“順口溜”在中職電力拖動(dòng)理論教學(xué)中的運(yùn)用探究

齊長(zhǎng)軍

摘 要：在文獻(xiàn)研讀和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，在中職電子電工專業(yè)理論教學(xué)中對(duì)順口溜教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)踐研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，順口溜教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)操作以及主動(dòng)探究等能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)等情感因素影響 非常顯著。研究認(rèn)為，在順口溜創(chuàng)作上要堅(jiān)持精準(zhǔn)性、針對(duì)性、趣味性和合作性原則，在創(chuàng)作途徑上主要有教材章節(jié)內(nèi)容、課題基本要求、同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和異章知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐運(yùn)用上要掌握運(yùn)用時(shí)機(jī)和運(yùn)用形式。

關(guān)鍵詞：中職;電子電工專業(yè);順口溜教學(xué)法;運(yùn)用時(shí)機(jī);運(yùn)用形式

中圖分類號(hào)：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1008-3561（2022）10-0067-03

電子電工專業(yè)理論涵蓋了電工基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路及電力拖動(dòng)等強(qiáng)電與弱電的知識(shí)。面對(duì)知識(shí)點(diǎn)分布廣、信息量大、交叉知識(shí)點(diǎn)多而雜的理論知識(shí)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很大困難，具體表現(xiàn)為內(nèi)化遷移難實(shí)現(xiàn)，脈絡(luò)體系難構(gòu)建，理解記憶難完成，交叉知識(shí)易混淆。順口溜是一種口頭韻文，句子長(zhǎng)短不齊，純用口語(yǔ)，念起來(lái)很順口，其特點(diǎn)表現(xiàn)為“易于上口，好玩易記，且幽默與形象”。在電子電工專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)用順口溜，可以解決知識(shí)點(diǎn)繁雜、關(guān)聯(lián)性小、難于理解、記憶困難、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。教師可讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作順口溜、使用順口溜輕松愉悅地關(guān)聯(lián)并準(zhǔn)確記憶眾多知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的，從而提高電子電工專業(yè)理論教學(xué)效率。

一、順口溜的創(chuàng)作原則

1.精準(zhǔn)性：生動(dòng)樂(lè)趣，我知道做什么

思想家韓非子說(shuō)：雖有乎千金之玉卮，至貴而無(wú)當(dāng)，漏不可盛水，則人孰注漿哉？此話的意思是一個(gè)酒杯價(jià)值千金，但要是漏了不能盛酒，也就沒(méi)有了使用價(jià)值。因此，在創(chuàng)作順口溜時(shí)，要注意嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~、完整的表意、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、知識(shí)點(diǎn)概括全面。

2.針對(duì)性：簡(jiǎn)單樂(lè)趣，我理解怎么做

創(chuàng)編順口溜不講求固定的模式，但要遵從學(xué)生的客觀條件和需求，依據(jù)學(xué)生身體和心理發(fā)展?fàn)顩r，如年齡、個(gè)人愛(ài)好、性別等特征進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)編。中職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面存在信心不足、興趣不濃的情況，但已經(jīng)具有了一定的思維能力，創(chuàng)編的順口溜既不能過(guò)于兒童化，也不能太過(guò)深?yuàn)W，要讓學(xué)生感覺(jué)到順口溜的凡俗而又不失文化色彩，使學(xué)生樂(lè)于接受。教師要多觀察、多溝通，使順口溜教學(xué)能夠滿足學(xué)生需求，形成教學(xué)統(tǒng)一。

3.趣味性：成果樂(lè)趣，我喜歡我會(huì)做

如果創(chuàng)作的順口溜能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去參與課堂，“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”，達(dá)到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果事半功倍;如果創(chuàng)編的順口溜機(jī)械、重復(fù)、無(wú)聊，學(xué)生就會(huì)失去參與的興趣。因而，順口溜的趣味性除了其本身有趣之外，還應(yīng)該注意形式多樣化，可個(gè)體速記，可多人參與，可交流和互動(dòng)等。順口溜編寫促進(jìn)了學(xué)生人際交往、情感交流、思考和解決問(wèn)題能力的提升。當(dāng)學(xué)生所編寫的順口溜被全班同學(xué)傳誦時(shí)，其個(gè)人的興奮點(diǎn)被點(diǎn)燃，成就感倍增，有助于對(duì)知識(shí)的思考、記憶和理解。

4.合作性：輕松樂(lè)趣，我開(kāi)心我會(huì)學(xué)

順口溜的創(chuàng)作通常是小組合作完成的，小組合作的課堂學(xué)習(xí)模式為學(xué)生創(chuàng)造了足夠的合作和討論空間，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、總結(jié)能力和構(gòu)思創(chuàng)作能力。順口溜教學(xué)法要求學(xué)生立足教材，與小組成員一起對(duì)散落在字里行間的零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類、加工，然后在紛繁的信息中找到知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在或外在聯(lián)系，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言把這些內(nèi)容串成順口溜。也要求教師要跳出教材看教材，站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣，把握知識(shí)主干，理清分支，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，燃起思維的火花。

二、順口溜的創(chuàng)作途徑

1.依據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容創(chuàng)編

教師和學(xué)生可根據(jù)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容創(chuàng)作順口溜，使內(nèi)容概括完整、條理性強(qiáng)、便于理解和記憶。教材中每個(gè)章節(jié)都有其學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師和學(xué)生必須依據(jù)該內(nèi)容并結(jié)合大綱要求創(chuàng)作順口溜。例如，在“低壓電器檢測(cè)與維修”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)低壓電器進(jìn)行分類順口溜創(chuàng)作：低壓電器必配控，熔斷配對(duì)組開(kāi)關(guān)，按行萬(wàn)能凸主令，低壓電器我都會(huì)。常見(jiàn)低壓電器由組合開(kāi)關(guān)、開(kāi)啟式負(fù)荷開(kāi)關(guān)、熔斷器、封閉式負(fù)荷開(kāi)關(guān)、斷路器五部分構(gòu)成。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用低壓電器標(biāo)稱的第一個(gè)字和字母符號(hào)創(chuàng)作出順口溜：熔斷封開(kāi)配電組，R 化 D 開(kāi) H 負(fù)，負(fù)荷開(kāi)關(guān)樣式多，HK 斷裂 HH 補(bǔ)，HZ 組別隨意換，綠肥紅瘦我在行。對(duì)于三相異步電動(dòng)機(jī)控制，學(xué)生創(chuàng)作順口溜：三相異步鳥(niǎo)籠機(jī)，兩制兩啟三速調(diào)，啟動(dòng)直接給降壓，機(jī)械制動(dòng)又加電，轉(zhuǎn)差調(diào)速極頻率，機(jī)啟機(jī)停這樣記。

2.依據(jù)課題基本要求創(chuàng)編

對(duì)于單元中的小課題，教師和學(xué)生可根據(jù)所有課題或項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建順口溜創(chuàng)作框架，進(jìn)行創(chuàng)作，把知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，創(chuàng)作出好讀易記的順口溜。例如，常見(jiàn)低壓電器包括繼電器、主令電器、低壓開(kāi)關(guān)、接觸器等。對(duì)于低壓電器的使用方法、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和電器功能，學(xué)生創(chuàng)作順口溜：認(rèn)得低壓器，7個(gè)要點(diǎn)要牢記，三號(hào)功組用，我就能成器。通過(guò)順口溜的朗讀，學(xué)生在遇到低壓電器時(shí)，根據(jù)順口溜中的7點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，就可以完整地記憶各種低壓電器。

3.依據(jù)同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)編

依據(jù)同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)編順口溜需要先將任務(wù)中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，再將知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作成順口溜。此類順口溜可以師生共同創(chuàng)作，也可小組或個(gè)人創(chuàng)作。例如，為了保護(hù)電路安全，常采用電磁脫扣器、熱脫扣器和欠壓脫扣器三種低壓電器。其中，電磁脫扣器的作用是防止短路損害，欠壓脫扣器的作用是在零壓、欠壓時(shí)自動(dòng)斷開(kāi)對(duì)電路進(jìn)行保護(hù)，熱脫扣器為電路提供過(guò)載保護(hù)。學(xué)生為以上三種電器創(chuàng)作了順口溜：欠壓脫磁過(guò)熱時(shí)，在順口溜的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

4.依據(jù)異章節(jié)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)編

依據(jù)異項(xiàng)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作順口溜，可以按照梳理要點(diǎn)、整理材料、創(chuàng)作順口溜三步完成。梳理要點(diǎn)就是梳理出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并加以記錄;整理材料就是把梳理出來(lái)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行處理和整合;編寫順口溜就是將整理后的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)潔押韻的語(yǔ)言編輯成一段文字。學(xué)生應(yīng)用以上三步就可以條理清晰地完成順口溜創(chuàng)作。例如，對(duì)于電動(dòng)機(jī)功率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合學(xué)習(xí)部分，教師嘗試讓學(xué)生摘出教材中與電動(dòng)機(jī)功率相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。師生一起整理后，把電動(dòng)機(jī)按功率從小到大分類，分組討論創(chuàng)作順口溜并選出如下順口溜：5K 以下玩組合，7K 之前直接啟，10K 之前橋能動(dòng)，10到15閉關(guān)修，成就神功走江湖。

三、順口溜的運(yùn)用時(shí)機(jī)

1.用于學(xué)習(xí)前

把課堂常規(guī)用順口溜的形式呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)每節(jié)課必須遵守的課堂流程和注意事項(xiàng)。例如，課前備好書(shū)和本，課中用好眼耳口，記得手要時(shí)時(shí)用，課后才有摘記背，每天養(yǎng)成好習(xí)慣，孫猴也能成斗佛。教授可讓學(xué)生在每一節(jié)課前集體朗誦該順口溜，對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行心理暗示，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.用于重難點(diǎn)教學(xué)

借助順口溜來(lái)突破難點(diǎn)，可見(jiàn)奇效。例如，分析 M7130機(jī)床的電磁吸盤單元電路工作原理時(shí)，教師與學(xué)生共同把電磁吸盤電路的要點(diǎn)整理出來(lái)，經(jīng)過(guò)分組創(chuàng)作和評(píng)選，得到如下順口溜：電磁吸盤把件固，需要直流110，包括電路三塊半，整流控制并保護(hù)，R2滑動(dòng)調(diào)退磁，R3近 KA 放電忙，線圈磁場(chǎng)可吸收，弱磁防脫件，串上 R1防過(guò)壓，電磁吸盤我都會(huì)，花見(jiàn)花都會(huì)盛開(kāi)。通過(guò)順口溜的創(chuàng)編和應(yīng)用，學(xué)生很容易就把易混淆的各個(gè)元件的作用區(qū)別開(kāi)，弄清楚電路控制原理，而且記憶深刻。

3.用于激趣處

行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是建立“刺激”與“反應(yīng)”之間的聯(lián)結(jié)。順口溜作為一種“刺激”源與“學(xué)生反應(yīng)”之間建立的聯(lián)結(jié)，恰好觸發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)。在學(xué)生本身具有學(xué)習(xí)興趣的情況下應(yīng)用順口溜教學(xué)法，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)雙速電機(jī)時(shí)，教師首先要求學(xué)生繪制電路電動(dòng)機(jī)定子繞組的高速、低速接線圖，然后采用小組競(jìng)賽形式，對(duì)各個(gè)組繪制的電路圖進(jìn)行正確度和美觀度的評(píng)比，點(diǎn)燃學(xué)生興奮點(diǎn)，并提出創(chuàng)作順口溜，要求是準(zhǔn)確描述雙速電動(dòng)機(jī)中低、高速電路連接方式的異同點(diǎn)。各小組經(jīng)過(guò)討論、創(chuàng)作、展示，得出如下順口溜：雙速電機(jī)連兩速，磁極對(duì)數(shù)是關(guān)鍵，2對(duì)低速1就 高，1接電源就為△;1端短接即為 Y，電源換相接2端，贏了自己就贏了江湖。

4.用于解惑處

對(duì)于電力拖動(dòng)理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生受理解能力、記憶能力等各種因素影響，對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)不能及時(shí)有效地掌握，而應(yīng)用順口溜教學(xué)法則能在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。例如，在講解如何判斷時(shí)間繼電器的觸點(diǎn)延時(shí)類型時(shí)，教師可應(yīng)用順口溜教學(xué)：KT 觸點(diǎn)右斷左通，向左通電延，向右斷電復(fù)，延瞬狀態(tài)互相反，向心靠攏就能飛。這段順口溜把很難區(qū)分記憶且難懂的觸點(diǎn)延時(shí)通斷問(wèn)題合理編輯，讓學(xué)生根據(jù)順口溜進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)習(xí)效率得到提高。

四、順口溜的運(yùn)用形式

1.借助多媒體手段

順口溜與圖片、PPT、視頻等結(jié)合，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)。教師要按照引導(dǎo)、創(chuàng)作、講解、應(yīng)用這個(gè)過(guò)程，合理選擇多媒體手段，做到有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生邊創(chuàng)作、邊用、邊總結(jié)。在具體運(yùn)用時(shí)，教授應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，接觸器的滅弧裝置有很多種，而且直流和交流的滅弧裝置是不同的，學(xué)生在記憶區(qū)分雙斷口結(jié)構(gòu)電動(dòng)力滅弧裝置、縱縫滅弧裝置、柵片滅弧裝置以及磁吹式滅弧裝置等過(guò)程中經(jīng)常混淆。教師可編寫如下順口溜：交流滅弧看電流，20下電上縱縫，電流太大柵片滅;直流常用磁吹滅，記得名詞把圖配。學(xué)生將圖片和順口溜內(nèi)容相結(jié)合，直觀地比較直流、交流接觸器滅弧結(jié)構(gòu)和滅弧方式的不同，能夠?qū)崿F(xiàn)快速理解和記憶。

2.借助講解與示范

順口溜教學(xué)法只能融合部分知識(shí)點(diǎn)，很難全部概括所有知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)考慮到語(yǔ)句的順口、押韻等因素需要舍棄或高度概括部分知識(shí)點(diǎn)，甚至用幾個(gè)字表示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師或創(chuàng)作的學(xué)生需要詳細(xì)講解。例如，關(guān)于常用的主令電器的順口溜：萬(wàn)能凸按主令行。初看此順口溜，學(xué)生自是不解，教師講解：萬(wàn)能指萬(wàn)能轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，凸是指凸輪控制器，按指按鈕，主令指主令控制器，行指行程開(kāi)關(guān)。

綜上所述，順口溜教學(xué)法的運(yùn)用滿足了學(xué)生發(fā)展的需要，解決了教師突破教材重、難點(diǎn)的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。順口溜教學(xué)打破了學(xué)生的思維局限性，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培育勇氣和信心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，并做到能力培養(yǎng)內(nèi)容化、方法化。教師應(yīng)加強(qiáng)順口溜教學(xué)法的研究和深化，不斷挖掘其內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、發(fā)展型人才。

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Exploration of the Application of "Doggerel" in theTeaching of Electric Drive Theory in SecondaryVocational Schools

Qi Changjun

（Changhua Vocational High School， Lin'an District， Hangzhou City， Zhejiang Province， Hangzhou 310000， China）

Abstract： Based on the literature study and the summary of teaching practice， the author makes a practical research on the doggerel teaching method in the theoretical teaching of electronic and electrical engineering specialty in secondary vocational schools. The results show that doggerel teaching method can cultivate students' abilities of active thinking， active operation and active exploration， and has a significant impact on students' learning attitude， motivation and other emotional factors. The research shows that the creation of doggerel should adhere to the principles of accuracy， pertinence， interest and cooperation. In the way of creation， it mainly includes the contents of textbook chapters， the basic requirements of the subject， the knowledge points of the same chapter and different chapters. In the practical application， it is necessary to grasp the application opportunity and form.

Key? words： secondary vocational school; major in electronic and electrical engineering; doggerel teaching method; application opportunity; application form