小班品德教育的初探

楊朝敏

摘要：合格的人才即應具有一定的智力才能，又應具有高尚的品德，二者缺一不可。幼兒是國家的未來，是社會主義事業的未來，從小就培養幼兒形成良好的品德，是提高全民族素質的重要一環。教育實踐告訴我們：人生的最初幾年是心靈最敏感，可塑性最大的時期。本文結合實際，初探小班的品德教育。

關鍵詞：品德教育;行為習慣;幼兒教育;道德

幼兒的是與非、善于惡、真與偽、好與壞等基本概念，就是在這個時期潛移默化形成的。他們在這個時期初步學會如何對待周圍的人和事，知道向往什么，厭惡什么——這些將在他們今后的生活中起著無可估量的作用。因此，早期進行品德教育，對培養幼兒將來成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，是非常重要的。

《幼兒園工作規程》（試行）中規定的幼兒德育的主要目標是萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。”在幼兒園對幼兒進行品德教育，不但是現在新課改下素質教育的要求，也是幼兒在進入正式的知識學習前思維能力、邏輯能力的培養。

我認真研究了小班幼兒品德教育的一些規律和特點，找到了相應的行之有效的教育方法，并從以下幾方面作了一些嘗試和探討。

一、在“開端上”多下功夫

做好新生入園幼兒的準備工作和最初的有幼兒教育工作很重要，我把這一階段稱為“開端”。“開端”的工作分三個步驟進行：

（一）調查研究

幼兒園對培養幼兒社會適應能力起決定性作用，這是幼兒第一次較正規地步入的集體生活環境。家園合作，利用微信群、家訪、家長會等方式，還有通過家長的敘述，了解幼兒在家的生活習慣、父母情況、以及幼兒的行為表現，從而進行正確引導，有利于幼兒進園后開展一系列活動。

（二）穩定情緒

幼兒初人園時情緒不穩定主要有三方面的原因：一是初次離開自己親人到了一個陌生的環境;二是不習慣集體生活，在家都是一個幼兒或者兩個幼兒，一下子這么多幼兒在一起，讓幼兒很沒有安全感。三是生活自理能力差，在家依賴父母，在幼兒園一個班級幼兒都依賴老師，就無法開展活動。針對初入園幼兒的特點，教師首先要有一顆超強的愛心，還有熱孩子的心，從感情上、態度上、生活上去親近、體貼、感染幼兒。比如，當看到孩子情緒不好時，我們可以找個最可愛最漂亮的毛絨玩具送給他并說;“我和你一起玩好不好？”讓孩子感覺老師是可以隨時給予他幫助的朋友。

我們班豆豆，第一次來幼兒園特別愛哭，玩具和好聽的故事無法吸引她，每次來時都要老師抱著，不肯自己單獨坐在座位上，玩玩具也是需要老師的陪伴，《指南》中指出3-4歲幼兒在幫助下能較快適應集體生活。豆豆從開始依賴老師，經過一個星期的磨合，慢慢自己也能獨立和幼兒一起游戲。

（三）抓好常規

開學初，孩子好的習慣還沒有養成，所以有的孩子時常會出現亂撕書本、到處亂跑的現象。可是經過一段時間的常規教育之后，這種現象慢慢減少，孩子已經能從自己的意識里知道什么是能做的，什么是不能做的。

幼兒在情緒穩定下來的基礎上，再培養他們良好的生活習慣，對行為表現好的幼兒給與積極鼓勵，從而遵守集體的生活秩序、建立良好的氛圍，這是今后教育實施的基礎。有了良好的開端，教育就有成功的希望。

二、重視“重復”效果

學前初期的小班幼兒往往帶有嬰兒的某些特點，如條件反射形成較慢，形成了也常常不穩定，不鞏固、在缺乏強化的情況下容易消失。為了使幼兒記的牢，就要多次地強化，這就是重復。重復必須是形象具體的，帶有直觀性、鮮明性。而且，每次重復的形式要不同，才能增加幼兒的興趣，不斷深化，使幼兒較好地掌握道德行為的方式方法，逐漸形成道德行為習慣，為養成良好的道德品質創造條件。

小班幼兒喝水，他們渴了都要喝，但是保溫桶水龍頭只有一個，這個就要幼兒有先來后到的意識，或者排隊等待，小班初期的幼兒沒有這些生活習慣的意識，需要老師不斷引導，重復講述注意事項，幫助幼兒養成良好的習慣。

三、示范、模仿法

幼兒越小，思維越具體形象。因此，對小班幼兒進行品德教育時，絕不能一味的說教，應借助具體形象的動作，把一些道理，抽象概念表演出來使幼兒理解、體驗和掌握。比如，教師可以與幼兒講述，身邊的人生病或者不開心時表示同情，還有在對幼兒進行禮貌教育時，可以讓幼兒觀看視頻，視頻拍攝時有自己班級的老師，還有熟悉的幼兒身影，在這些視頻行為中，讓他們找一找小朋友表現如何，哪些行為有禮貌，哪些行為沒有禮貌，對有禮貌的行為加以肯定，給它標上夸贊的大拇指圖案，這樣幼兒能直觀的知道自己做哪些行為是對有禮貌的，哪些行為不對。還可以通過模仿大哥哥大姐姐好的行為，讓大哥哥大姐姐帶著他們一起活動，從中感受幼兒園的溫暖。

四、有預見，事半功倍

教師要創造條件，使幼兒盡量少的表現不良的情感。培養幼兒自我意識、自我教育的能力，這就需要教師有很強的預見性，在各項活動前，要根據以往的經驗，盡量考慮到可能發生的情況，做出周密、全面的估計，想出積極的辦法主動地進行正面教育，而且，可以針對個別幼兒可能發生問題做好提醒和暗示。如徐華小朋友愛抓人，有時一連抓好幾個小朋友為了杜絕類似事件的發生，游戲前我對他說：“你的一雙小手又白又胖，游戲時老師給你記一記，看你的小手能做幾件好事情。”他確實認真起來。陽陽摔倒了，徐華跑過去把他扶起來;新來的小朋友成成哭了，他拿出手他擦眼淚。教師對小朋友說：“徐華小朋友的一雙小手多好呀！為大家做了許多好事情，你們喜歡徐華的一雙小手嗎？”由于不斷地提醒和要求，徐華終于改掉了抓人的毛病，成了一個有禮貌、友愛、肯于幫助人的好孩子，正確的預見來自老師對本班幼兒正確的了解，采取正確的措施，從而使不良行為受到抑制，取得事半功倍的效果。

五、重視游戲教育

在游戲的過程中，引導幼兒學會團結協作、遵守規則，形成良好品德的意識明確什么行為是正確的，什么行為是錯誤的。教師必須注重品德教育，抓住點滴，可以通過故事、兒歌等文學作品幫助幼兒樹立榜樣，幫助幼兒養成良好的個人衛生習慣，養成勤儉節約的好習慣，可以用幼兒感興趣的小動物穿插其中，愛惜玩具，也知道垃圾要扔在垃圾桶里。

在當代教育中，社會對于幼兒園品德教育工作的重視和關注程度也在不斷提升，已經將品德作為評判人才的重要標準。因此，幼兒教師要充分認識到品德教育的重要性。在具體的幼兒園教學活動中，幼兒教師應當結合幼兒園文化教育的特點和實際的教學情況進行教學方式的改革，要讓幼兒的文化素質不斷加強的同時，品德素質得到提升。

參考文獻：

[1]張敏.幼兒教育中實施品德教育的有效策略分析[J]中華少年2018（4）

[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》2001年9月

[3]《3～6歲兒童學習與發展指南》中華人民共和國教育部制定