淺探案例教學法在高中地理課堂教學中的運用

葉春光

[摘 ? 要]湘教版高中地理必修二中的“城市化過程對地理環(huán)境的影響”一節(jié)內(nèi)容點多面廣，其中很多內(nèi)容不是很貼近學生實際。教師在教學過程中可酌情選取“城市內(nèi)澇”這一熱點問題，創(chuàng)設情境，拋出問題，與學生一起分析問題成因，提出問題解決方案，展望城市建設的美好未來，在這一過程中落實對學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關鍵詞]高中地理;案例教學法;城市內(nèi)澇;海綿城市

[中圖分類號] ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）04-0085-03

《普通高中地理課程標準（2017年版）》中指出，高中地理課程的基本理念之一是培養(yǎng)學生必備的地理學科核心素養(yǎng)。地理學科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等。人地協(xié)調(diào)觀是地理學科核心的價值觀;綜合思維與區(qū)域認知是基本思想和方法;地理實踐力是一種在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關系狀況的能力。學生因生活閱歷、家庭條件等原因，大多缺乏足夠的地理直觀感受，思維受限。若教師在教學時能選取學生比較熟悉的區(qū)域，教學的推進就會相對輕松有效。這對教師提出了一定的要求，需要教師用心收集、整理身邊的素材，開發(fā)課程資源，使用案例教學法，這樣可獲得較好的教學效果。筆者在教學湘教版高中地理必修二中的“城市化過程對地理環(huán)境的影響”時，創(chuàng)設情境，采用案例教學法，由表及里，由此及彼，讓學生學習生活中的地理，學習對生活有用的地理，提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。

一、學情分析與教學設計思路

城市是人類活動對自然環(huán)境影響最為集中與深刻的地方。在城市形成和發(fā)展過程中，人類的各項活動會在城市氣候、地形、水文、植被等方面留下人類深深的足跡。與此同時，城市環(huán)境也會反作用于人類活動，該反作用同樣極為巨大與強烈，影響深遠。“城市化過程對地理環(huán)境的影響”的教學目標是讓學生了解城市化過程對地理環(huán)境的影響，能較全面地分析這些影響產(chǎn)生的原因，并提出解決城市化過程中所出現(xiàn)的問題的相應對策，從而實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展，使得人地關系向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。這一節(jié)知識點多，內(nèi)容錯綜復雜。筆者在教學中大膽取舍，不求面面俱到，而是選取與學生生活息息相關的某一熱點問題——城市內(nèi)澇，引導學生深入思考，關注時事熱點問題，學會運用自己所學知識來解決實際問題，學以致用。

“城市內(nèi)澇”對生活在南方城市的學生來說既熟悉又陌生，他們對這一現(xiàn)象不乏感性認識，但對于其內(nèi)在原因可能缺乏深入思考與探究。每逢夏季暴雨，內(nèi)澇時有發(fā)生，而除了吐槽積水之深與交通不便，學生較少深入思考其成因及對策。教師首先通過創(chuàng)設情境，拋出“城市內(nèi)澇”問題，點燃學生探索、解決問題的激情;然后再引導學生回顧已學習的“水循環(huán)”的相關基礎知識，理論聯(lián)系實際，引入“海綿城市”的概念與相關實踐，提出解決城市內(nèi)澇問題的有效措施;最后是本堂課的升華部分——城市問題創(chuàng)意決策，讓學生各抒己見，群策群力，展望未來，為創(chuàng)建美好城市共同努力。

二、教學過程

【情境導入】筆者就地取材，首先呈現(xiàn)一系列美麗而大氣的長沙城市景觀圖片，吸引學生注意力，帶給學生輕松、親切之感。隨后，將長沙在城市發(fā)展過程中不如人意的一面，比如交通擁堵、住房緊張、空氣混濁、基礎設施不堪重負等，通過一系列照片展示出來。學生的心情一松一緊，產(chǎn)生了強烈的問題意識以及學習的欲望。筆者因勢利導，導入新課——城市化過程對地理環(huán)境的影響。

（一）城市內(nèi)澇的成因分析

【教師提問】地理環(huán)境由哪些地理要素構成？

【學生回答】地理環(huán)境分為自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。自然地理環(huán)境的要素包括氣候、地形、水文、生物、土壤等，人文地理環(huán)境的要素包括人口、產(chǎn)業(yè)、交通、政策、市場等。

【明確任務】受課堂時間的限制，本節(jié)課就只選取城市化過程對某一地理要素的影響進行分析，了解在城市發(fā)展的過程中，自然環(huán)境發(fā)生了怎樣的改變，為什么會這樣，我們又該怎么辦。

【情境導入】筆者展示長沙近3年城市內(nèi)澇的圖片，聚焦課堂主題，同時展示部分網(wǎng)友在朋友圈曬出的在長沙“看海”的圖片，調(diào)侃中透露出無奈。

【實驗活動】筆者用大致相同的水量和流速分別向自然土（有植被覆蓋）、水泥地塊上淋水，讓學生仔細觀察水淋到不同地塊后的變化（淋到自然土上的水較長一段時間都沒有從自然土上流走，而淋到水泥地塊上的水很快向低處匯集）。

【教師追問】如果往水泥地塊上不斷淋水，水最終會何去何從？

【學生回答】先在地勢低洼處匯集，最后遍地漫流。

【布置小組合作任務】水泥地是城市建設最明顯的特征，也是導致內(nèi)澇的原因之一，但不是全部原因。請各小組討論城市內(nèi)澇的原因有哪些。

【小組展示】各小組派代表陳述本組的觀點。之后開展生生互評，筆者及時引導，合理點評，并進行歸納。

【知識歸納】城市內(nèi)澇的原因。

1.降水：強度大，歷時長，范圍廣，暴雨極端天氣增多。

2.地勢：地勢低洼，排水不暢。

3.地表：地表硬化，雨水難以下滲。

4.排水：排水管道老化，設計標準過低，排水能力弱。

5.水域：城市原有河道、湖泊等水體被填埋切割，蓄水、滯洪能力減弱。

6.植被：自然植被破壞嚴重，植被截留、蓄積雨水能力減弱。

……

【小結與承轉(zhuǎn)】問題產(chǎn)生的原因，一般需要從自然原因與人為原因兩個方面去分析。降水集中、地勢低洼等屬于自然原因，而地表硬化、排水設施老舊、水域減少、植被被破壞等屬于人為原因。城市內(nèi)澇是一種現(xiàn)象，我們可以將其上升到理論層面：城市內(nèi)澇問題的本質(zhì)還是水循環(huán)出了問題。

【知識鏈接】水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？（蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流）

【教師提問】城市大規(guī)模建設后，水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)出了問題？

【分組討論】城市水循環(huán)的變化。

1.蒸發(fā)：蒸發(fā)源（如水域、植被等）減少。

2.降水：城市因熱島效應和城區(qū)空氣中凝結核較多導致降水增多。

3.地表徑流：排水困難，地表徑流增多。

4.下滲：地表硬化，透水性能減弱，下滲減少。

5.地下徑流：因下滲減少，地下徑流減少。

……

【小結與承轉(zhuǎn)】城市建設改變了原有水循環(huán)，尤其是城市地表硬化后，水循環(huán)環(huán)節(jié)中的下滲顯著減少，導致地表徑流增多，城市積水嚴重。城市內(nèi)澇的出現(xiàn)已嚴重影響到城市運行和人民群眾生命財產(chǎn)安全，也考驗著城市治理能力。導致內(nèi)澇的原因很復雜，解決內(nèi)澇問題也將是一個系統(tǒng)工程。如果你是城市建設者或管理者，你覺得要采取哪些措施，才可以有效治愈城市內(nèi)澇頑疾？

（二）城市內(nèi)澇的對策探討

【小組合作】組員們一起討論分析城市內(nèi)澇的原因。

【小組展示】各小組派代表陳述本組的觀點。之后開展生生互評，筆者及時引導，合理點評，并進行歸納。

【知識歸納】城市內(nèi)澇的對策。

1.降水：加強氣象預報與監(jiān)測，提高災害性天氣預報準確率。

2.地勢：進行合理的地形改造，保持適當坡度，加快排水。

3.地表：使用透水材料，增強地表的透水性，打造會“呼吸”的城市路面。

4.排水：加強城市規(guī)劃，提高城市排水系統(tǒng)設計標準，完善地下排水設施，加快城市排水管網(wǎng)的改造升級。

5.水域：保護城市水域，整治河道，修建蓄水池等。

6.植被：提高城市植被覆蓋率，在城區(qū)低洼地帶大面積保留天然植被，這樣既可以吸收降雨，減少內(nèi)澇，又可以補充城市地下水。

7.管理：加強城市管理，聯(lián)合多方，增強防災減災能力。

……

【小結與承轉(zhuǎn)】城市的人口和產(chǎn)業(yè)活動非常密集，且隨著城市規(guī)模的擴大，城市基礎設施也將日益龐大而復雜，在建設過程中難免會遇到某些問題，但面對問題，我們不應抱怨或逃避，積極行動起來解決問題才是我們應有的態(tài)度。“海綿城市”概念的提出為我們治理城市內(nèi)澇提供了積極的思路與探索路徑。100多年前，雨果就在《悲慘世界》中說“下水道是城市的良心”，每一次暴雨和洪澇都成為檢驗“城市良心”的試金石。面對城市內(nèi)澇，我們該如何行動？

（三）為建設美好城市建言獻策

【教師講述】在傳統(tǒng)城市建設中，原始土地大面積被硬化為不透水路面。城市主要依靠管渠、泵站等人工設施來快速排除雨水，一遇暴雨，雨水匯集的速度超過人工排水速度，就易造成雨水滯留，形成內(nèi)澇。同時，城市硬化地面很難滲水與蓄水，雨水排干后，也容易出現(xiàn)城市干旱。如何治愈“逢雨必澇，旱澇急轉(zhuǎn)”的城市頑疾？2012年4月，在《2012低碳城市與區(qū)域發(fā)展科技論壇》中，“海綿城市”概念首次在中國被提出。海綿城市是指城市能夠像海綿一樣，在適應環(huán)境變化和應對自然災害等方面具有良好的“彈性”，在下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，在需要時將蓄存的水釋放并加以利用。

【視頻播放】播放海綿城市的原理及海綿城市建設成就相關視頻，以豐富學生對海綿城市的感性認識，加深學生對海綿城市內(nèi)涵的理解。

【小結與承轉(zhuǎn)】城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要表現(xiàn)和必然結果，城市化大潮不可阻擋。城市化過程對地理環(huán)境的影響既有利也有弊，現(xiàn)代城市在讓人們享受物質(zhì)文明和精神文明的同時，也使人們飽受“城市病”的困擾，但困擾是暫時的，也是可以克服的。建設美好城市任重而道遠，但“天更藍、地更綠、水更清”的城市建設目標一定會實現(xiàn)。請你為長沙城市建設代言，為建設美好城市建言獻策。

【學生活動】提出城市問題創(chuàng)意決策。筆者鼓勵學生大膽發(fā)表自己對其他城市問題的看法及解決思路。之后開展生生互評，筆者及時引導，合理點評，并進行歸納。

三、板書設計（見圖1）

四、教學反思

“興趣是最好的老師”，筆者利用身邊的鮮活素材創(chuàng)設情境，引導學生思考問題，努力激發(fā)學生的學習興趣。課堂開頭，筆者通過情境創(chuàng)設導入新課（因為案例來自生活實際，所以學生頓生親切感）;然后風格切換，先揚后抑，展示眾多城市環(huán)境問題;最后選取“城市內(nèi)澇”為探討主題。對于城市內(nèi)澇的呈現(xiàn)，以展示學生所在城市主要內(nèi)澇地點的圖片為主。學生對城市內(nèi)澇的認識大多停留在表面，缺少對內(nèi)澇原因的分析，缺乏對問題的思考與探究。為此，筆者沿著“拋出問題—聚焦問題—討論問題—解決問題”這一問題主線，聯(lián)系眾多與之相關聯(lián)的地理環(huán)境要素，進行教學的縱向與橫向推進，期待學生有所獲、有所思、有所悟。在課堂教學中，筆者也穿插了一些事件材料，凸顯了對生命教育的重視。比如，以發(fā)生在2013年的長沙女孩楊麗君墜井事件為案例，叮囑學生在暴雨、大風等惡劣天氣情況下盡量不要出門，若一定要出門也要特別小心，仔細觀察環(huán)境，敬畏生命，這樣就滲透了生命教育。

雖然筆者對教材進行了大膽取舍，設計力求創(chuàng)新，資料準備充分，并在課堂上進行了簡單的地理實驗操作，但所使用的教學素材大多來自新聞報道與網(wǎng)絡資源，缺少準確、翔實、專業(yè)的觀測記錄數(shù)據(jù)及專業(yè)論斷。若相關職能部門能為中學地理教師提供一定的專業(yè)數(shù)據(jù)與圖表，那將是對中學教育的莫大支持。整堂課師生相處融洽，教學有序推進，精彩頻現(xiàn)。

教學是門遺憾的藝術，無論是準備得多么充分的一堂課，總能找到不足，總會有遺憾。學生是鮮活的個體，且每個學生的成長環(huán)境、實踐體驗、思想認識等都有差異，因此學生在學習中會產(chǎn)生不同的疑惑。隨著教學的持續(xù)深入，學生所學的知識越來越多，教師除了需要幫助學生構建知識體系，還需要及時解答學生不斷涌現(xiàn)的疑惑，這既需要教師有深厚的專業(yè)基礎知識功底，也需要教師有駕馭課堂的能力與靈活應變的智慧。越是精彩的課堂，其生成內(nèi)容就會越多，對教師的要求就越高。本堂課中，筆者在做淋水實驗時，就有學生提出：覆蓋植被的土壤能有效地吸收地表雨水，但草地與林地哪個更好？課上也有學生提出：采用透水材料做成的路面多孔隙，路面硬度是否會下降？雨水下滲后，哪里才是它的最終歸宿？還有學生提出：在信息時代如何利用信息技術來管理城市，提高城市運行效率，減少“城市病”的發(fā)生，老師能否舉例說明？……這些課堂預設之外的疑問，是筆者在進行教學設計時沒有想到的，也是課堂的亮點。教師應在關注與尊重學生的前提下鼓勵學生提問與質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生深入思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師自己也需要不斷加強學習與思考，更新知識與觀念，與學生共同進步。

（責任編輯 ? ?周侯辰）