淺談在小學數學課堂教學中如何滲透思想政治教育

梁瑞蓮

摘 要：思想政治教育一直是教學的首要任務和目標。在教學過程中，教師有必要向學生傳遞正確的世界觀、人生觀、價值觀。德育教育不僅僅存在于單一的課程教學活動中，而且貫穿整個教學階段及各個學科。文章針對在小學數學課堂教學中滲透思想教育的必要性展開探討，并提出相應的舉措。

關鍵詞：小學數學課堂;教學滲透;思想政治教育

在傳統小學數學課堂中，對數學的認知，大多都是理論知識和數學技能的教導，數學教師很容易忽略數學中蘊含的思想政治教育。實則，在小學數學課堂傳授知識的過程中，將數學和思想政治的教育相結合，能讓學生不光能學習到相關的數學解題思路、數字的應用技巧，還能夠獲得終身受益的思想內容和行為準則，這對學生未來發展具有重要影響。

一、小學教學中進行思想政治教育的必要性

眾所周知，小學階段是學生身心發展的重要階段，也是健全學生思想意識的關鍵時期，這一階段的小學生將通過各種形式接受知識，因此，德育思想政治教育必然要滲透在學科教學的過程中。在此過程中，教師責無旁貸，更應該在教學活動中創造更多教育條件，積極完成思想政治的教育，但這對數學教師也是一項挑戰。如何將思想政治教育貫通于小學數學閱讀教育中是數學教師需要深入思考的問題。在教學中，不能將思想政治教育生拉硬拽到數學教學中，這不僅不能實現教育目標，還會打亂正常的教學活動和教學任務。因此，數學教師要善于將數學本身所蘊含思想政治內容滲透到閱讀教學中，明確學習的真正目的和本質，培養學生良好的學習習慣和學習能力。

二、小學數學閱讀教學中滲透思想政治教育的具體做法

（一）在教材中挖掘德育教學素材

在日常教學活動中，教師要有豐富的教學經驗，要對德育教學素材有敏感的意識，善于在教材中及數學活動中發現德育教學的素材，在課堂上潛移默化將思想品德教育傳授給學生。在我國歷史上，有很多著名的數學家及領先于他國的數學成。教師可以通過講述歷史上的數學家通過克服各種困難進行數學探究并取得成功的故事，引導學生理解艱苦奮斗、刻苦學習的意義和精神，也可以通過實際案例和故事滲透思想品德教育，通過故事和實例將民族精神和民族自豪感傳遞給學生，讓學生了解到中國歷史中的數學成就和數學魅力，培養學生的民族自豪感與民族自信心。

（二）通過教學活動和教學任務滲透思想政治教育

數學是一門嚴謹的學科。數學中的一絲不茍的學習理念本身就具有思想政治教育的內涵，有利于塑造學生的學習習慣。在數學日常教學中，學生難免會出現計算錯誤或者粗心大意的情況，在這種情況下，教師需要從思想教育入手，引導學生認真專心，出現錯誤并不可怕，要正確面對錯誤，勇于分析錯誤。對小學生來說，想要養成良好的學習習慣就需要教師反復地培養。

其次，數學本身就是一項具有一定邏輯性的學習內容，需要學生在學習過程中養成良好邏輯思維能力。而邏輯思維能力在一定程度上也能代表思想政治教育理念。因此，教師要在數學學習活動中培養學生認真嚴謹，審題認真的良好學習習慣，引導學生形成正確的思想認知，讓學生在自主學習時也能時刻認真仔細，自覺自主地進行學習，端正學習態度，培養獨立思考和刻苦學習的態度。

（三）綜合生活實際滲透思想政治教育

在生活中，我們也不難發現數學的影子。在數學教學工作中，教師需要引導學生觀察生活，了解在我們日常生活中都有哪些內容是涵蓋數學知識的。在這過程中，教師也要及時滲透思想品德相關教育。如小學教學中會出現對時間和數字的認知，這兩方面也是日常生活中最常見的內容，教師一方面可以讓學生在生活中探索關于數字和時間的奧秘，認識數學的價值;也可以融合一些愛國思想意識。如在天安門升旗儀式中，教師可以向學生提問：“升旗儀式是幾點幾分開始？國旗升到旗桿頂部花費的時間？”在思考這些問題的過程中，可以讓學生感受愛國情感和民族精神自豪感，潛移默化地影響每一個學生，讓學生通過學習探索感受思想政治教育。

（四）結合豐富課堂形式滲透思想政治教育

在新課改的影響下，課堂形式越來越豐富。在小學數學教學活動中滲透思想品德教育不能僅限于課堂簡單的形式，也要和課外學習相結合。在課堂中，教師也可以通過信息化授課的方式，讓學生能夠更加直觀感受到相關的思想教育。教師也可以通過一些數學課外活動和思想教育相融合，讓學生通過課外閱讀和課外活動去感受思想政治教育的魅力。

（五）強調“以人為本”的教學內涵

學生在學校學到的不僅僅是知識，更是對未來成長中的思想指導。教師在重視文化知識的教育過程中，更需要注重學生的德育教育。隨著時代的發展，教育理念也在不斷更新和轉變，傳統的教學思想已經不能滿足學生的需求，教師在教學過程中，要提高自己的認識，樹立以人為本的教學思想，從根本上認識思想品德教學在小學數學中的融合，在課程教學中深度挖掘德育教育方法，加強德育教學活動和實踐內容，對數學教學進行豐富而扎實的教學實踐。

（六）“因材施教”有針對性地進行思想品德教育滲透

在教學過程中，教師一方面要挖掘教材中存在的思想品德教育，另一方面也要衡量這些內容是否在學生的理解范圍內。小學生對意識形態的認識和接受能力不太一樣，但普遍難以準確理解相對深奧的內容。因此，教師在教學中，不能單純地向學生傳遞空洞的大道理，而是需要針對學生的特性，因材施教，將思想品德教育結合實際的案例，貼近教學，貼近生活，讓學生能夠真正明白這其中的知識和道理，這樣才能發揮思想品德教育的真正作用。

三、小結

綜上所述，在教學過程中，小學數學教師在進行思想教育滲透時需要更全面、更科學的教學方式。因此，在小學數學中滲透思想政治教育，要通過多種形式實現教學目的，如教師可以選擇引導式啟發教學，讓學生在明確教學內容的同時，掌握學習方法和提升綜合能力。如此學生在日常的課堂學習和課外活動中通過開拓視野，通過數學閱讀中受到更多的思想品德教育。數學教學需要將思想教育融合素質教育，讓學生感受知識魅力的同時，不斷完善自身，得到全面發展，逐漸適應學習生活環境。教育是雙向的，教師在此過程中也能夠獲得思想和能力上提升，言傳身教，幫助學生全面發展。

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