師范學院鋼琴教學現存問題與優化路徑分析

韋鶯

摘要：師范學院設立鋼琴課程的目的是為了培育出能夠利用鋼琴開展相應工作的復合型人才，使之具備過硬的彈奏技術與彈奏能力，并能夠將不同時期的音樂風格、不同作曲家的音樂風格完整表現出來。與此同時，這一類人才還應當具備過關的教學能力與職業道德，并能夠在師范學院教育體系之下展現出獨特魅力。反觀目前的師范學院鋼琴教育，我們不難發現存在各式各樣的問題有待解決，而一線教育者也應當從傳統教學模式中走出來，去尋找符合現階段人才培養的新思路與新路徑。本文圍繞師范學院鋼琴教學現存問題與優化路徑進行具體分析，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒和參考。

關鍵詞：師范學院;鋼琴教學;現存問題;優化路徑

鋼琴教育本身復雜而又注重細節，師范院校的鋼琴教育不僅要促進學生鋼琴技術能力增長，還要培養學生形成良好的感知能力、教學能力、彈唱能力，也就意味著需要結合當下鋼琴相關行業的剛需進行教育促進。一般來說，師范學院鋼琴專業的畢業生走入工作崗位時，或多或少都會展現出無力感，他們可能既不符合舞臺需求也不符合教育需求，遠遠達不到師范學院鋼琴教育的要求和目標。基于此，師范學院鋼琴教育應當趨于現代化、全面化，更應當借助教育改革之力推廣新模式與新路徑，力求培育出符合現代職業需求的專業性人才。

一、師范學院鋼琴教學現存問題

（一）鋼琴教師專業水平有待提升

現階段，社會風氣導致的求職與就業問題愈發嚴重，許多師范學院的招聘工作做不到位，導致許多資歷不夠的教師也能夠進入教育體系開展育人工作，以至于師范學院教師團隊魚龍混雜，不少教師并不具備較高的鋼琴水平，也不具備過硬的教學能力。這一部分教師的加入嚴重影響著師范學院鋼琴教育的效率和質量，也影響著其他教師的工作信心與職業信念發揮。從另外一個角度來看，由于進入師范學院的鋼琴教師沒有過多專業壓力，很有可能荒廢鋼琴練習，從而不會持續性學習鋼琴彈奏技術，更不可能潛心研究鋼琴和音樂。再加上，教師面臨著更大的教學壓力，就更可能不注重自身的專業成長了，長久積累下來不利于教師鋼琴水平的進步和發展。

（二）鋼琴教學過程稍顯急于求成

現階段，鋼琴教學普遍趨于急于求成，師范學院的鋼琴教育也較為重視學生的考評和過級，也就是應試教育。即使學生掌握了較多鋼琴練習技巧，也就一定能夠彈奏出優美的音樂嗎？答案是否定的。急于求成式的鋼琴教學對于鋼琴教育的長久發展十分不利，極有可能導致學生盲目學習鋼琴，盲目參加比賽和過級考評。應試教育對于彈奏能力不足卻想要臨場超常發揮學生具有一定益處，但這樣得來的成績并不是長久的，久而久之容易引發學生對鋼琴彈奏的厭煩和疲倦心理，更多學生學習鋼琴會將其當作一種負擔，也使得本想要認真學習鋼琴的學生變成了三分鐘熱度。

（三）鋼琴教學方式過于單一固化

實際上，大部分師范學院的鋼琴教學方式較為傳統、較為單一固化，每一位學生的鋼琴基礎和音樂感知力不同，因此需要不同的教學方式引導其順利彈奏和練習鋼琴。單一而固化的教學方式并不能夠真正提高學生的鋼琴水平，僅僅是看似增長了學生的鋼琴技巧運用能力，這樣學生彈奏出的音樂是沒有靈魂的，是不具有個人特色的。無論是怎樣的教學創新和教學改革都不應當泯滅學生的天性，統一的、標準化的鋼琴彈奏只會使鋼琴教育水平逐漸降低，學生之間的鋼琴彈奏水平也會拉開距離，容易讓學生失去學習鋼琴的興趣。

二、師范學院鋼琴教學改革原則

教育改革背景下，師范學院鋼琴教育應當就現存問題做出反思，并遵循培養學生藝術思維與創新思維原則發展教育創新。一般來說，鋼琴表演者拿到樂譜后的第一件事就是根據音樂符號深度思考，合理把握流淌在音樂符號間的情感，結合自己的鋼琴水平與創新思維進行二次創作，讓自己的特色得以在表演中盡情發揮，讓自己對音樂的理解傳遞給觀眾、感染觀眾，這樣的演奏才是成功的，才是具有靈魂的。筆者認為，鋼琴彈奏的創新思維和藝術思維是表演者對樂譜的重新理解，其需要一定的鋼琴彈奏能力，但更多的是表演者對音樂符號和鋼琴演奏的認識、思考、感受，更是表演者自身創新思維與藝術思維的外在表達。因此，師范學院鋼琴教育不應當局限在一種形式上，而是應當創新多種教育模式，供學生獨立思考、自主練習，讓學生在彈奏鋼琴過程中融入自己的感受，讓學生在鋼琴教育中展現出過人的教學能力。只有這樣，師范學院鋼琴教育水平才能夠真正提升，而學生也能夠在畢業后勝任鋼琴教育的相關工作。

三、師范學院鋼琴教學優化路徑

（一）鋼琴教學模式的創新

教學實踐中，鋼琴專業教師應當按照教學大綱把握教學進度、做好教學設計。在其具體工作中，教師的首要任務是明確鋼琴教學目標，也就是說教師要圍繞本班學生的音樂審美能力制定合理教學目標，保證通過課堂教育實現教育目標，促進學生的藝術修養與技術能力進步和成長。以學生基礎為核心制定的教育目標更能夠體現效果，也能夠培養學生的創新思維與藝術思維，從而能夠保持學生對音樂作品的不同理解。在教學過程中，鋼琴教師還可以運用科學而合理的教學策略進行授課，以啟發式教學主導課堂促進學生創新意識與自主意識的生成;以探索式教學主導課堂促進學生鋼琴基礎與學習能力的進步。這樣才能夠從根本上提高學生的鋼琴水平，讓學生在鋼琴表演中盡情發揮自己的理解與感受。作為一名優秀的鋼琴教師，其必須具備專業的知識與技能，還應當擁有較強的職業道德感，師范學院鋼琴專業教師必須立德樹人、科學育人，才能夠讓學生教師為榜樣，以教師的表現約束自身行為，這對于學生今后展開教育工作也有所啟發。

（二）鋼琴教學方法的創新

實際上，鋼琴教師與其他教師的工作內容一樣，就是要搞好課堂教學并在此基礎上提高自身的教學能力、教研水平和專業水平。這些工作需要圍繞促進學生職業能力與職業素質生成展開，鋼琴教師必須學習先進的教育與理念，并了解新時期師范學院學生的發展需求，通過創新教學方式盡可能達到理想中的教育效果，實現前期制定的教學目標。

1.啟發式教學

傳統教學模式一般為教師直接對鋼琴知識進行講授，學生被動聽課和參與課堂互動。這種教學方式有其可取之處，但在今天顯得較為捉襟見肘。鋼琴課上，教師要做的不僅僅是傳授專業知識，更要將新的教育理念、教學方法融入課堂，培養學生的創新意識與創新思維，讓學生為鋼琴演奏注入靈魂。在啟發式教學引導下，教師所要做的是點撥和指導學生，發現學生在彈奏過程中的優勢進行鼓勵，糾正學生在彈奏過程中產生的錯誤和不良習慣，引導學生思考音樂表達的重點與難點，讓學生建構在豐富感受的基礎上進行音樂創作，讓學生獨立設計出好的音樂作品。啟發式教學的關鍵還在于點燃學生熱情，教師既可以在重難點知識講述后進行示范教學，也可以在學生合作探究過程中給予點撥和指導，促成啟發引導式教學，讓學生保持積極的態度學習鋼琴知識，讓學生保持活力探索如何提升鋼琴技術。總之，啟發式教學的靈活應用能夠提升鋼琴課堂實效，師范學院教師可以在合理范圍內引導學生思考，引導學生實踐，增強學生鋼琴學習的原動力和內驅力，促進學生的鋼琴認知成長與鋼琴技能嫻熟。

2.探索式教學

現階段，更為流行的教育理論提倡探索式教學模式。這種教學方式適合激發學生的學習熱情，更能夠引導學生探索創新、自主實踐。筆者認為，鋼琴是一門聽覺藝術，而鋼琴演奏更是能夠通過音響變化塑造出具體形象，能夠直擊人心從而達到心靈創造的教育效果。在探索式教學框架下，學生能夠通過對大量樂曲進行鑒賞而豐富認知，而后通過實踐演練完成樂曲的演奏。在一次次磨煉過程中，學生能夠獨立思考、獨立發現問題、獨立解決問題，這樣能夠形成一種創新思維模式。在課堂上探索不同風格、不同彈奏技術的音樂作品，也能夠在彈奏音樂作品過程中融入自己的熱情和特色，從而表達出不同的情感。這是一個對鋼琴作品二次創造的過程，更是學生與鋼琴融為一體表演的過程。由此可見，鋼琴學習更加強調過程性體驗，而不是單調的結果導論，更不是以成績評判學生的鋼琴水平。探索式教學開辟出師范學院鋼琴教育的新篇章，也使得學生主體感受受到了更多重視和培養，給予學生自主實踐的機會，能夠從根本上提高課堂教育效果。

素質教育和教育創新背景下，探索式教學的靈活應用能夠達到絕佳的教育效果，也更注重學生在鋼琴學習中的過程性體驗。教學實踐中，鋼琴教師既可以組織師生互動、實踐活動，也可以組織鋼琴表演、鋼琴比賽活動來豐富課堂。圍繞探索式教學，給予學生全新的鋼琴學習感受，在這一基礎上學生能夠打破固有的藝術思維，去探索自己與鋼琴表演的新可能，在鋼琴表演中創新再創新。久而久之，學生也能夠自然、嫻熟地掌握鋼琴彈奏的技巧，從而能夠達到技巧運用于感情運用的高度統一。

四、結語

總而言之，師范學院鋼琴教育創新模式是發展的必然趨勢。一線教育者應當積極探索適合本校、本班學生的教育新模式，糅合啟發式教學、探索式教學給予學生全新的鋼琴彈奏感受，為學生的音樂演奏注入靈魂。在此基礎上，教師還有必要借助信息技術構建鋼琴藝術資源庫、運用數碼鋼琴教學系統進行高效教學，力求引領鋼琴教育步入現代化與智能化，為師范學院鋼琴教育工作注入新的活力。而師范學院鋼琴專業學生也能夠搭乘時代便車，讓信息化學習方式助力鋼琴水平成長，讓現代化、智能化教育促進鋼琴水平長足發展。

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