基于高中生物教學的高中生性健康教育的滲透研究

摘 要：高中生性健康教育不是簡單的性與生理健康教育，而是與性心理、性道德相結合的綜合素質教育，對高中生適當開展性教育有利于高中生的身心健康。目前，很多高中還沒有單獨開設高中生性健康教育課程。高中生物教學是滲透高中生性健康教育的有效途徑，因此，基于高中生物教學對滲透高中生性健康教育的研究，有利于提升高中生性健康教育在高中生物教學中的滲透效果，更有利于高中生科學認識和看待性健康教育，促進其身心健康發展。

關鍵詞：高中;生物教材;性教育

作者簡介：馬秋瑾（1987—），女，云南省昭通市第一中學，一級教師，碩士研究生學歷。

一、青春期性健康基礎理論

青春期是兒童向成人轉變的過渡期，主要表現為性功能逐漸成熟。高中生進入青春期后，身體會分泌大量激素，性器官開始發育并產生生殖細胞，第二性征逐漸出現，發育速度大大加快，男孩開始出現遺精，女孩開始來月經。隨著性器官的發育和成熟，高中生的性心理發生了很大的變化。我國學者根據高中生的性心理發展的特點，將其劃分為四個階段：異性疏遠期、異性接近期、異性戀愛期和戀愛期。不同階段的高中生有不同的心理特征。

高中生對自己進入青春期后的變化會感到好奇，同時也會產生很多疑惑。如果教育者不通過開展科學的高中生性健康教育對他們進行正確引導，那么他們很容易受到網絡上、電視上的一些不正確的性知識的影響，形成錯誤的人生觀和價值觀。因此，教育者應對青春期階段的高中生進行正確的心理疏導，加強對高中生的性健康教育，向其傳遞科學的性知識，引導其樹立正確的性道德觀念，進而形成正確的人生觀和價值觀。

二、高中生性健康教育存在的問題

（一）學校對性健康教育的重視度不夠且師資力量短缺

高中生普遍缺乏性健康知識，不能正確看待自己在生理上的變化，性道德觀念和性保護意識不強，學生整體對性健康的認識狀況不容樂觀。筆者通過對教師的調查發現，造成上述問題的主要原因是很多學校對高中生性健康教育不夠重視;學校缺乏專業的教師，大部分教師都沒有經過專門培訓，缺乏開展高中生性健康教育的經驗，這也是造成高中生性健康教育現狀的重要原因。

（二）家長缺乏對孩子的科學指導

處于青春期的孩子心理脆弱敏感，因此家長要為這一階段的孩子營造和諧的家庭環境，給予孩子科學的指導，幫助孩子健康、快樂地度過青春期。但是許多孩子缺乏來自家長的科學的性健康指導，其主要原因是：第一，家長們總是認為孩子應該專注于學習，孩子成長到一定的階段自然會了解性健康知識，當孩子提出有關性健康的問題時，家長常常會采取“狡猾”的方式來避開這些問題。第二，部分家長的受教育程度不高，所了解的性健康知識相對較少。第三，部分家長常年在外工作，導致孩子的家庭性健康教育缺失。

（三）教師對青春期性健康知識的儲備不足

教師是學生的引導者，對學生的發展起著非常重要的作用。因此，教師不僅要有扎實的專業知識，還要有深厚的學識，這是新時代教師應具備的素質。但是，在對教師的調查中，有教師表示，他們自己的性健康知識儲備不足，尤其是性心理學和性法律方面的知識。其主要原因在于他們的工作任務繁重，教學時間增加，自己的學習時間減少。

（四）教師對生物教材中的滲透點把握不準

教材是教學的基礎和根本，教師要在生物課堂中更好地滲透高中生性健康教育，以達到教育的預期目標。教師只有對生物教材體系進行分析，在教材中準確找出能滲透高中生性健康教育的內容，在教學時才能做到游刃有余。但在調查中筆者發現，多數教師沒能準確把握高中生性健康教育在教材和課外資源中的滲透點。教師由于教學任務較重，平時在學生的性健康教育中投入的精力很少，導致滲透高中生性健康教育的經驗不足。

筆者通過上述分析，得出高中生性健康教育存在的問題主要有：高中生的性健康知識水平較低，性觀念存在偏差，性道德觀念和自我保護意識不強;學校開展性健康教育的師資力量不足;家長缺乏對孩子的性健康教育;教師的性健康知識儲備不足，在生物教學中對滲透高中生性健康教育的意識不強，對教材中的滲透點沒有進行系統梳理，或對其把握不準確，缺乏滲透的經驗和有效的滲透方法。由此可見，高中生性健康教育有待進一步優化。因此，筆者針對高中生性健康教育存在的問題，提出以下滲透原則和策略。

三、高中生性健康教育的滲透原則

性學是一門復雜的跨學科。無論是在國內還是國外，都必須遵循一些基本的教育原則，才能有效開展高中生性健康教育，取得良好的教育效果。筆者借鑒張美梅和陳明德等專家提出的教育原則，針對高中生性健康教育提出了以下原則，旨在幫助高中生物教師在生物教學中更好地滲透高中生性健康教育，讓學生可以輕松高效地獲取性健康知識。

（一）適時、適度原則

教師應根據高中生的身心發展特點，適時、適度地開展性健康教育?！斑m時”意味著教師在滲透高中生性健康教育時要把握好滲透點，如果滲透得過早可能不容易被接受，甚至產生相反的效果，而滲透得過晚也不能及時滿足學生的需求。“適度”意味著教師要把握好滲透高中生性健康教育內容的多少。

（二）科學、準確原則

教師在教授性健康知識時，第一，專業術語的表達要科學、準確、規范;第二，教育方法要科學。教師在滲透性教育的過程中，應結合高中生的生理心理特點，采用適當的教學方法和生動的教學手段進行滲透，才能取得良好的教學效果。第三，教師要以科學的態度看待高中生性健康教育。教師應以科學的眼光，充分認識性健康教育對高中生的重要性，要摒棄陳舊的觀念，耐心認真地為學生答疑，不回避、不害羞，同時應不斷激發學生的學習興趣，以嚴謹的教學態度向學生傳授性健康知識，讓學生接受科學的性知識，形成正確的性心理和性道德觀念。

（三）理論與生活相結合的原則

青春期的孩子通過了解和掌握性健康知識，能更好地度過這段人生中的關鍵時期。高中生性健康教育不能成為空中樓閣，因此，教師在進行高中生性健康教育時，應遵循理論與生活相結合的原則，除了教授教材中的知識，還可以針對社會上的性熱點話題，適當地組織學生進行討論交流，讓學生學會科學地看待性問題。這不僅能提高學生分析問題的能力，而且學生能在討論中樹立正確的性意識和性觀念，并將所學知識充分運用到自己的生活中。

（四）知識教育與道德教育相結合的原則

人的性行為不僅僅受到所掌握的性知識的影響，更重要的影響因素是人的思想道德意識。學生如果沒有接受過性方面的德育教育，就不能形成健康的性心理和健全的人格。目前高中生性健康教育的內容大多只單純地談論性知識，而忽視性道德的內容，這不利于學生形成正確的性觀念。教師應該通過必要的性道德教育，讓學生認識到“人的性行為不僅僅由人的性本能決定，還受到人的思想觀念、社會環境和社會倫理道德等的影響”。因此，教師在滲透教育的過程中，應該向學生講述一些社會倫理，并讓學生學會用自己的道德觀念來約束自己的性行為。

四、高中生性健康教育的滲透策略

（一）學校不斷更新教育理念，加強師資隊伍建設

我國目前的高中生性健康教育還處于探索階段，相關制度體系尚未完全建立，相關課程尚未在各所學校開展，教育部門也沒有對此做硬性規定。為保證高中生性健康教育能在學校順利開展，首先，教師應加強對教育理論的學習，更新自身的教育理念，以新的教育理念指導自身的教學實踐。教師只有同時關注學生的學習成績和身心發展情況，才能達到教書育人的目的。其次，目前已開展性健康教育的學校較少，學校也很少組織教師參加相關培訓，導致學校缺乏開展高中生性健康教育的專業教師，教師缺乏科學的關于滲透高中生性健康教育的方法。因此，學?？梢园才沤處焻⒓佣唐诘膶I培訓，或者邀請校外專家對教師進行專業指導，從而逐步解決這方面的師資不足的問題，提高高中生性健康教育在生物教學中的滲透率。

（二）家長改變傳統觀念，建立和諧的家庭教育環境

家庭教育會對孩子的一生產生重要影響，因此，家長在對孩子的教育中扮演著重要的角色。對于孩子的性健康教育，家長要先改變“無師自通”的傳統觀念，善于與孩子溝通，在傾聽孩子的心聲的同時，引導孩子正確認識性。家長可以充分利用新聞事件、身邊發生的事情、親身經歷的故事等資源，及時、適當地與孩子談論性健康的問題，從而進一步了解孩子的想法，并給予孩子正確的引導。這樣，當孩子再次遇到問題時，就會主動與家長溝通，說出自己的想法，并得到家長的科學指導。其次，家長要為孩子創造一個溫馨和諧的家庭環境，并且要在生活中以身作則，做到家人之間互相理解、互相幫助，讓孩子感受到家的溫暖和父母的愛。

（三）教師注重自主學習，積累性健康知識

高中生處于青春期的階段，這一階段是高中生形成人生觀、價值觀和道德觀的關鍵時期。因此，教師應保證開展高中生性健康教育的及時性。高中生性健康教育內容繁多，不僅涉及生理學知識，還包括與生物學密切相關的心理學、倫理學、安全防護等領域的知識。為了能夠更好地將性方面的學科知識滲透到生物教學中，保證高中生性健康教育在生物教學中的滲透效果，教師要自主學習，不斷“充電”，不能只學習自己所教學的課程的專業知識，同時也要廣泛地學習其他領域的知識，虛心向同行和專家咨詢、學習，不斷積累各方面的健康教育知識，從而能在課堂上自如地教授學生青春期性健康知識。

（四）教師系統分析教材，認真梳理教材中的滲透點

生物教師的教學內容以教材為主，生物教材中其實融入了很多高中生性健康的知識。因此，教師對生物教材進行系統分析，仔細梳理高中生性健康教育在教材中的滲透點，可以有效地掌握在生物教學中滲透性教育的方法。筆者基于對生物教學材料的分析發現，部分學校內部的教材中的邊界處會印有“小提示”等，上面涉及很多有關健康知識的內容，那么教師就可以利用這些“小提示”傳授一些青春期性健康知識。教師在生物教學中充分利用教材，可以引發學生的思考，在讓學生深入理解生物知識的基礎上達到滲透性健康教育的目的。

（五）教師依托生物學科特點，運用多種方式進行教學

生物學作為一門研究生命現象和生命活動規律的學科，旨在培養學生的生物學科核心素養，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。生物學的許多內容都與高中生性健康教育的內容密切相關。因此，教師在教學過程中可以根據生物學科的特點，合理、有序地滲透性健康教育的相關知識。這樣，學生不僅可以學習生物學的知識，還可以進一步了解自己，掌握人類發展的規律，從而輕松快樂地度過青春期，過上健康的生活。為了保證高中生性健康教育的有效性，教師可以采用不同的教學方式將其滲透在生物教學中，除了課堂教學，還可以通過專題班會、課外研討交流、邀請校外專家指導學生等多種方式進行滲透。這些方式相對于課堂環境更寬松、氛圍更濃厚，不僅可以讓學生大膽地提出自己的問題，還可以消除學生的顧慮，讓學生正確面對自己的青春期，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

五、總結

對于師資不足、對高中生性健康教育的重視度不夠的問題，學?？山M織教師參加培訓，或邀請校外專家進行指導，教師也應加強教育理論學習，不斷更新教育理念。對于家長缺乏對孩子的指導的問題，學校應指導家長充分利用新聞事件等資源，與孩子談論青春期性健康的問題，了解孩子的想法，給孩子正確的引導，同時要以身作則，為孩子創造健康的家庭環境。對于高中生性健康知識的儲備不夠充足的問題，教師需要加強自主學習，廣泛學習和不斷積累各個領域的知識;針對不能準確把握滲透點的問題，可以結合對生物教材體系的系統分析，進一步梳理生物教材中的滲透點。

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