新課改背景下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的運用

謝松兵

摘要：隨著新課程改革的深化落實，當(dāng)代教育任務(wù)發(fā)生了較大變化，更加重視學(xué)生全面能力素養(yǎng)的培育?；诖?，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)理論知識，還要重視其實驗?zāi)芰爸R應(yīng)用能力的培育，保障學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。對此，本文立足于新課改背景，針對高中化學(xué)的有效教學(xué)策略展開探究，希望可以為廣大同仁提供一些有效建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);有效教學(xué)

一、引入現(xiàn)代技術(shù)手段，優(yōu)化教師教育理念

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)教學(xué)的深度影響，加之新時代下越來越快的現(xiàn)代化技術(shù)更新速度，部分教師的教育理念跟不上時代變化，對新興技術(shù)的認識不足，在化學(xué)教學(xué)中難以充分發(fā)揮技術(shù)作用。對此，在新課改背景下，高中化學(xué)教師必須要跟上時代步伐，促進自身教育理念的優(yōu)化，不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念，對新時代的教育信息化理念進行深入、正確的認識，在化學(xué)教學(xué)中充分融入現(xiàn)代化技術(shù)手段，借助直觀化的展示形式，弱化化學(xué)知識的抽象性，提升化學(xué)教學(xué)的效率和效果。

比如，教師可以利通過釘釘群或微信群將微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生自主開展化學(xué)課前的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，避免在學(xué)習(xí)中跟不上教學(xué)步伐導(dǎo)致信心缺失。其次，在課堂上，教師還可以借助多媒體技術(shù)，進一步豐富課堂內(nèi)容，通過圖片、文本、歌曲和視頻的多樣化展示，構(gòu)建沉浸式的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加直觀地了解化學(xué)知識，還能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)興趣和課堂體驗。同時，教師應(yīng)重視線上平臺的應(yīng)用，通過平臺系統(tǒng)，教師可以將相關(guān)教學(xué)資源上傳，方便學(xué)生查看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;還可以讓學(xué)生利用系統(tǒng)提交作業(yè)，便于教師的查看和整理，有利于科學(xué)掌握學(xué)生學(xué)情，大大提升了教學(xué)效率。此外，教師還應(yīng)重視數(shù)字化實驗系統(tǒng)的應(yīng)用，這對學(xué)生的化學(xué)實驗數(shù)據(jù)處理具有重要幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹科學(xué)態(tài)度。

二、引入情境教學(xué)形式，激活學(xué)生課堂參與度

在新的課程改革背景下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生參與，構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的課堂，是高中化學(xué)教師需要重點思考的問題。對此，教師應(yīng)該積極引入情境教學(xué)形式，通過創(chuàng)建形象的、趣味的、生動的教學(xué)情境，將學(xué)生的興趣充分調(diào)動出來，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，進而推進化學(xué)素養(yǎng)的培育。

例如，在“垃圾資源化”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用“生活中常見的垃圾”這一生活場景展開情境設(shè)置。在具體的情境構(gòu)建中，首先可以播放一段生活垃圾污染生態(tài)環(huán)境以及垃圾焚燒時滾滾濃煙的視頻，通過不同角度的視頻展示，讓學(xué)生直觀地體驗生活垃圾的危害，并借此在課堂中創(chuàng)設(shè)了一個形象的生活化教學(xué)情境。在生動的視頻展示下，學(xué)生的視聽感官能夠受到一定沖擊，進而將注意力集中到課堂中來，在這樣形象的情境設(shè)計下，教師接著提出問題：“看到這些景象，你心中有何感覺？請分組討論，是什么原因造成的這一現(xiàn)象呢？又該如何解決這一現(xiàn)象呢？”基于此，學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)發(fā)，有利于提升其對于后續(xù)學(xué)習(xí)的期待值。在這種情況下引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們的參與度和積極性空前高漲，教學(xué)的效果大大提升，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三、強調(diào)化學(xué)實驗探究，強化學(xué)生實踐能力

實驗教學(xué)是化學(xué)課程中不可忽視的組成部分，同時實驗探究能力也是新課改下高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。對此，高中化學(xué)教師重視化學(xué)實驗探究，促進學(xué)生實踐能力的提升。

例如，在“鋁熱反應(yīng)”相關(guān)的實驗探究中，首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生完成線上的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，通過完整的實驗教學(xué)過程，向?qū)W生展示該實驗所需要的器材與操作的流程，并讓學(xué)生記錄實驗開展的方案。第一，要記錄實驗所需的器材，比如圓形濾紙、鐵架臺、蒸發(fā)皿、細沙、氧化鐵粉末、鋁粉、氯酸鉀、鎂條等;第二，要記錄實驗的實施過程，一方面要將實驗開展的基本形態(tài)繪制草圖，標(biāo)注出各項等器材的位置與鏈接關(guān)系;另一方面則要記錄實驗操作的流程和細節(jié)，包括器材間組裝的先后順序、開始操作時的檢驗方式、記錄相關(guān)數(shù)據(jù)的表格、實驗完成后對實驗材料和垃圾的處理以及計算公式等。通過實驗記錄制定好實驗方案，促進學(xué)生在實踐中展開有序的實驗探究。在具體實踐時，教師首先要向?qū)W生重申實驗開展的注意事項，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的操作;其次，由學(xué)生小組自主展開開放實驗，根據(jù)線上學(xué)習(xí)的成果，按照自身記錄的實驗方案進行逐步落實，并最終完成完整的實驗報告，在此過程中，教師有責(zé)任進行全面觀察，在學(xué)生遇到困難時給予必要的啟示與幫助;最后，收集學(xué)生的實驗報告與成果，教師根據(jù)通常實驗的結(jié)果提出評價與意見，進一步推進學(xué)生實驗探究的迭代完善，保障學(xué)生核心素養(yǎng)的高效培育。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師需要依據(jù)新課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)設(shè)計與改革，強調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，通過融合信息技術(shù)、構(gòu)建生動情境、優(yōu)化實驗流程、完善教學(xué)評價等策略，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，達到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進學(xué)生的全面成長，成為新時代需要的重要人才。

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