新課改背景下高中化學有效教學策略的運用

謝松兵

摘要：隨著新課程改革的深化落實，當代教育任務發生了較大變化，更加重視學生全面能力素養的培育。基于此，在高中化學教學中，教師不僅要引導學生了解化學理論知識，還要重視其實驗能力及知識應用能力的培育，保障學生化學素養的綜合提升。對此，本文立足于新課改背景，針對高中化學的有效教學策略展開探究，希望可以為廣大同仁提供一些有效建議。

關鍵詞：新課改;高中化學;有效教學

一、引入現代技術手段，優化教師教育理念

當前，受到傳統教學的深度影響，加之新時代下越來越快的現代化技術更新速度，部分教師的教育理念跟不上時代變化，對新興技術的認識不足，在化學教學中難以充分發揮技術作用。對此，在新課改背景下，高中化學教師必須要跟上時代步伐，促進自身教育理念的優化，不斷學習先進的教育理念，對新時代的教育信息化理念進行深入、正確的認識，在化學教學中充分融入現代化技術手段，借助直觀化的展示形式，弱化化學知識的抽象性，提升化學教學的效率和效果。

比如，教師可以利通過釘釘群或微信群將微課推送給學生，讓學生自主開展化學課前的預習工作，讓學生提前了解課程內容，避免在學習中跟不上教學步伐導致信心缺失。其次，在課堂上，教師還可以借助多媒體技術，進一步豐富課堂內容，通過圖片、文本、歌曲和視頻的多樣化展示，構建沉浸式的教學情境，幫助學生更加直觀地了解化學知識，還能夠有效提升學生的化學興趣和課堂體驗。同時，教師應重視線上平臺的應用，通過平臺系統，教師可以將相關教學資源上傳，方便學生查看，培養學生自主學習習慣;還可以讓學生利用系統提交作業，便于教師的查看和整理，有利于科學掌握學生學情，大大提升了教學效率。此外，教師還應重視數字化實驗系統的應用，這對學生的化學實驗數據處理具有重要幫助，可以培養學生的嚴謹科學態度。

二、引入情境教學形式，激活學生課堂參與度

在新的課程改革背景下，如何激發學生學習興趣，促進學生參與，構建學生主導的課堂，是高中化學教師需要重點思考的問題。對此，教師應該積極引入情境教學形式，通過創建形象的、趣味的、生動的教學情境，將學生的興趣充分調動出來，讓學生積極參與到課堂中來，進而推進化學素養的培育。

例如，在“垃圾資源化”相關內容的教學中，教師就可以利用“生活中常見的垃圾”這一生活場景展開情境設置。在具體的情境構建中，首先可以播放一段生活垃圾污染生態環境以及垃圾焚燒時滾滾濃煙的視頻，通過不同角度的視頻展示，讓學生直觀地體驗生活垃圾的危害，并借此在課堂中創設了一個形象的生活化教學情境。在生動的視頻展示下，學生的視聽感官能夠受到一定沖擊，進而將注意力集中到課堂中來，在這樣形象的情境設計下，教師接著提出問題：“看到這些景象，你心中有何感覺？請分組討論，是什么原因造成的這一現象呢？又該如何解決這一現象呢？”基于此，學生的探索欲望和學習積極性被有效調發，有利于提升其對于后續學習的期待值。在這種情況下引出本節課的學習內容，學生們的參與度和積極性空前高漲，教學的效果大大提升，有利于學生的深度學習。

三、強調化學實驗探究，強化學生實踐能力

實驗教學是化學課程中不可忽視的組成部分，同時實驗探究能力也是新課改下高中化學核心素養培養的重要任務之一。對此，高中化學教師重視化學實驗探究，促進學生實踐能力的提升。

例如，在“鋁熱反應”相關的實驗探究中，首先，教師可以利用網絡平臺讓學生完成線上的基礎學習，通過完整的實驗教學過程，向學生展示該實驗所需要的器材與操作的流程，并讓學生記錄實驗開展的方案。第一，要記錄實驗所需的器材，比如圓形濾紙、鐵架臺、蒸發皿、細沙、氧化鐵粉末、鋁粉、氯酸鉀、鎂條等;第二，要記錄實驗的實施過程，一方面要將實驗開展的基本形態繪制草圖，標注出各項等器材的位置與鏈接關系;另一方面則要記錄實驗操作的流程和細節，包括器材間組裝的先后順序、開始操作時的檢驗方式、記錄相關數據的表格、實驗完成后對實驗材料和垃圾的處理以及計算公式等。通過實驗記錄制定好實驗方案，促進學生在實踐中展開有序的實驗探究。在具體實踐時，教師首先要向學生重申實驗開展的注意事項，避免學生出現錯誤的操作;其次，由學生小組自主展開開放實驗，根據線上學習的成果，按照自身記錄的實驗方案進行逐步落實，并最終完成完整的實驗報告，在此過程中，教師有責任進行全面觀察，在學生遇到困難時給予必要的啟示與幫助;最后，收集學生的實驗報告與成果，教師根據通常實驗的結果提出評價與意見，進一步推進學生實驗探究的迭代完善，保障學生核心素養的高效培育。

四、結語

總而言之，在新課改背景下，高中化學教師需要依據新課程的要求和標準進行教學設計與改革，強調學生綜合素養的培育，通過融合信息技術、構建生動情境、優化實驗流程、完善教學評價等策略，進一步提升教學質量，達到深度學習的目標，促進學生的全面成長，成為新時代需要的重要人才。

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