道德與法治課中的新時代愛國主義教育探究

陳玉儀

[摘 ? 要]對于道德與法治課教師來說，對學生進行新時代愛國主義教育是責無旁貸的。道德與法治課教師在進行新時代愛國主義教育時要做到與時俱進，主動摒棄傳統愛國主義教育的低效做法，在教學對象、教學內容、教學途徑等方面花心思，以提高新時代愛國主義教育的有效性。

[關鍵詞]道德與法治課; 新時代;愛國主義教育

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）04-0052-03

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視愛國主義教育，并作出了一系列重要部署，推動愛國主義教育取得了顯著成效。但部分道德與法治教師對新時代愛國主義教育的創新意識、行動意識不夠強，缺乏對教育內容、教育方式和實踐路徑的深思。筆者近年來對如何在道德與法治課中進行新時代愛國主義教育這一問題進行了一系列的思考與實踐，總結如下。

一、新時代愛國主義教育的要求與思考

2019年，中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“要緊緊抓住青少年階段的‘拔節孕穗期’，理直氣壯開好思想政治理論課，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。……推動思想政治理論課改革創新，發揮學生主體作用，采取互動式、啟發式、交流式教學，增強思想性理論性和親和力針對性，在教育灌輸和潛移默化中，引導學生樹立國家意識、增進愛國情感。”

根據《新時代愛國主義教育實施綱要》的相關要求，我們在進行新時代愛國主義教育時需要思考以下三點。

第一，新時代愛國主義教育重點對象的學習特點。

新時代愛國主義教育的重點對象是青少年，對他們采用的是硬灌硬塞的方式還是體驗式教學的方式，將直接決定愛國主義教育的有效性。道德與法治課教師需要關注青少年的心理和生理特點，思考教什么才能使他們容易接受，采取什么手段教才能使他們愿意學，如何開展實踐才能觸動他們的內心。這對于保證愛國主義教育的有效性起著關鍵作用。

第二，新時代愛國主義教育的內容如何貼近時代接地氣。

新時代愛國主義教育的內容如果僅限于課本理論，或者停留于讓學生“知其然”的層次，就容易出現泛泛而談的情況，進而影響教育的效果。要為青少年講好愛國主義教育內容需要聯系最新的國內外大事熱點，用符合學生實際水平的語言，激發學生的情感與思考，推動愛國主義教育貫穿學科教育全過程。

第三，新時代愛國主義教育途徑如何創新。

傳統愛國主義教育主要的開展場所是學校，主要的開展途徑是課堂講授。新時代愛國主義教育需要尋找新出路，主動利用好互聯網，堅持從學生的實際出發，根據生情班情校情，利用好科學數據，形象地把愛國主義教育內容融入體驗式教學之中，用學生喜聞樂見的方式引發學生的思想共鳴。

二、道德與法治課中的新時代愛國主義教育面臨的問題

筆者通過觀察身邊教師同行和學生，發現道德與法治課中的新時代愛國主義教育面臨以下問題。

（一）教師方面的問題

首先，教育流于表面，忽略心靈觸動。愛國主義教育有時僅通過唱紅歌、演講、講故事等活動開展，相關的教學情境和探究活動沒能得到深層次的挖掘和延伸，學生價值觀培養落實得不夠到位。其次，教學情境創設角度不夠多元，理論情境多，實踐情境少，滿足不了學生的實際需要。再次，教育內容地方特色不足，與身邊人、身邊事的聯系不夠緊密。互聯網時代，越來越多的教師和學生開始重視豐富的網絡資源，并將這些資源運用到教學中。但部分教師在運用這些資源的過程中沒有考慮到本土化、優質化的問題，所采用的內容遠離學生的實際生活，缺乏直指人心的力量，使一些學生對愛國主義產生誤解，認為其與個人生活無關。

（二）學生方面的問題

有部分學生對新時代愛國主義教育的內涵沒有進行深層次的思考，時事閱讀量和參與度有限，對愛國主義教育的認同感不高。還有部分學生對愛國主義教育資源的理解不夠深刻。在互聯網普及的大形勢下，學生有機會接觸豐富的網絡資源，而這些網絡資源良莠不齊，有些資源本身具有偏激性、片面性，學生如果缺乏理性思考與辯證思考，就容易被誤導。

三、在道德與法治課中進行新時代愛國主義教育的有效途徑

針對道德與法治課中的新時代愛國主義教育面臨的問題，筆者在實踐中從以下幾個方面入手，引導學生以開展體驗性學習為主，使新時代愛國主義教育更有成效。

（一）通過系列問卷調查使新時代愛國主義教育實踐有的放矢

在探索新時代愛國主義教育有效途徑的過程中，我們通過問卷調查的方式來了解情況，收集學情，做到心中有數。

如“關注社會生活，爭做愛國青年調查表（一）”

的調查結果及其分析如下：

1.你有每周關注國家和社會時事的習慣嗎？（ ? ? ? ）

A.有

B.沒有

調查結果及其分析：共發出41份調查表，回收40份，選擇A的學生有8個，占 20 % 。這說明參與調查的大部分學生不關注國家、社會大事。

2.如果需要你關注國家和社會時事，你喜歡哪種方式？請選擇兩項（ ? ? ? ）

A.摘抄每周時事新聞

B.觀看優秀紀錄片或相關視頻

C.開展社會調查及社會研學活動

D.撰寫政治科小論文

E.參加以愛國主義為主題的相關比賽

F.有其他情況請填寫

調查結果及其分析：共發出41份調查表，回收40份，有87.5%的學生選擇了B、C、E，這說明參與調查的學生比較喜歡實踐類的活動。

3.作為一個新時代的愛國主義青年，你愿意主動關注國家和社會時事，參與有意義的社會實踐活動嗎？（ ? ? ?）

A.愿意

B.不愿意

C.不知道

調查結果及其分析：共發出41份調查表，回收40份，選擇A的學生共 35個。這說明大部分參與調查的學生能夠正確認識關注國家和社會時事的作用和意義。

綜合以上調查結果及其分析可以發現，在愛國主義教育中，體驗式學習是學生喜歡的方式，指導學生通過體驗式學習厚植愛國主義情懷，勢在必行。

（二）通過“共生圈”教學模式讓愛國主義教育常規化、持久化

根據初中生的心理特點和學習習慣，教師可運用“共生圈”教學模式來保證愛國主義教育的持久性。“共生圈”教學模式是指幫助學生組建“共生圈”，使學生形成共同體，大家相互幫助，共同學習。“共生圈”組建后，給學生布置“每周時事記錄接力”活動任務，讓學生在“共生圈”的氛圍影響下形成主動關心國家時事的習慣，同時樹立愛國主義觀念。釆用這種教學模式，使學生容易操作、容易監督、容易產生共鳴、容易堅持下來，保證了新時代愛國主義教育的常規性和持久性。

【有效愛國主義教育作業實例一】

1.主題：辯證科學評國事，爭做有為愛國青年。

2.要求：每個“共生圈”發一個“時事漂流本”，要求圈內每天派一名學生從報紙上摘抄兩條有價值的國事新聞，并針對新聞寫一句精辟的評論。下一個接力的成員也要針對上兩條新聞寫一句精評。每個學生都要完成“摘抄”和“評論”的任務，周五由小組長交給教師檢查。

3.內容：（1）時間和參與人;（2）新聞標題;（3）概況（側重“為什么”和“怎么辦”）。

4.“共生圈”作業效果反思：設計這份作業的目的是讓學生養成關心國家大事的習慣，同時培養學生分析問題的能力。學生在翻看其他同學的評論時，就能學到別人看問題的角度和分析問題的方法。長期堅持下來，學生對時事的敏感度會越來越高，愛國主義情感也會滋生并變得深厚。

（三）創新傳播渠道和特色載體，營造新時代愛國主義教育的濃厚氛圍

在進行新時代愛國主義教育的過程中，我們創新了許多傳播渠道和特色載體，如開展了“豆瓣高分愛國主義主題電影電視評論”活動、“厲害了我的國，厲害了我的家鄉”思維導圖比賽、“我為偉大的祖國吶喊助威”系列微課題研究比賽、“我與國旗有個約會”快閃活動、“感受全面小康，百姓幸福生活”攝影比賽、“我愛我的國——關注改革開放40年”主題演講會等，向學生推薦了優秀的愛國主義影片，如《我和我的祖國》《中國機長》等，還利用“學習強國”APP，在班級中通過開展“學習強國”積分比賽、“學習強國”知識挑戰比賽等對學生進行愛國主義教育，鼓勵學生通過各種渠道及載體厚植愛國主義情懷，并在學生中營造出新時代愛國主義教育的濃厚氛圍。

（四）積累本土特色素材，結合身邊人身邊事，讓新時代愛國主義教育貼近學生實際

新時代愛國主義教育只有回歸學生的現實生活才有意義。愛國對個人的第一層次要求是愛自己的家庭，愛自己的學校，愛自己生活的城市。教師在進行新時代愛國主義教育時應該注重運用身邊素材、本土素材，用生活小道理詮釋愛國大道理，讓學生感受到愛國主義教育不是空中樓閣。我們通過“愛國主義教育系列微課題研究單”來加強對本土特色素材的研究。

【有效愛國主義教育作業實例二】

以“我看到的中國改革開放成果與思考”微課題為例，教師建議學生對以下其中一個選題進行研究：“選題一 ? 南海新農村改造成果初探”“選題二 ? 社區自助小圖書吧如何更好發揮功能”“選題三 ? 學校門前馬路交通亂象的觀察與思考”“選題四 ? 佛山‘行通濟’文化緣何能走向世界的思考”。引導學生通過研究活動感受國家變化，為家鄉建設出謀劃策，讓新時代愛國主義教育具有家鄉特色，從而更好地提高新時代愛國主義教育的有效性。

愛國主義不是說出來的，而是做出來的。設計這一具有本土特色的社會實踐活動的意義在于培養學生的社會公共意識和主人翁精神，讓學生能關心家鄉、走進社會、服務社會，成為真正有愛國主義觀念的“社會人”。新時代愛國主義教育只有從身邊人身邊事出發，貼近學生實際，引導學生實踐，引發學生思考，才能提高效果。

筆者所執教的道德與法治課因為融入了新時代愛國主義教育，使學生從單純地追求應試分數轉變為主動關注國家，展望未來，思考人生。筆者通過愛國主義教育活動，在學生心中種下了一顆顆種子，讓他們心懷向往。筆者相信，若干年后，這些種子將會生根發芽，遍地開花，終成繁華。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?張朦.當前中學愛國主義教育存在的問題及應對措施[J].經濟研究導刊，2012（11）：237-238.

[2] ?伍俊萍.讓政治課堂生活化[J].思想政治課教學，2005（3）：9-10.

[3] ?施索華，裴曉濤.新時代高校思政課的打開方式[M].桂林：廣西師范大學出版社，2018.

（責任編輯 ? ?袁 ? 妮）