關于優化三校生英語閱讀能力的策略分析

張治華

摘要：三校的學生學習水平都不高，學習能力也比較差，學習意識不強，這就導致三校的教學難以向前推進，特別是英語教學。但是隨著中國的國際化程度的不斷加深，我們在越來越多的領域需要與他國進行溝通與交流，英語的使用范圍越來越廣，三校生要想更好地適應社會就必須學好英語。教育改革之后，三校的英語閱讀理解教學，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。顯然，“萬校一書”和“萬人一面”的傳統教育形式，是不能滿足目前教學需求。下面就本人多年三校英語閱讀教學的研究經驗，淺談關于優化三校生英語閱讀能力的策略分析。

關鍵詞：三校生;英語;閱讀能力

三校學生的學習目的就是為了提升自身技能，在畢業后能尋找一份較好的工作。他們的學習是基于現實出發，有選擇地學習一些順應時代發展的技能，帶有一定的利益及目的。在國際化的今天，英語越來越多地出現在我們的生活之中，日常生活中與英語的接觸已不可避免，三校學生必須熟練掌握英語，即使以后用英語交流的機會很少，但還是要提高英語閱讀能力。作為三校的教育者，我們要正視三校學生與高中學生之間的差異和差距，針對學生的學習情況實行有效的教學方法。

一、明確目標，制定計劃

凡事預則立，不預則廢。對于三校學生來說，他們其實很迷茫，對學習沒有預想好計劃，如果教師不幫助三校學生確立一個明確的目標，沒有給他們指明一個方向，那么他們就沒有前進的動力。一個班級有幾十個學生，每個學生的性格特點不同，英語學習成績也參差不齊，教師為學生設定的目標就不能是都一樣的。教師通過平時教學過程中對學生的觀察和了解，分析學生的學習能力和激發的潛力，為每個學生設定符合他們實際的學習目標。設置目標最重要的就是可行性。三校的學生比高中學生的基礎差，學習積極性不高，教師要承認且正視，不要為學生設定無障礙閱讀網頁英語國際新聞這樣學生無法達到的目標。教師為學生設置的目標一定要能使學生有實現的可能，而且滿足三校英語學習的需要。

目標需要付諸實踐，學生可以把最后的目標分成若干個小目標，然后把時間和精力進行合理地規劃，階段性的完成小目標，最后完成大目標。制定計劃只能學生自己獨立完成，學生對自己比較熟悉，知道怎樣安排可以使自己的學習效率達到最高。

二、廣泛閱讀高質量的文章

英語是一門語言，要想提高英語閱讀能力就必須平時多練，通過大量的閱讀培養自己的英語語感。多練不是做大量的閱讀理解題目，而是廣泛閱讀英語文章用以放松和娛樂。學生可以根據自己的興趣和愛好自由選擇閱讀內容，不要讓學習壓力束縛自己。三校的學生有足夠的空閑時間，他們也有較多的渠道獲得自己愿意閱讀的閱讀材料，但是他們往往不愿意閱讀英語文章。由于英語基礎差，他們看英語文章的時候總是一頭霧水，不知所措，所以他們對英語閱讀提不起興趣，看到大片的英語就會心煩。其實不論是基礎好還是基礎差的學生，他們在最開始的閱讀英語文章的時候都是比較困難的，不過時間久了就會很輕松。在閱讀的前階段，教師可以開設英語閱讀課，強制性要求學生閱讀，幫助學生度過閱讀困難的那一段艱難時刻。

三、設置英語學習小組

一名優秀的教師就應該讓自己的教學保護和促進學生的特點發展。三校學生都處于青春期，都比較活潑好動，喜歡交結新朋友，好奇心比較重，喜歡說話。因此，三校英語教師可以抓住學生的這個特點，設置英語學習小組，以組為單位，組員之間相互幫助、相互提攜，組與組織間相互競爭。教師在分配小組時，要注意合理搭配，每個小組都要有男女搭配得當，最好把興趣愛好不同的同學分在一起，這樣學生們在小組交流的時候就可以推薦英語文章的范圍就會變寬。每個小組需要選出一個英語成績比較好而且有管理能力的學生作為小組長，小組長負責監督組員的閱讀，和幫助組員解決閱讀過程中的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，每個學生看待事物的角度不同，想法千奇百怪，學習方法也大相徑庭。在英語課堂上，讓學生圍坐在一起討論，相互交流看法，爭先支持自己的想法，小組成員之間相互指導。再者，血氣方剛的青春期學生比較好強，不論在哪一方面，都不甘落后。長此以往，在同一個小組里，學生們呈現出一種你追我趕的狀態，那么他們在教師和小組長的帶領下，就可以一起成長，共同進步。設置英語學習小組，對于學生來說，不僅僅幫助學生輕松快樂地學習、鞏固英語知識，它同樣也會幫助學生理解團隊合作及團隊競爭的意義，并培養了他們相關方面的能力。

三校學生確實與高中學生之間存在差異，但是不代表這個差距不可以縮小甚至是反超，三校的教師和學生都要有足夠的信心和決心。教師不斷完善自身專業知識，認真鉆研高效的教學方案;學生刻苦努力，配合教師的教學安排，雙方相互配合，相互激勵，共同成長。我相信，只要努力，三校學生一樣可以超越高中學生。

參考文獻：

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