學科的融合交叉。美術在基礎教育中的地位極其重要，當前階段的教學形式和教材內容也很豐富。因此，教師需要積極更新教學理念，在課堂中融入語文、音樂、數學等多門學科，提升學生的學習效果。從語文、音樂、數學三門學科入手，深度研究教師展開教學時應該如何將其他學科融入美術課堂。

關鍵詞：小學美術教學;語文;音樂;數學;融合

前言：隨著經濟和科技的飛速發展，社會對人才的標準越來越高。與此同時，課程改革逐步深入到課堂中，新的課程標準要求一些課程進行跨學科的融合交叉，以此滿足社會需求，培養新型人才，為國家做貢獻。目前，教育水平發展良好，小學美術的課堂形式、內容都富含著深刻的內蘊。針對這種情況，教師需要快速提升自身能力，并在課堂上引入其他學科的教學因素，在此基礎上實施融合性教學，以此提升學生的想象力和創造力，提高教師的藝術表現能力和綜合教育能力，繼而順利完成教學任務。

一、融合教學內容

小學美術教師在實際的教學過程中為了有效激發學生的學習興趣，就可以充分結合學生的興趣愛好和身心發展特點，積極探索和分析小學科學教材，幫助學生養成良好的習慣。在小學美術中融入科學的教學內容，就可以豐富課堂教學形式和方法，提高教師的課堂教學效率，讓教師在開展課堂教學的過程中可以更加順利。例如，小學美術教師在開展“改變物體的形狀”這一節課中，首先就可以充分研究和分析與其相關的科學知識，然后將科學知識和小學美術充分結合。小學美術教師可以讓學生在課前預習中準備足夠的材料，對于材料的形狀和材質都不需要限定。然后在課堂教學過程中，教師就可以讓學生將自己手中的東西分享給其他人。小學美術教師在開展課堂教學的過程中就可以讓學生自己加工和裝飾自己帶來的物品，通過不同的方式，帶領學生感受力的存在。在活動結束之后，讓全班學生一起進行評比，找到最好的作品進行展示。通過在課堂教學過程中運用這樣的教學方法，就可以鼓勵學生在課堂教學過程中自己動手創作，給學生提供一個可以讓他們盡情發揮想象力的舞臺。在創作的過程中，學生就可以學習不同的知識。小學美術教師不僅可以幫助學生培養他們的動手能力，還可以在課堂融合教學中幫助學生發現兩者結合帶來的魅力。

二、小學美術教師想要在實際的教學過程中將美術知識和科學知識充分融合，首先就要深入思考和探索自身的教學理念，找到更好的教學方法。小學生相對來說年紀比較小，因此在面對事物的時候仍然具有較強的好奇心。因此，小學美術教師就可以充分結合學生的身心發展特點進行融合性教學。在實際的教學過程中，小學美術教師不僅要引導學生自己動手操作，還可以通過創新教學方法有效幫助學生進一步提升思維高度，幫助學生真正認識到科學的含義。通過這種方式，小學美術教師就可以有效提高和培養學生的思維能力，提高小學美術和科學的融合程度。

三、提高學科融合意識

隨著我國新課改的不斷落實，已經開始有越來越多的學校和教師注重學科之間的融合。通過學科融合的方式就可以讓教學內容更加豐富，讓教學方法多樣化。學生在學習的過程中也可以接觸更多的知識，打破傳統學科教學帶來的限制，讓學生更好地積累知識。小學美術教師在實際的教學過程中融合科學知識，不僅可以幫助學生提高他們的學習熱情，豐富課堂學習內容，同時還可以鍛煉教師的教學能力，培養教師的創新意識。因此，小學美術教師更加應該注重在美術教學的過程中融入科學知識。

四、與語文學科的融合

美術與語文的有機結合符合目前教育發展的需求，是教育的必然趨勢。“詩中有畫，畫中有詩”是美術與語文的完美結合。美術是一種造型視覺藝術，與語文完美融合后可散發出自身的獨特魅力，讓學生了解藝術的起源與特征，并愛上藝術，將之流傳下去。在教學時，教師可以借助這種教學方式挖掘學生的潛力，培養學生的想象力和創造力，提升學生的藝術鑒賞力和表達能力，幫助學生和教師共同發展。教師可以從“看圖作文”中得到靈感，對低年級學生采用“先說后畫”的教學手段;對中年級的學生采用“看字作畫”的教學手段，要求學生以同學或家人的姓名為題作畫;還可以要求高年級的學生為古詩、古文或成語作畫。比如，教師可以將初唐杰出詩人駱賓王的《詠鵝》融入課堂中。這首詩難度不大，大部分學生早已經耳熟能詳。詩歌中的“曲項”“向天”向學生展示出了鵝頸的優美線條，“白毛”與“綠水”、“紅掌”與“清波”則形成了鮮明的對照，為學生直觀地呈現了一種色彩艷麗的獨特對比美。教學時，教師可以先在黑板上畫出鵝的簡筆畫，為學生進行簡單的示范，隨后讓學生自行臨摹。當學生掌握基本技能可簡單描摹畫作后，教師再帶領學生用線條進行白描，隨意涂抹色彩，并逐步加深學習難度，學習水彩畫、水墨畫等。這種教學方式不僅可以促使學生產生主動學習的欲望，還可以提升學生的語文核心素養，提高教師的文學素養和教學能力，繼而順利完成教學目標。

五、與音樂學科的融合

音樂是一門聽覺藝術，感染力和想象力是其主要特征，在語文、體育中早已有大量應用，但在美術中并未得到廣泛應用。音樂具有極強的時間性和流動性，作為視覺藝術的美術則有空間性和靜止性，二者相互融合，動靜相配，可以快速提高課堂效果和教學效率，為學生營造生動、活潑的課堂氛圍，提高學生的學習積極性、學習主動性和創造能力。教師可以引導學生將摸不到的、流動的音樂定格成一幅優美的畫，欣賞它獨特的魅力。比如，教師可以帶領學生展開“聽音樂、畫音樂”的教學活動;促使學生在悅耳動聽的音樂聲中進行天馬行空的想象，并借助視頻音頻相結合、圖片音樂相融的方式提升學生的審美水平和認知水準，幫助學生將美術線條色彩和音樂旋律節奏有機結合。這種方式不僅可以使學生充分感受音樂和美術的魅力，還可以提高學生的美術水平和學習成績。

六、與數學學科的融合

美術是一門綜合性極強的藝術性學科，脫離其他科學、藝術后將無法生存。數學中的幾何圖形美學價值很高，可以幫助學生增強作畫能力。在當前階段，幾何圖案在社會上得到了越來越多的推廣，平面設計、室內設計、服裝設計、建筑設計等各行各業都出現了幾何圖形的身影，使人感受到一種強烈的美學視覺沖擊。若學生腦海中沒有數學幾何圖形的相關概念，學習美術時就會遇到一些阻礙。因此，教師必須重視培養學生的空間想象能力，在教學時將數學學科元素與課堂相融。比如，教師可以帶領學生展開“數學圖形創意畫”“幾何圖形想象畫”等趣味性教學活動，借助正方形、梯形、三角形等圖形激發學生的學習興趣，促使學生主動參加活動、走入課堂，并引導學生積極思考，充分運用創意思維組合出多個生動的新圖形。教師還可以帶領學生進行“紙柱造型”的美工活動，將數學的立體圖形引入其中，引導學生通過粘貼、折疊、剪接等手法制作紙雕，將平面圖形變為立體圖形。這種方式可以提升學生的操作能力、審美能力，幫助學生在腦海中建立創新性思維。

結語：總而言之，教師需要快速更新教學理念，嚴格遵守新的課程標準，快速汲取語文、數學、音樂等基礎學科的知識，將這些學科因素融入美術課堂中。這種教學方式效果極佳，將語文的詩情畫意、音樂的韻律節奏、數學的例題思維帶入課堂，將這些學科的優勢發揮得淋漓盡致，以此提升學生的綜合素養，幫助學生在未來的學習道路上越走越遠。

參考文獻：

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