淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作能力的方法

摘 要：新課改標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在對學(xué)生進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，美術(shù)教師也應(yīng)該做好相應(yīng)的美育教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及創(chuàng)作能力等。文章探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作能力的方法，以期借此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);自由創(chuàng)作;培養(yǎng)方法

作者簡介：王艷梅（1989—），女，江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)，二級教師，本科學(xué)歷。

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)作能力是美術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)之一。在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師需要采用合適的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，增加學(xué)生探究新事物的動力，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，提升勇于創(chuàng)新、勇于開拓的創(chuàng)作積極性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高度重視學(xué)生的主體地位

受應(yīng)試教育思想的影響，很多小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科可有可無，對于本學(xué)科的教學(xué)不夠重視，因而導(dǎo)致在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生主體性的重視，并且始終采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，整個美術(shù)教學(xué)過程非常枯燥。加之小學(xué)生本身年齡較小，愛玩好動，若是一直處在這種教學(xué)環(huán)境中，則很難集中學(xué)習(xí)注意力，很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，通過小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作能力的教學(xué)目的更難實現(xiàn)。

基于此，小學(xué)教師若想開展有效的美術(shù)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)作能力，則需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強對新課改標(biāo)學(xué)習(xí)與深化，了解新課改的要求，同時還要認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生發(fā)展的重要性，進而提高對美術(shù)教學(xué)的重視度，并能針對教學(xué)的具體情況采用不同的教學(xué)方式，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。另外，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，要對學(xué)生進行全面的了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求等，在這一基礎(chǔ)上改進傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，確保美術(shù)教學(xué)能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)作能力。比如，針對小學(xué)生活潑好動的特性，教師可以在開展美術(shù)教學(xué)的過程中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的戶外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察校園中的各種景物，將理論知識與實踐活動進行有機結(jié)合;同時可為學(xué)生布置相應(yīng)的觀察任務(wù)，借此鍛煉學(xué)生的觀察能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)作能力奠定基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作環(huán)境

繪畫能引發(fā)孩子的興趣。幼兒時期的孩子總是喜歡尋找各種可以繪畫的顏料畫出五彩繽紛的圖案，雖然畫出的作品不是非常精美，但是能夠表現(xiàn)出他們眼中的世界。孩子的想象力十分豐富，他們有天生的繪畫創(chuàng)作潛能，但是到了小學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)壓力、師資水平、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，孩子的創(chuàng)作能力可能會逐漸減弱，繪畫積極性也會有所減退。因此，教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的繪畫創(chuàng)作環(huán)境是提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力的關(guān)鍵。

教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進行自由繪畫，充分調(diào)動起學(xué)生的繪畫積極性，讓他們積極主動地去畫他們想畫的內(nèi)容，這樣才能夠有效促進學(xué)生想象力和發(fā)散思維能力的提升。為了發(fā)揮出學(xué)生富有想象力的天性，教師應(yīng)該了解學(xué)生感興趣的事物，在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的元素。比如，有的學(xué)生喜歡動漫，教師可以在課堂上展示學(xué)生感興趣的動漫繪畫作品;有的學(xué)生喜歡游戲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪畫游戲中的人物。為了提升學(xué)生的繪畫自信心，教師應(yīng)該盡可能地表揚、鼓勵學(xué)生，如果學(xué)生有表現(xiàn)不好的地方，教師也應(yīng)該委婉地指正。另外，在美術(shù)創(chuàng)作過程中教師應(yīng)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在這種氛圍下提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜上所述，教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)時精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生感興趣的元素，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和繪畫積極性;創(chuàng)造良好的繪畫創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分享有自由發(fā)揮創(chuàng)作的空間。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識

美術(shù)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生提供一個相對比較真實的情境，參與教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力進行有效鍛煉，進而提高學(xué)生自身的美術(shù)自由創(chuàng)造水平。基于此，教師可以結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及實際教學(xué)要求，利用多媒體信息技術(shù)對課堂形式進行創(chuàng)新，借此激發(fā)學(xué)生自身的思維能力與創(chuàng)造力。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)設(shè)備提供豐富的素材資料，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行多角度、全方位的學(xué)習(xí)，以此改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)中脫離出來，使其增加感性認(rèn)識，真正體會到藝術(shù)美的內(nèi)涵。在美術(shù)教學(xué)中，教師在講解色彩應(yīng)用這一知識時，可以借助投影設(shè)備在教室的墻壁上進行投影，并且進行色彩變換，使學(xué)生在這一過程中對色彩有一個直觀的了解，加深其對色彩的記憶。與此同時，教師還可以進行對色彩的疊加、組合等，使學(xué)生能夠感受到色彩變化的魅力，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，這樣既能夠幫助學(xué)生了解色彩知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使其能夠積極主動地學(xué)習(xí)關(guān)于色彩變化的知識，進而提高其創(chuàng)作能力。

此外，對于美術(shù)教材中一些抽象、難以理解的美術(shù)作品，教師可以通過多媒體投影設(shè)備從多角度將美術(shù)作品展示出來，解決學(xué)生看不清作品圖片、不理解作品內(nèi)涵的問題，也能夠讓學(xué)生了解美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，知道通過怎樣的方式能更好地將美術(shù)作品的美感表現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊的“設(shè)計生活標(biāo)志”時，筆者改變以往的PPT授課模式，采用希沃白板進行備課、上課。原來使用PPT授課時，筆者通常采用翻頁筆進行點擊。該課程需要學(xué)生抓住設(shè)計內(nèi)容的要素去設(shè)計標(biāo)志，而PPT授課模式只能讓學(xué)生通過不斷地欣賞不同的標(biāo)志去收集信息，學(xué)生只能一味地接受，很難開拓思維進行創(chuàng)新。在展評環(huán)節(jié)，也需要另外借助透臺將學(xué)生作品一張一張地進行展示，不僅效率低，坐在后座的學(xué)生還看不清。而使用希沃白板授課時，教師只需用手機進行移動授課，手機不僅能夠翻頁和標(biāo)注重點，而且能夠利用思維導(dǎo)圖模式讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，直接在白板上書寫或者畫畫，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，使學(xué)生在這一過程中能夠積極地進行美術(shù)創(chuàng)作。在展評環(huán)節(jié)，利用相機、攝像等模式可直接批量上傳學(xué)生作品至希沃白板或當(dāng)場錄播讓學(xué)生對作品進行欣賞和評價，清楚又直觀。由此可見，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以提高多媒體設(shè)備的利用率，借助這一設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，提高美術(shù)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，使其自由創(chuàng)造力能夠得到充分發(fā)揮。

四、通過問題啟發(fā)學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)散思維的形成

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以在課堂教學(xué)中通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究美術(shù)知識，提高他們對美好事物的創(chuàng)作積極性，促使學(xué)生遷移知識和發(fā)散思維。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級上“一張奇特的臉”這一課時，教師可以通過多媒體導(dǎo)入的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者使用多媒體課件呈現(xiàn)了一張卡通人物的臉，它的頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴上面都帶有按鈕，在按鈕上點擊一下就能變成另外一副模樣，在人物的臉發(fā)生變化之后，筆者問學(xué)生：“這個人物有什么不一樣的地方？請同學(xué)們仔細觀察他們的五官。”然后，筆者對說出變化的學(xué)生給予一定的表揚，接著再問學(xué)生：“如果是你，你會把人物的五官貼在哪呢？”每個學(xué)生都有自己的想法，在教師的鼓勵下學(xué)生們紛紛說出自己的想法，最終學(xué)生們發(fā)現(xiàn)人物的五官是可以變換的。筆者讓學(xué)生自己動手繪畫人物的五官，學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力，他們繪畫出的人物臉部線條更加靈活了，有曲線、弧度，還能夠用各式各樣的色彩裝飾五官。教師在美術(shù)課堂上通過問題啟發(fā)學(xué)生，不僅能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進學(xué)生多方面發(fā)展。

五、因材施教，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識對于美術(shù)創(chuàng)作能力的提升至關(guān)重要，而因材施教是促進學(xué)生提升創(chuàng)新意識的關(guān)鍵舉措。小學(xué)生的思維活動處于一個活躍的狀態(tài)，他們已經(jīng)有了自己的思維模式，并樂于接受新鮮事物，對于新事物往往會產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)。但是在以往的教學(xué)中，教師往往只會講授較為枯燥乏味的理論性知識，描述事物的常見特征，對學(xué)生提出的個性化的見解或想法不予理會和回應(yīng)，如此一來學(xué)生的創(chuàng)新意識很容易受到打擊。因此，要想激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該不斷地挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，并充分考慮學(xué)生已有的繪畫水平和繪畫能力，采取有針對性的教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)作能力。

比如，在學(xué)習(xí)人教版美術(shù)六年級上“圖形的魔術(shù)組合”這一課時，學(xué)生會遇到一個誤區(qū)，即錯把將不同的物像按照不符合常理的規(guī)則擺放在一起當(dāng)成是所謂的“魔術(shù)組合”。對此，教師可以先通過讓學(xué)生欣賞大量的名作以開拓其眼界，再以小組形式引導(dǎo)學(xué)生進行探究、思考：“畫家是用了哪些物像進行了怎樣的魔術(shù)組合？你覺得具有美感嗎？畫家所表達的情感是什么？”通過思考并討論這幾個問題，學(xué)生會對本節(jié)課的“魔術(shù)組合”方法產(chǎn)生一定的了解，以及能夠感受畫家不同的表現(xiàn)方式以及表達的不同情感。隨后，教師再提供環(huán)保材料、涂色工具等，讓學(xué)生自己選擇喜歡的素材和繪畫工具，充分發(fā)揮個人的藝術(shù)風(fēng)格，利用不同的表現(xiàn)形式創(chuàng)作富有自身情感的作品。在展評環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生分析各自作品的靈感源泉、藝術(shù)表現(xiàn)形式以及蘊含的思想情感等。學(xué)生的畫作富含想象力：在瓶子里畫出大海，渺小而又寬廣，表現(xiàn)了學(xué)生渴望自由的情感;在云朵上畫出房子，表達了希望我們的城市不再擁擠的愿望……教師引導(dǎo)學(xué)生在事物的前面加上形容詞，這樣可以讓學(xué)生感受到事物的美。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作品都表現(xiàn)出了不同的思想情感，這說明每個學(xué)生的思維方式有很大的區(qū)別。教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些特點，然后鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作精神，從而有助于學(xué)生形成寶貴的創(chuàng)作個性。

六、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

藝術(shù)來源于生活。教師若想對小學(xué)生的美術(shù)自由創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而創(chuàng)作靈感大多來源于生活經(jīng)歷。因此，教師在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的美，使其能夠觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生創(chuàng)作出富有生活氣息的美術(shù)作品。

基于此，小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成觀察生活的習(xí)慣，能夠主動對生活中的人或事物進行仔細觀察，以此獲取相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作靈感，能夠?qū)⑸钪械狞c滴事物變成美術(shù)素材，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。比如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合天氣這一話題對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)。在雨天，教師可以組織學(xué)生觀察雨天中的校園景色，觀察各種植物在雨天中的狀態(tài)，感受雨天的具體變化。回到教室之后，教師可以要求學(xué)生進行討論，分享自己觀察到的場景。有些學(xué)生會回憶：在積水坑中看到了自己的倒影，在樹葉、花瓣上看到了晶瑩剔透的水珠等。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生將給自己留下深刻印象的場景畫出來。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)過了細致的觀察與充分的創(chuàng)作，創(chuàng)造思維能夠得到有效激發(fā)，自由創(chuàng)造力也能夠得到一定的增強，有助于感知、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該通過多種方式調(diào)動學(xué)生的美術(shù)自由創(chuàng)作能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文提出了精心選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作環(huán)境、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新、通過問題啟發(fā)學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)散思維的形成等激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作能力的教學(xué)方法，以期為培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)自由創(chuàng)造能力提供參考。

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