視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的短視頻運(yùn)用研究

賴(lài)藝璇　徐杰妤

摘? 要：視覺(jué)傳達(dá)以技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，時(shí)代的發(fā)展要求視覺(jué)傳達(dá)囊括新內(nèi)容。線上新媒體正處在蓬勃發(fā)展的階段，將短視頻運(yùn)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐是值得嘗試的新途徑。這種新的教學(xué)方式既能吸收新理念，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá);短視頻;教學(xué)實(shí)踐

基金項(xiàng)目：本文系上饒師范學(xué)院校級(jí)教改課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入品牌形象與CIS 設(shè)計(jì)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐”（JG-20-34）研究成果。

疫情之下，新的社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，同樣也帶來(lái)了教學(xué)方式的革新。線上新媒體教學(xué)模式一躍成為當(dāng)今主流教學(xué)模式之一，這一現(xiàn)象促使我們深入思考視覺(jué)傳達(dá)的發(fā)展問(wèn)題。視覺(jué)傳達(dá)作為與商業(yè)體系密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，在與教育結(jié)合的過(guò)程中必須積極更新其內(nèi)容，保證視傳學(xué)科的新鮮度。目前短視頻的快速發(fā)展，成為脫離于傳統(tǒng)視頻教育領(lǐng)域的一朵奇葩。越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)博主，通過(guò)短視頻的形式分享相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。于學(xué)生而言，具有“速食”形式的短視頻逐漸成為學(xué)生分享與發(fā)揮的平臺(tái)。

一、媒體之“新”

截止到2020年12月，國(guó)內(nèi)短視頻軟件的月活躍用戶(hù)數(shù)量達(dá)到8.73億，占整體互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的88.3%，青年群體在其中發(fā)揮了巨大作用，使得短視頻軟件成為現(xiàn)象級(jí)的國(guó)民應(yīng)用軟件[1]。結(jié)合前人的成果，筆者認(rèn)為形成此現(xiàn)狀的原因大致有以下八種：感知易用性、感知有用性、感知愉悅、外部獎(jiǎng)勵(lì)、自我效能、社會(huì)交往、記錄表達(dá)、從眾心理，其中感知易用性和感知有用性對(duì)主體有正向影響作用。

事物變革所造成的影響往往存在兩面性，短視頻的快速成熟使得視覺(jué)傳達(dá)模式更加多元化，但是同樣也面臨泛娛樂(lè)化、同質(zhì)化、低俗化的危險(xiǎn)傾向。這就需要短視頻平臺(tái)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，用高質(zhì)量?jī)?nèi)容帶動(dòng)新媒體的發(fā)展。

同樣不可否認(rèn)的是，視覺(jué)是人們進(jìn)行信息交流的重要器官，手機(jī)等電子產(chǎn)品皆是通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行信息傳達(dá)的，且在信息交流中圖像往往比文字更易于被人們接受。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，即使與PPT相結(jié)合，許多重要知識(shí)點(diǎn)也必須以文字形式進(jìn)行表述，導(dǎo)致授課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生難以吸收課堂知識(shí)點(diǎn)。而在人們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，圖像表現(xiàn)模式往往比文字更容易刺激大腦，人們幼時(shí)的學(xué)習(xí)就是從涂鴉與圖像開(kāi)始的。新的教學(xué)模式通過(guò)圖像技術(shù)與課堂實(shí)踐的結(jié)合而得到充分發(fā)展，與短視頻新媒體結(jié)合的教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)在得到充分發(fā)揮后，必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新理念的融合。

二、視傳之“融”

視覺(jué)傳達(dá)的本質(zhì)是視覺(jué)信息傳遞。新媒體的發(fā)展對(duì)信息傳達(dá)至關(guān)重要，不同媒體有不同的信息傳遞方式、不同的技術(shù)支撐、不同的設(shè)計(jì)要素和設(shè)計(jì)方法。因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)包括“符號(hào)”“媒介”“傳達(dá)”三個(gè)最基本的元素。確切的講，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)該是指利用視覺(jué)符號(hào)、視覺(jué)媒介傳遞信息的設(shè)計(jì)[2]。圖像化的語(yǔ)言能讓閱讀者產(chǎn)生情感上的共鳴，并從潛意識(shí)里激發(fā)主體對(duì)目標(biāo)對(duì)象的“隱形需求”。所以視覺(jué)傳達(dá)的綜合性很強(qiáng)，它建立在平面的基礎(chǔ)上，加入了多元的感官體驗(yàn)。目前傳統(tǒng)模式下的視覺(jué)傳達(dá)課程遠(yuǎn)無(wú)法有效滿(mǎn)足新形勢(shì)下市場(chǎng)的需求，因此需要不斷地進(jìn)行調(diào)整。

視覺(jué)傳達(dá)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)本身的包容性強(qiáng)，其囊括的內(nèi)容種類(lèi)多樣。首先是視覺(jué)藝術(shù)的“觀看之道”，新型課堂將傳統(tǒng)課堂的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎桃曨l模式，某些具體的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)線上的形式進(jìn)行解決，并利用互動(dòng)的形式對(duì)課堂進(jìn)行完善。而線上新媒體的多種表現(xiàn)形式，也能給予學(xué)生啟發(fā)和靈感，當(dāng)下的數(shù)字化發(fā)展不僅帶來(lái)了技術(shù)的革新，還帶來(lái)了一種以視覺(jué)信息為標(biāo)識(shí)的嶄新的思維方式和展示方式[3]。

三、教育之“變”

從教育體系來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂中的硬件設(shè)施已逐步得到提升，但目前課堂對(duì)線上技術(shù)的運(yùn)用還不夠充分，多數(shù)停留在對(duì)PPT的使用上，與學(xué)生的交流互動(dòng)仍以線下課堂為依托。知識(shí)點(diǎn)本身來(lái)源于生活，就必須從“從生活來(lái)，再回歸生活”，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，特別是根據(jù)目前就業(yè)要求來(lái)說(shuō)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)新媒體與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程。

觀看者對(duì)靜態(tài)視覺(jué)信息的疲勞催生了短視頻的興起。從如今的設(shè)計(jì)發(fā)展來(lái)看，多元化發(fā)展是視覺(jué)傳達(dá)的必經(jīng)之路，如今多學(xué)科相互交融的局面，使得視覺(jué)傳達(dá)也必將走向綜合化、系統(tǒng)化。

視覺(jué)傳達(dá)從誕生開(kāi)始，便是和科技緊密相連的。特別是在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者往往通過(guò)各種信息傳達(dá)技術(shù)來(lái)提供市場(chǎng)所需要的產(chǎn)品與服務(wù)。作為視傳人員，在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須要將受眾與消費(fèi)者置于第一位。設(shè)計(jì)者以受眾群體所給予的反饋為依據(jù)，以滿(mǎn)足受眾及用戶(hù)的需求為目標(biāo)。在視覺(jué)傳達(dá)中，受眾群體的好惡得到了充分尊重。設(shè)計(jì)師與受眾群體的審美保持一致，首先考慮受眾群體需要什么，以及怎樣才能滿(mǎn)足受眾的需求。受眾要盡可能把自身需求反饋給發(fā)布者、設(shè)計(jì)者和媒體，以獲得更好用的產(chǎn)品和更貼切的服務(wù)。可以說(shuō)，視覺(jué)傳達(dá)的本質(zhì)是一個(gè)信息傳遞的完整的循環(huán)過(guò)程，是不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程。

傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)課堂往往是從教師到學(xué)生的單項(xiàng)傳遞式教學(xué)。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不同的情況，難以利用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的針對(duì)性教學(xué)，基本都是采用以點(diǎn)對(duì)面的形式進(jìn)行教學(xué)。而新媒體的傳播方式，可以打破這一局限，形成信息的雙向交互。在輕松有效的方式下，使主體能夠接受并體驗(yàn)信息。這種講授形式在新媒體環(huán)境下多有出現(xiàn)，但較多的仍是以單一的形式進(jìn)行展現(xiàn)，講解事例不系統(tǒng)，多集中于單個(gè)作品或名人。在教育模式中盡管出現(xiàn)了線上教學(xué)模式，但多為網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，無(wú)法做到“即開(kāi)即看”“即疑即查”，因此傳統(tǒng)課程必須依托新時(shí)代下的新媒體進(jìn)行擴(kuò)充。

對(duì)于學(xué)生自身而言，新媒體的出現(xiàn)意味著視野得到了極大拓展。受眾在短視頻網(wǎng)站上瀏覽相關(guān)方向的視頻，經(jīng)由大數(shù)據(jù)分析，就能夠提高此方向視頻的推送率。伴隨著各種視覺(jué)媒介的發(fā)展，學(xué)生對(duì)物象進(jìn)行觀看、感受、認(rèn)知的方式逐漸發(fā)生變化，在視覺(jué)形式上形成了新的審美特征，這些都對(duì)視覺(jué)主體產(chǎn)生了深刻影響。由此，視覺(jué)傳達(dá)與學(xué)生主體共同組成一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的整體，有利于借助視覺(jué)媒介形成一個(gè)完整的視覺(jué)傳播體系。在接受知識(shí)的方式上，學(xué)生本就不應(yīng)該局限于課堂。視覺(jué)傳達(dá)下所包括的設(shè)計(jì)理念、審美好惡、美術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，都是在未來(lái)就業(yè)中所必備的能力。視覺(jué)傳達(dá)方式的變化就如同數(shù)字媒體逐漸取代了紙媒，并非因?yàn)殚喿x內(nèi)容的變革，而是使用習(xí)慣導(dǎo)致的媒介方式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常依托于單純的理論教學(xué)，這往往造成學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)踐的理解，而視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求往往更高。在這種情況下，開(kāi)放式的短視頻平臺(tái)有助于學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，同樣也利于學(xué)生充分挖掘興趣點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新。因此只有利用新的載體適應(yīng)社會(huì)需求，才能激發(fā)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)多維度的活力。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)的表現(xiàn)形式歷來(lái)深受科技、文化的發(fā)展趨勢(shì)影響，新媒體短視頻的運(yùn)行模式也對(duì)現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。隨著數(shù)字媒體在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的廣泛運(yùn)用，視覺(jué)圖像的應(yīng)用空間得到空前拓展。隨著新媒體與生活的深度融合，信息的獲取不再局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)正走出“平面設(shè)計(jì)”的范疇，走向多元體系的發(fā)展路徑[4]。

視覺(jué)傳達(dá)教育需要適應(yīng)社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展變革，通過(guò)多元的設(shè)計(jì)方式，推動(dòng)設(shè)計(jì)的發(fā)展。因此，新時(shí)代對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就要求視傳專(zhuān)業(yè)充分利用線上線下課堂共同發(fā)展，利用線上拓展線下內(nèi)容，形成課上與日常設(shè)計(jì)的聯(lián)動(dòng);采用不同形式的教學(xué)方式，充分利用新媒體平臺(tái)相互補(bǔ)充;利用線上帶動(dòng)線下課程中學(xué)生的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試。只有充分發(fā)揮學(xué)生熱情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)教師也要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，熟練掌握新媒體知識(shí)的相關(guān)運(yùn)用，不斷完善視覺(jué)傳達(dá)課堂。作為與新媒體聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

此時(shí)的視覺(jué)傳達(dá)教育正處在新時(shí)期的發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要及時(shí)更新教育方法，充分利用新的媒介手段，提高專(zhuān)業(yè)自身的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付靜.以O(shè)BE理念和質(zhì)量觀為導(dǎo)向的視傳專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育實(shí)踐，2020（4）：221.

[2]何蕾.視覺(jué)傳達(dá)中的“視覺(jué)設(shè)計(jì)”與“信息設(shè)計(jì)”[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2011（4）：31-33.

[3]曾敏.后疫情時(shí)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“恒”與“變”[J].裝飾，2020（6）：56-57.

[4]何忠.新媒體時(shí)代的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)——論新媒體藝術(shù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù)的影響[J].美術(shù)大觀，2009（7）：112.

作者簡(jiǎn)介：

賴(lài)藝璇，碩士，上饒師范學(xué)院助教。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

徐杰妤，碩士，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)中國(guó)輕工業(yè)陶瓷研究所助理工藝美術(shù)師。研究方向：陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與理論研究。