在小學數學教學中引導學生反思

邱志紅

【摘要】反思是對知識、問題解決的方法的重新回顧，是學生發現新的學習問題的必要途徑。在小學數學教學中引導學生反思，能培養學生的數學思維，讓學生對小學數學知識進行梳理、總結，便于小學生后期在運用數學知識解決問題時更加得心應手。

【關鍵詞】小學數學;數學模型思想;教學;策略

反思是學生學習進步的開始，有效反思可以優化小學數學課堂教學，發揮學生在課堂上的主觀能動性，促使學生進入深度學習。結合北師大教材小學數學內容，本文簡要地闡述教學過程中引導學生反思的舉措，為提升小學生教學效率而積累教學經驗。

一、構建以生為本的數學課堂，引導學生學習新知學會獨立思考

構建主義理論表明，在具體教學活動當中，需充分體現出學生在課堂上的主體地位，引導學生掌握相關的學習技巧，以實現知識建構的學習目的。而在教授數學新知時引導學生不斷地反思學習，為學生提供有利的互動機會，可以調動學生的主觀能動性，讓學生在學習新知時，邊思考邊學習，避免過度地依賴教師的授課，培養學生數學思維，促使學生逐漸養成獨立思考的能力。教師可以在導入新知時借助科技手段，如，多媒體、微課、圖文等，豐富新知教學的氣氛，提升學生對新知的學習欲望，讓學生從導學開始便對新知的學習進行一定的思考。之后在逐漸填充、豐富教學內容時，學生也能夠較為容易地接受。從而有助于學生獨立思考、善于思考的良好學習習慣的培養。

例如，在北師大三年級小學數學有關“乘法”《隊列表演（一）》的教學中，教師利用多媒體導入了一段“運動會上隊列表演”視頻，并在視頻播放之后讓學生結合自己“看到的視頻”猜一猜隊列表演中都有哪些數學知識。學生在進入這一課時的學習時，便先開始初步接觸新課時的“兩位數乘法算法”。之后，教師再具體展示隊列表演中隊伍的人數，讓學生自己嘗試列式計算隊列表演的人數。學生在不依賴教師的情況下展開思考，思考怎樣計算人數。有的學生通過畫點子圖來數人數，有的通過點子圖簡化列式計算……而在列式計算時，部分學生為了方便計算先計算了10行14列的人數，再加上另外的2行14列的人數，另一部分學生則是每6行圈在一起進行計算。而當教師真正授課前，每位學生在課堂上都發揮了自己的主體作用。之后，教師引導學生互相比較各自的計算方法、計算結果的正確性等。直到教師說出正確的答案后，學生可以再次比較與反思乘法知識計算中兩位數乘兩位數的算法，提升學生的數學思維能力，讓學生能夠對新知學習進行獨立思考和反思。

二、構建數學問題學習情景，引導學生對數學問題解答過程、方法反思

問題情景是幫助學生反思的重要方法。在具體問題情景中，學生結合自己所學的知識，進行知識遷移運用，并學會在問題解決過程中對解答問題方法進行反思，促使學生學習的進步。北師大教材中每一課時的安排，總有相應問題情景的提出。為此，教師可以從教材中選取問題進行情景的創設，引導學生解決問題、梳理知識點;也可以搜集一些與生活相關的數學知識問題，構建動態的情景。在教師的引導下，學生能充分將自身的問題暴露出來，并在教師的指導下牢固掌握相關易錯點，提高自身的解題正確率。之后，教師可以再讓學生針對數學問題的解決方法組成討論學習小組，讓學生在合作中分享自己的解題思路、解題方法，從不同的角度找到不同的解題方法，促使學生在反思交流中找到最簡單有效的解題方法，或是找到適合自己思維發展的數學方法，促使學生在今后的數學問題解答中，能夠快速準確地解決問題。

例如，在學習完北師大三年級小學數學中的“乘法”《隊列表演（一）》后，學生掌握了點子圖計算兩位數乘兩位數的算式計算。為了幫助學生對舊知進行知識的回顧和反思，教師設立了這樣一個問題情景：“學校階梯教室有12 排座位，每排能坐13人，一共能坐多少人？”學生根據所學點子圖的方式列式計算，而計算的過程是多樣的。之后，教師安排學生針對問題進行反思學習，讓學生成立問題小組，討論反思哪一種方法是最快能解決這一問題的。比如，部分學生提出“湊零、湊整”最為方便;有的學生提出平均分配點子圖最好計算……學生在互相比較計算的速度、算式計算中，逐漸找到適合自己的有效計算方法，提高學生解決同一類型問題的效率。最后，教師可以適當地引導學生總結點子圖的計算方法，在反思中找到學習的問題所在，加以改正。

三、“教”與“育”融合教學，引導學生在學習數學知識時反思個人成長

良好的學習習慣是學好小學數學的重要法寶。由此，引導學生對自身的學習習慣進行反思尤其重要。小學數學不僅僅要重視學生對知識學習的反思，還要引導學生將知識與生活結合，挖掘數學中可以值得學生反思學習的德育內容，讓學生反思自己的日常行為舉止、學習習慣的好壞，促使學生健康地成長。而在具體的引導中，教師可以在例題教學、作業點評等環節貫穿德育，引發學生的反思，讓學生將數學知識運用到生活實踐中，促使學生形成良好學習習慣、核心素養的培養。

例如，在北師大小學數學三年級下冊的練習《節約》這一節中將中華民族傳統美德與數學之中的除法結合，生產具有真正教育意義的產物。在這一節的學習中，教師可以通過這一節作業的講評，引導學生反思除法計算方法、計算過程，還要重點強調一下節約的重要性，并且進行一定的講解，如，闡述節約的意義等。通過這樣，在學生的腦海中形成節約這一美德的潛意識，促使學生結合自己的日常表現，反思自己是否在生活中存在不節約、浪費的行為，讓節約成為每一個學生不經大腦思考就能做出的條件反射，提升學生的數學問題解決能力和道德素質。

四、結論

反思是小學數學教學中的重要一環，引導學生的反思是優化課堂教學的重要方法。教師要充分發揮小學生學習的主體性，引導小學生對新知學習、舊知問題解答、學習行為習慣等方面進行反思，促使學生在反思中進步，在反思中提高解題正確率，在反思中健康成長，進一步提高學生的學習能力和課堂教學的效果。

參考文獻：

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責任編輯? 溫鐵雄