信息技術在中職數學教學中的有效應用

【摘要】本文基于信息技術與中職學校學科教學融合的現狀，論述信息技術融入中職數學課堂教學的意義和存在的問題，闡述利用信息技術創設鮮活有趣的課堂教學情境、優化中職數學課堂教學安排、豐富課堂教學方式的具體方法，提出強化中職教師信息技術的應用意識、提高中職教師信息技術專業知識水平、強化中職教師信息技術應用能力等增強信息技術與課堂教學融合度的策略。

【關鍵詞】中職學校 數學教學 信息技術

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）02-0078-04

隨著信息技術的高速發展，我國進入了信息化時代，信息化、數字化、智能化、移動化在各行各業得到了廣泛應用。為推進教育信息化、提高課堂教學信息技術應用水平，教育部于2018年印發了《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出“大力提升教師信息素養”的要求，在全國范圍內推進“互聯網+教育”工作。2020年發布的《教育部等六部門關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》，再一次提出“發揮5G、人工智能等新技術助推作用”“要把信息化教學能力納入師范生基本功培養”。通過一系列有效舉措，我國“互聯網+教育”發展格局已經形成，教育事業在信息化的推動下實現了跨越式發展，中職教育也取得了前所未有的發展，各學科教學與信息化的融合程度越來越高，優化了課堂教學生態，提高了課堂教學質量。本文就中職學校數學課堂信息化教學研究與實踐的問題，從信息技術融入課堂教學的意義、策略及在課堂教學中的具體應用等方面展開討論。

信息化是以現代通信、網絡、數據庫等技術為基礎，目的在于有效處理、管理及充分使用、高效利用各種信息，并將各類信息要素、數據匯總至數據庫，供人們生活、工作、學習等使用的一種現代化技術。信息化的核心為信息技術，信息技術主要包括傳感技術、計算機與智能技術、通信技術和控制技術，利用這些技術，可以將各類抽象信息轉換為可視化、形象化的文字、圖片、聲音、視頻等。正是由于信息技術具有這些特性，在中職數學教學中引入信息技術就顯得非常有必要，因為它能夠將抽象、枯燥的概念、公式等形象化，增強課堂教學的趣味性、實效性，提高課堂教學效率。

另外，就中職學校招生實際情況而言，學生存在文化基礎不高、學習能力較弱、學習習慣較差、不善學習等問題。筆者發現，在中職教育基礎學科中，學生普遍不喜歡數學。究其原因，一是因為學生的數學基礎較差，二是因為教師采用的教育教學方法比較落后，不能有效激發學生學習數學的興趣。這就更凸顯出利用信息技術優化數學教學的必要性。

近年來，隨著信息技術與教育教學融合的程度越來越深，筆者積極使用信息技術開展課堂教學。在多年實踐研究中，筆者發現在教學中運用信息技術能夠把靜態的文字轉變為動態的圖像、把復雜的流程轉變為簡單的過程、把抽象的問題轉化為直觀的問題，用更加直觀、有趣的形式將抽象、枯燥的概念知識形象地呈現給學生，為學生營造一種身臨其境、輕松愉快的學習情境。信息技術與中職數學教學相互結合，有效調動了學生的學習主觀能動性，提高了學生的學習興趣和學習水平，增強了探索研究能力、創新能力、解決問題能力。

一、提高信息技術與課堂教學融合度的策略

運用信息技術開展教育教學工作，是教育信息化的題中之意，也是實現教育教學改革創新的必要環節。然而，筆者在工作實踐中發現，目前有些中職學校仍存在信息技術與課堂教學融合度不高的問題。如何提高中職學校信息技術與課堂教學的融合度？筆者認為，中職學校要從以下3個方面著力：首先，學校應制訂相應的獎勵機制，通過制度推動信息技術在課堂教學中的應用;其次，學校應建設相對完善的信息化基礎設施、信息化教學平臺和教學資源庫，為教師在教學中使用信息技術提供便利和保障;再次，學校要加強教師團隊的信息技術應用能力提升培訓，不斷提高教師運用信息技術開展教學的能力和水平。

在以上3個方面中，提升教師信息技術的應用意識、水平和能力，是提高信息技術與課堂教學融合度的核心和關鍵，也是相對于其他兩點而言比較難操作、難取得實效的環節。究其原因，主要是部分中職學校未能足夠重視信息技術的應用，不重視教師意識的培養，教師信息技術應用能力的培訓不夠系統。因此，中職學校可以從意識培養、構建知識系統、加強技術應用3個方面，著手落實教師團隊的信息技術應用培訓工作。

（一）強化中職教師信息技術的應用意識

意識對指導人們的行為具有能動作用，中職數學教師是否具有較為強烈的學習、應用信息技術的意識，是提升教師信息技術素養的先決條件。幫助中職數學教師樹立強烈的信息技術應用意識，可以采取如下3個舉措：一是中職學校應該做好校園信息化建設的頂層設計，如制訂學校信息化建設“十四五”規劃，制訂教師信息技術應用培訓實施方案和相關制度，明確教師信息化發展的目標和要求，明確教師信息技術應用的考核機制，明確要求教師在教學中使用信息化教學手段，從制度上提高教師的信息技術應用意識;二是中職學校要營造濃厚的信息技術學習氛圍，為教師應用信息技術營造適宜的環境，可以在校園內、教室里張貼“讓信息技術成為中職知識學習的便捷途徑”等標語，可以在教師辦公室墻面畫上與信息技術應用有關的圖畫，如學生利用互聯網學習、教師利用多媒體進行授課等場景，通過標語和圖畫時刻提醒教師應用信息技術教學的重要性，促使教師自覺應用信息技術開展教學;三是中職學校可以通過各種會議、活動等形式，加強在教學中使用信息技術的宣傳，如可以要求學科組在組織科組會議時，向教師展示利用信息技術進行教學的典型案例，向教師展示我國近年來信息技術發展的情況、取得的成就，不斷提高教師對信息技術的重視程度。通過制定教師信息技術應用能力培養機制、營造信息技術應用氛圍、展示典型案例等方式，可以有效提高中職教師的信息技術應用意識。

（二）提高中職教師信息技術的專業知識水平

掌握豐富、先進的信息技術專業知識，是中職教師能夠充分發揮信息技術在教學中的作用的前提;是否掌握基本的信息技術知識、信息技術操作技巧和要領，是中職教師能否在教學中有效使用信息技術的關鍵。因此，中職學校要重視提高教師信息技術的專業知識水平，可以采取如下兩點措施：一是中職學校應研發信息技術校本培訓課程，定期對教師進行信息技術專業知識培訓，培訓形式可以是邀請校外優秀教師、專家到校授課，可以是安排教師到其他中職學校交流學習，還可以讓教師自講自學。如學習將圖片插入PPT課件這一知識，中職學校可以安排校內熟悉這項操作技術的教師開課，為其他教師演示、講解清楚如何將圖片插入PPT、如何將圖片擺放在合適的位置、如何為圖片配文字等技巧。又如學習制作PPT課件及授課視頻這一知識，因為技術操作難度較高，中職學校就可以邀請校外專家到校授課，主要向教師講解如何選擇合適的PPT模板、如何制作與課程教學內容相匹配的PPT，以及講解如何在PPT中插入文本框、藝術字、鏈接等技巧。二是中職學校可要求教師積極進行信息化教學實踐，在實踐中發現自身的不足，然后主動學習信息技術專業知識，同時將信息技術應用水平、效果等納入教師評優評先、績效考核，激發教師應用信息技術教學的主動性和積極性。通過開設信息技術培訓課程、鼓勵教師自主學習信息技術專業知識，可以有效提高中職教師信息技術專業素養。

（三）強化中職教師信息技術應用能力

能否有效利用信息技術開展教學工作，能否利用信息技術優化課堂教學，能否利用信息技術提高課堂教學效率和質量，這是中職教師信息技術能力強弱的具體體現。中職學校應當重視教師信息技術應用能力的提升，可以采取如下兩點措施：一是舉辦豐富多彩的校園信息技術優質課競賽，或是舉辦信息技術應用比賽。如為了提高教師的PPT課件制作水平，中職學校可以定期組織開展PPT課件制作競賽，每次競賽都需要設計相應主題，通過初賽、復賽等環節評選出優秀作品，由專業評委對作品進行分析和講解，有針對性地解決教師在制作PPT過程中存在的問題、提出解決辦法;賽后，組織獲獎者在學校內做巡回演講，向其他教師分享PPT課件制作的技術和心得。二是中職學校可以要求教師在日常教學中，按最低40%的比例使用信息技術進行教學，即一節課中有40%的時間、有40%的教學環節需使用信息技術，并鼓勵教師積極運用信息技術改革自己的教育教學方法，使在教學中使用信息技術成為教師的自覺行為。通過舉辦信息技術優質課競賽、鼓勵教師在實踐中運用信息技術等途徑，能夠大幅提高教師的信息技術應用能力。

二、信息技術在中職數學教學中的應用

在中職數學教學中運用信息技術，是中職學校推進課程改革的大勢所趨。中職數學教師應當主動在教學過程中使用信息技術，將枯燥、單調的學習活動變為鮮活、豐富的學習體驗，突出學生學習的主動性、積極性，使學生從學習的被動接受者變成主動參者。

（一）利用信息技術可以增加知識獲取途徑，開拓學生視野

增加知識獲取途徑，開拓學生視野，是將信息技術融入中職數學課堂教學的首要意義。傳統中職數學課堂的教學內容主要來自教材，教材有什么，教師講什么，學生就學什么，學生獲取知識的途徑比較單一。這樣的教學方式存在比較明顯的問題：由于每節課的授課時間有限，教師能講的知識內容就有限，學生接受知識、消化知識的程度也很有限，而且因為教師教學能力、水平的高低有所不同，對先進教育教學理念、技巧和方法的掌握情況有所不同，也會導致教學效果的不同。這容易挫傷學生的學習積極性，不利于學生發散性思維的發展。在教學中運用信息技術可以有效解決這些問題。教師可以利用信息技術豐富教學資源、拓展知識點內容，如可以利用網絡搜集與教學內容相關的課外知識和學習資料，或是可以通過QQ群、微信群等信息化途徑發布導學案引導學生做好課前預習，或是可以利用網絡搜索、設置一些趣味性教學活動。這不僅解決了傳統課堂因授課時間有限而導致學生學習不充分的問題，增加了學生獲取知識的途徑，開拓了學生的視野，還有效彌補了部分教師教學技巧和能力不足的缺陷。

（二）利用信息技術創設鮮活有趣的課堂教學情境

創設鮮活有趣的課堂教學情境，是信息技術在課堂教學中最為普遍的一種應用。教學情境的創設直接影響到教學活動能否順利推進，能否順利完成相應的教學任務、達成預期的教學目標。如關于“交集”概念的學習，這一概念對學生而言是比較抽象、難以理解的。因此，在正式學習這一概念前，筆者首先通過PPT課件播放動畫視頻，向學生動態展示了“交集”的具體內涵，并利用多媒體給學生播放了相關例子的短視頻。通過這些技術手段，筆者為學生創設了一個生動的學習情境，學生很容易便理解了“交集”的概念，并學會判斷哪些情況為交集。在此基礎上，筆者進一步通過多媒體播放動畫，讓學生觀察現實生活中存在的交集，同時播放語音向學生介紹交集的作用，這樣就能讓學生產生身臨其境的學習體驗，有效地提升了學生的學習效率。

又如學習三角形的穩固性，如果單純靠教師口頭講解，學生很難理解。所以，筆者利用多媒體為學生播放一些日常生活中體現三角形穩固性的真實例子，如學生打開教室的窗戶可以用窗鉤將窗戶穩固撐起的例子，然后通過動圖演示改變窗鉤的長短可以改變窗戶開口的大小，從而讓學生更加形象地理解了三角形的穩固性。在教學中利用信息技術創設生動的課堂教學情境，能夠推進教育教學的創新改革，同時有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（三）運用信息技術優化中職數學課堂教學安排、豐富教學內涵

通常而言，中職學校每節課的時長為40分鐘，在傳統教學中，教師需要將四分之一的時間用在板書、擦黑板等事情上，正式授課的時間就會更加少。所以，為了能夠按時完成教學任務，有些教師會通過壓縮教學內容的方式達成目標，同時也會忽略學生的質疑和課堂上一些非預期而又有教學意義的事件，這不僅容易磨滅學生的質疑精神、探究精神，還會在一定程度上削弱教學的廣度、深度。因此，中職數學教師利用信息技術不斷優化課堂教學安排、豐富教學內涵，就顯得尤為重要。如在教學中，教師可以通過網絡給學生播放名師優質課，讓學生在聽取教師講解優質課的過程中，增強對相關數學知識的理解，還可以為學生推薦一些數學學習網站和App，讓學生隨時可以利用網絡資源開展學習。同時，在教學中融入信息技術，可以有效提高教學效率和質量。通過信息技術的使用，教師可以有效調動學生的聽覺、視覺等多種感官，讓學生通過看、聽、感受等方式理解知識，提高了學生的學習效率和質量。

又如教學函數概念時，課前，筆者通過“學習通”平臺給學生發放函數教學的微課視頻，布置兩道識別函數概念的選擇題，同時設置完成練習題的截止時間和兩次提醒時間，通過平臺更好地督促學生按時完成課前預習和練習;上課時，筆者首先對學生的課前預習、練習情況進行講解、點評，引導學生自行總結、領會函數概念，然后利用希沃白板設計課堂游戲、落實課堂練習，并利用希沃白板動態展示函數的圖象，引導學生在圖象觀察中深入理解函數概念;課后，筆者利用“學習通”平臺發布課后練習，鞏固課堂知識學習。整個教學過程中，筆者利用信息技術對課堂教學進行了優化處理，較為科學地安排了“教”與“學”的順序，實現了以學定教、教學相長。

（四）利用信息技術改進和完善課堂教學方式

傳統中職數學教學存在這樣的問題：一是教師主要采用板書的形式為學生講授知識，教學手段比較單一、僵化，學生學習積極性普遍不高;二是學生學習、獲取知識的途徑主要是通過自己閱讀和教師講授，途徑和方式都比較單一。為了使學生能夠長久保持學習數學的濃厚興趣，提高課堂教學效率，在課堂教學中，中職數學教師可以結合教學目標、內容和信息技術自身的特點，不斷改進和完善教學方式。如教學空間幾何的知識，由于涉及各種空間立體圖形的認識，對學生的空間想象力、空間觀察力都有較高的要求，學生要學好這方面的知識存在一定的難度。因此，教師在教學過程中可以利用信息技術，把立體正方形、錐體、棱柱體等圖形的形成過程，通過動圖、動畫等形式形象地演示給學生看，將學生難以理解的圖形構成過程通過形象化的方式展示出來，讓學生能夠深刻理解空間幾何的各個知識，優化了教學手段，提高了課堂教學效率。在教學中利用信息技術，以文字、圖片、聲音、動畫等形式將知識形成過程生動、形象地呈現給學生，有效降低了學生學習、理解知識的難度，增強了學生的學習積極性。

又如關于交集性質的教學，由于該性質比較抽象，單純由教師講授會比較枯燥。因此，筆者將信息技術融入課堂教學，首先以教材中的課后練習2“設集合A={1，2，3}，B={1，3，4}，分別求出A∩A=，A∩?=，A∩B=，B∩A=的值”為例，讓學生在解題過程中，觀察交集的特征、分析交集的特性，然后利用多媒體系統開展搶答、搖一搖等課堂教學活動，激發學生的學習熱情;課后，筆者利用“學習通”平臺布置拓展練習作業，并利用平臺對學生的課后練習情況進行跟蹤、評價、反饋。通過利用信息系技術，豐富、優化了課堂教學的手段，實現了師生課上、課下的有效互動，不僅極大地提高了學生的學習積極性和課堂教學效率，還有助于學生信息處理能力、思維能力、實操能力等的發展。

將信息技術融入課堂教學，既符合教育信息化的客觀需求，又適應課程改革和新時代新型人才培養的趨勢。中職教師應積極投身教育教學信息化研究，努力探索更符合自身情況、更適合學生學情的信息化教學手段。當然，實現中職數學課堂教學信息化的路徑有很多，這其中并非“條條大道通羅馬”，需要中職數學教師結合教學實際、觀察學生情況、學習先進技術，不斷探索、嘗試新的信息化教學方式，逐步加快推進中職數學課堂信息化的進程，提高中職數學課堂信息化質量。

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注：本文系廣西職業教育人工智能技術應用專業群發展研究基地和2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“提質培優背景下‘崗課賽證’四位一體校企雙元育人模式研究與實踐：以人工智能應用專業群為例”（編號：GXZZJG2021A061）的研究成果之一。

作者簡介：蒙槐春（1963— ），廣西環江人，高級講師，主要研究方向為職業教育管理、職業教育教學方法。

（責編 蒙秀溪）