小學數學游戲化教學研究

魏巧玲

摘要：隨著教育改革的持續深入，圍繞學生興趣、認知開展教學活動已經成為眾多教師構建良好教學環境的切入點。對小學數學教學來講，教師結合學生認知能力和學習興趣構建游戲化教學環境，利于提升教學效果，使學生可以主動加入學習過程，并培養他們的應用能力以及學科素養。本文就小學數學游戲化教學進行探究，并對此提出相應看法，希望為教學改革提供參考。

關鍵詞：小學數學;游戲化;教學;探究

游戲化教學是教師圍繞教學內容，以游戲的方式帶領學生學習知識，培養其綜合思維意識以及學科素養。因此，為了提升整體教學效果，讓學生能夠主動加入學習過程，教師應重視此種教學方式的應用，以此來深化數學教學改革，在實踐過程中，教師應尋找教學內容、學生興趣之間的契合點，這樣可以最大化教學效果，助力學生多元能力以及素養的發展。筆者認為，數學教師可從以下幾點入手，著手打造游戲化教學環境。

一、借助數學游戲，精準導入教學

課堂導入環節能夠提升學生學習興趣，確保后續教學進度。通常情況下，小學生的認知能力較差，且在傳統的課堂導入環節，主要是數學教師結合教學內容，將相關的知識直接呈現讓聾生進行了解。但此種教學方式限制性較大，導致學生無法提升學習興趣，之后的教學活動在開展時，學生對知識一知半解，整體教學效果不佳。針對這一情況，小學數學教師在教學中要側重游戲化教學的引入，通過在課堂導入環節運用游戲，可以引導學生提前熟知教學內容，并提升他們對學習的興趣，以此來確保后續教學活動的順利開展。

例如，筆者在《認識物體與圖形》導入教學中，借助游戲開展了教學活動。本節教學重點在于讓學生可以正確認識不同的物體以及圖形，并掌握基本的描繪方式。首先，筆者借助七巧板、直尺等教具，帶領學生初步了解教材知識，使其對物體與圖形的概念有大致了解。其次，筆者提出問題：同學們，大家對這些圖形“朋友”有了大致了解，那么接下來老師要開展比賽了，大家以比賽的方式說出老師手持的物體，并說一說其屬于什么圖形類別，例如，板擦是長方形。在激烈的競賽中，學生思維意識得以提升，同時他們對圖形有了更為深入地了解。最后，筆者將不同圖形進行轉換形成全新的圖形，讓學生思考關于特殊圖形的知識，并開啟本節課教學。這樣，數學教師運用游戲導入教學，可以提升學生學習興趣，使其能夠主動加入學習過程，進而確保后續教學活動的有效性以及針對性，整體教學效果極佳。

二、借助游戲教學打造良好教學環境

在游戲的支持下的數學教學中，小學生參與度極高，且他們會在相關內容的吸引下，主動進行知識學習。此外，在小學階段的數學教學中，教師不僅要重視學生對基礎知識的掌握，同時也需要培養學生的數學綜合素養能力，使其感知生活中存在的數學元素，并嘗試用所學知識破除疑惑。基于此，小學數學教師不妨借助游戲化教學法打造良好教學環境，這樣不僅能夠培養學生思維意識，同時也能夠助力教師進一步達到新時期下的教育改革目標，切實推動教學發展。

例如，在《混合運算》相關知識教學中，筆者在講解完相關知識之后，為了培養學生思維品質以及應用能力，開展了游戲教學活動。本游戲是規則學生購物，教師選擇幾名學生，使其擔任售貨員、收銀員以及顧客，將清單給學生使其進行購物，隨后收銀員幫助顧客清點計算價錢，顧客也需要算一算看收銀員的計算是否正確。首先，筆者在選擇幾名學生之后，讓他們分別扮演超市中的售貨員、顧客以及收銀員，并將不同的學習文具如鉛筆、橡皮、鉛筆盒等標記上價格。其次，給“顧客”一個清單以及適量的紙幣，清單上面寫著需要采購的物品。顧客以及售貨員需要在特定時間內完成采購，并計算出所有的價格。最后，售貨員與顧客進行比對，看價格是否一致，若不一致則查看學生的計算過程，看他們在哪一環節的計算出現錯誤。通過這樣的方式，學生不僅可以進一步了解相關知識，同時他們的對“先算乘除后算加減、先算括號內”等計算原則有了全新理解，且他們的應用意識也得以提升。

三、完善教育評價

在全新教育背景下，數學教師同樣需完善教育評價。例如，在“萬以內的加減法”教學中，筆者設計了學習競賽活動。競賽設置了搶答題以及必答題，每個小隊成員都需要解答一個計算題，回答正確則獲得一朵小花，答錯或者棄權不得花;搶答題是筆者出題目，各個小組進行搶答，答對的一朵花，答錯扣一朵花。隨后，結合學生參與情況、任務完成情況等，筆者對學生進行評價，使其了解自身在學習和游戲中的不足，使其及時改正。

四、結語

綜上所述，小學數學教師在教學中積極引入游戲化教學法，利于提升教學效果，深化數學教學改革。因此，小學數學教師應結合學生興趣、認知能力等，充分融合游戲化教學，幫助學生在游戲中掌握知識，培養學生綜合實踐能力以及應用能力。

參考文獻：

[1]宋欣欣.淺談小學數學教學中數學游戲的設計與運用[J].現代交際，2021（04）：176-178.

[2]張漢新.在游戲中找數學，在快樂中長智慧——小學數學游戲教學運用的策略[J].教育觀察，2020，9（15）：126-127.