多媒體技術支持下的幼兒教育教學工作策略

王菊

關鍵詞：多媒體技術;幼兒教育教學;策略

隨著信息技術的快速發展，教育信息化已經成為教育領域發展的必然趨勢。其中多媒體技術在教育領域中得到了最為廣泛的應用。多媒體可以豐富教學的內容和形式，將教學內容以更加直觀、生動的形式展現出來。在幼兒教育教學中應用多媒體技術符合幼兒的認知能力特點，能夠激發和調動幼兒參與學習的興趣和積極性，提高幼兒教育教學的實效性。

一、多媒體技術在教育教學中的作用

（一）優化教學情境

傳統的教學中，教師只能通過板書、掛圖或者簡單的實物為學生創設學習情境，講解學習內容，但幼兒階段的學生理解能力、認知能力、思維能力都較弱，注意力集中時間較短，無法專注于教師的教學并理解相應的內容。多媒體技術在教育教學中的應用可以借助多媒體將靜態的教學內容動態化，通過圖片、色彩、聲音、視頻等給幼兒帶來更加豐富的感官刺激，創設相應的教學情境，吸引幼兒的眼球和注意力。激發幼兒的學習興趣和積極性[1]。

（二）優化教學內容

以往教師都是借助教材或自己的講解示范帶領幼兒進行學習，教學素材較少，限制了幼兒的思維能力和想象能力，幼兒教育教學中引入多媒體技術，可以將更多與教學內容相關的素材通過多媒體展示給幼兒，增加幼兒接收到的信息量，培養幼兒的想象力和創造力。

（三）優化教學過程

在教學中運用多媒體技術，可以利用多媒體技術的人機交互功能，為幼兒提供更多參與課堂教學環節的機會和途徑，同時幼兒出于好奇心，也愿意與教師進行互動，為課堂教學營造了一個輕松、和諧、互動的氛圍。

二、多媒體技術支持下的幼兒教育教學工作策略

（一）借助多媒體技術創設教學情境

與小學階段的知識型教育不同，幼兒階段的教育主要是培養幼兒的理解能力、表達能力、溝通交流能力和日常行為規范。為了調動幼兒參與課堂的積極性，鼓勵幼兒積極發言，更好的理解教學內容，教師可以借助多媒體技術為幼兒創設相應的教學情境，讓幼兒結合教學情境進行思考和討論，然后結合視頻、音頻調動幼兒的多種感官，使幼兒能夠集中注意力，加深對所學內容的理解和認知[2]。

科學教育是幼兒教育教學的重要內容之一，通過科學教育可以讓幼兒更好的理解世界感知世界，但是科學教育的內容往往都比較抽象難懂，因此教師有必要借助多媒體為幼兒創設一個真實、有趣的教學情境。如教師在進行《寶寶從哪里來》這一課教學時，幼兒對自己是怎么來的這一問題都很好奇，但以往的借助插圖結合語言的方式很難滿足幼兒的求知欲，效果也不是很理想，因此教師利用多媒體技術通過視頻結合故事的方式講述了爸爸媽媽相愛、結婚，精子與卵子的結合過程以及寶寶的生長和出生過程，幫助幼兒建立了直觀、形象的認知，滿足了幼兒的好奇心。

（二）運用多媒體技術豐富游戲教學形式

游戲是進行幼兒教育教學活動中的重要教學，在幼兒教育教學工作中，很多教學內容都是以游戲為載體開展的。傳統的游戲教學形式大多數是以自主游戲、沙水游戲等實際景物為主，但游戲的開展有時需要一定的背景音樂、游戲情境來配合，才會使游戲活動和教學內容的結合更加自然。教師可以借助多媒體技術創新游戲教學的形式和內容，激發幼兒參與游戲學習的積極性[3]。

如教師在進行有關交通規則的教學時，教師通常會讓學生模擬過馬路的場景，教師說紅燈的時候幼兒停下，說綠燈的時候幼兒開始走動，這種方式只能讓幼兒通過記憶的形式了解了紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等，但與現實環境相差較大，這時教師可以借助多媒體播放紅燈、綠燈、黃燈的圖片，以及相應的倒計時時間，讓幼兒仿佛置身于大馬路上，增加幼兒的情感體驗，這時教師扮演交警，如果幼兒出現闖紅燈的情況就將幼兒圈起來，代替老師扮演交警。這樣既增加了游戲的趣味性，又讓幼兒在游戲中學習了相關知識。

（三）借助幼兒培養幼兒的語言表達能力、想象力和創造力

幼兒階段是語言能力形成的關鍵時期，同時幼兒具有較強的可塑性，因此幼兒階段也是培養幼兒想象力和創造力的關鍵階段。教師可以借助多媒體為幼兒營造一個輕松、愉快的學習氛圍，鼓勵幼兒結合所看到的、聽到的內容進行大膽的聯想和想象，并將自己的想法通過自己的語言表達出來，與教師和幼兒進行交流，

如教師在進行繪本故事《一園青菜成了精》的教學時，教師沒有直接拿著繪本向學生講述相關的內容，而是利用多媒體將書中的圖畫展示給幼兒，引導幼兒，你在這個圖畫中看到了什么？給幼兒一定的思考時間，然后讓幼兒自主發言，這一過程可以培養幼兒的觀察能力和語言表達能力，當講到故事中“豆芽菜跪倒來報信，胡蘿卜掛帥去出征”這一段時，教師還可以引導學生進行角色扮演，讓幼兒分別扮演蘿卜大王、豆芽兒菜、胡蘿卜，教師可以適當的對幼兒進行引導與啟發，如“想一想豆芽兒菜跪倒來報信時都跟蘿卜大王說了什么？是不急不忙？還是慌慌張張？蘿卜大王聽到豆芽兒菜的匯報會有什么反應呢？是氣憤、緊張害怕還是高興呢？和豆芽菜都說了什么？又對胡蘿卜說了什么？” 讓幼兒結合圖片進行聯想和想象，自己組織語言將這一場景表現出來。幼兒借助多媒體提供的圖片結合自己的想象將繪本中的故事演繹出來，同時附上了自己的語言和表情、動作，既活躍了課堂氛圍，又培養了幼兒的語言表達能力、想象力和創造力

結語

幼兒教師在教學時，應當結合幼兒特點，將多媒體技術合理應用于幼兒教育教學工作中，借助多媒體為幼兒創設良好的學習情境，增加幼兒的情感體驗，激發幼兒的求知欲，鍛煉幼兒的思維能力、表達能力，提高幼兒教育教學工作的質量和效率，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

[1] 王丹鳳. 多媒體技術支持下的幼兒教育教學工作探索[J]. ?2022（5）.

[2] 龍紅梅. 巧用多媒體提高幼教語言教學有效性[J]. 當代家庭教育， 2021（19）：2.

[3] 劉云. 多媒體輔助學前教育活動，助力幼兒認知與發展培養[J]. 家長， 2020.