中職英語閱讀教學中應用微課的探索

張力

關鍵詞：微課;英語閱讀;運用研究

1.微課運用到中職英語閱讀教學中的特點

第一，微課具有短小精悍的特點。視頻的時間通常在5～10分鐘，能快速激發學生的興趣，有效減少學習的時間，減輕他們的心理負擔和學習壓力，讓他們能夠在短時間內掌握英語閱讀中的重點和難點。第二，針對性強、目標明確。在教學中，教師設計微課應針對某個特定的知識點，讓學生在學習知識時分清主次，因為閱讀知識多樣而復雜，在學習時容易混淆，教師也是泛泛地教學。而利用微課會有更強的針對性和目標性，會集中于突破閱讀中這些復雜的知識，幫助學生解決閱讀中出現的障礙，提升教學效果。第三，資源豐富、選擇性強。微課是基于網絡的，有豐富的資源，教師在閱讀教學時可事先了解學生的興趣愛好，以教材為出發點，針對不同的閱讀體裁，設計不同的微課視頻，讓學生主動觀看微課，深化對知識的理解，提升他們的分析能力、理解能力以及學科綜合素養。第四，動態效果強、內容拓展性好。微課能夠將知識直觀、動態地呈現給學生，讓他們熟悉課堂教學內容，幫助教師更好地教，學生更好地學，這對活躍課堂氣氛，豐富教學內容，拓寬學生的視野，提升教師的教學水平都有重要的作用。

2.在中職英語閱讀教學過程中應用微課教學的意義

2.1利于學生自身英語知識學習熱情的增長

教師在實際的英語課程教學過程中，可以通過微課來將整個英語的教學內容整合滲透。教師可以促使學生們借助家中的電腦或者手機來觀看英語閱讀相關的視頻，讓學生通過知識視頻來學習英語閱讀，同時培養學生自身英語閱讀的能力水平。因為利用微課來輔助教學方式的形式十分多樣，而且其中蘊含的知識內容種類較多，融合聲畫教學法，更符合中職學校各個學生的個性化多樣化學習要求，因此，在中職學校內英語閱讀教學過程中應用微課教學能夠充分激發學生說英語的主動性。

2.2利于學生英語閱讀知識的運用能力增強

微課堂教學方式整合了各個教師在英語閱讀的教學過程中彰顯出來的優勢。這種方式對中職院校內各個學生的閱讀運用水平的提升有著非常重要的幫助。從微課程的教學設計、微課程的實際應用，再到英語閱讀的實際教學中，各個英語教師能夠挑選出各種優質的英語閱讀微課程，利用豐富的微課視頻來創作出更多優秀的英語閱讀微課程教材，并將其融入課前的預習與培訓、課堂中知識的穿插以及課后知識復習中，進而使學生自身整體英語閱讀交際能力水平提升。

3.在英語閱讀教學過程中應用微課教學的措施

3.1利用微課突破閱讀教學重難點

微課視頻雖然時間較短，但這短短的幾分鐘內卻蘊含著豐富的信息，能夠讓學生在較短的時間內了解到閱讀的重點和難點，快速了解閱讀的主題和內容，優化他們的閱讀效果。這就要求教師在課前制作微課視頻時要做到內容細化、主題鮮明，讓學生一看微課視頻就知道其中的重難點知識。另外，中職英語閱讀中還會包含一些語法知識，教師可將這些語法知識制作成專門的微課視頻，讓枯燥的語法知識變得有趣、生動，也能讓學生更好地理解語法。在詞匯方面，教師可將教材中的重點詞匯整理出來，制作成專題視頻，讓學生通過視頻了解詞匯的含義、讀音、固定搭配，為背誦其中的重點段落和語句奠定基礎。

3.2利用微課優化閱讀教學內容

教師開展閱讀教學，重點是讓學生在閱讀中獲取有效的信息，培養他們的閱讀語感，養成良好的閱讀習慣，提升他們的閱讀能力。中職英語教材中閱讀文章，包含許多詞匯量，許多學生因為英語基礎較差，讀起來會感到吃力。在新課改的背景下，教師在備課時要立足于教材，認真研究教材，抓住文章的主旨，以此為重點制作5～10分鐘的微課視頻，以視頻的形式呈現大篇幅的閱讀內容，讓學生了解課文的主旨。學生在觀看微課視頻時還會產生情感的共鳴，他們可不受時間、地點的限制觀看閱讀的視頻，主動學習知識，提升他們的自主學習意識。更為重要的是，微課視頻具有簡單、易懂的特點，能夠降低學生閱讀的難度，在觀看中他們會感受到閱讀的趣味性，這也能很好地提升閱讀的教學效果。

3.3利用微課講解閱讀方法

中職英語閱讀文章有很長的篇幅，這要求學生要在有限的時間內提取盡可能多的信息，完成閱讀的任務，對于一些學生來說，完成這種要求會存在困難。為此，教師要向學生傳授閱讀的技巧和方法，讓他們高效地閱讀，快速找到其中的關鍵信息，而借助微課能有效實現這一目標，這種方式不僅能夠讓學生掌握單詞和語法，還能掌握閱讀的技巧和方法。教師在傳統的閱讀教學中，想要提升學生的閱讀能力，通常采取的方式是題海戰術，會讓他們做大量的閱讀題，但這種方式很難讓學生掌握正確的閱讀技巧，閱讀效果不佳。在信息技術時代，教師制作微課視頻能夠直觀地向學生傳授閱讀的技巧，讓他們了解到閱讀的結構、主題、篇章、寫作思路，這對學生構建自身的英語知識體系能起到重要的作用，也可讓學生從聽覺和視覺上加強閱讀的記憶。

4.結語

中職教師將微課運用于中職英語閱讀教學中具有重要的意義，這一教學方式符合新課改的要求，深受教師和學生的喜愛。這就要求教師要科學選擇微課資源，利用微課突破教學中的重難點知識，讓學生掌握更多的閱讀技巧，以此提升他們的閱讀理解能力。

參考文獻

[1]詹佳麗.微課在小學英語閱讀教學中的應用價值及策略[J].新智慧，2021（18）

[2]金敏.中職英語閱讀教學中應用微課及其資源庫的探索[J].中學教學參考，2021（24）