“課程思政”視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)研究

李瀟江

摘 要：隨著高職教學(xué)的改革，高職英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中也在不斷地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和理念進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)始融入一些思政元素，目的就是可以更好地落實(shí)立德樹(shù)人的理念，在提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。本文就對(duì)課程思政中高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究，希望可以更好地促進(jìn)高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職 英語(yǔ)教學(xué)

1 引言

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種外來(lái)的語(yǔ)種，具有一定的西方特征，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也比較重視西方文化的輸出，使得學(xué)生的思想遭到?jīng)_擊，不利于學(xué)生正確的價(jià)值觀念的形成。因此，探索一套不僅有利于高職英語(yǔ)教學(xué)研究還有利于加強(qiáng)“課程思政”視域下的高職英語(yǔ)教育的可行方案為目標(biāo)，尋求高職院校英語(yǔ)教學(xué)和思想政治教育的可行性，充分發(fā)揮行業(yè)英語(yǔ)課程的育人功能。所以各大高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思政教育，這樣才能更好地落實(shí)立德樹(shù)人這一教學(xué)理念。

2 課程思政的含義和作用

2.1 課程思政的含義

“課程思政”指的并不是某一門(mén)課程或是某一類的課程，而是一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在各大高職院校中普遍存在教學(xué)的質(zhì)量和效率不高的情況，為了改變這一局面我國(guó)教育部門(mén)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n程思政教學(xué)，進(jìn)而更好地幫助教師完成素質(zhì)教學(xué)的任務(wù)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來(lái)融入我國(guó)一些傳統(tǒng)的文化和理念，讓學(xué)生可以通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)來(lái)樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而為自己在畢業(yè)之后可以找到一個(gè)適合自己的就業(yè)，正確成為一名對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才。要知道高職院校教學(xué)的目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣成為一名積極向上的社會(huì)主義好公民。這就需要高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)的過(guò)程中要打破制約思政課的瓶頸因素，讓思政教學(xué)的內(nèi)容更加符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，這樣可以最大程度地發(fā)揮出思政教學(xué)的價(jià)值。把課程思政融入到高職課程教學(xué)過(guò)程中可以更好地為學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，擁有一個(gè)堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。“課程思政”可以更好地強(qiáng)化課程的思想政治功能和意識(shí)形態(tài)功能。把高職中的其他的教學(xué)課程和思想政治理論課程進(jìn)行融合，可以促進(jìn)高職院校構(gòu)建一套完善的課程教學(xué)體系，最大程度地發(fā)揮出課程育人價(jià)值。

2.2 課程思政的作用

高等職業(yè)教育作為高等教育中比較重要的一部分，其本身就具備一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。思政教育是高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育中必不可少的一門(mén)課程，把“課程思政”和高職院校的其他課程結(jié)合起來(lái)可以更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。要知道思政課程作為思想政治理論教育的核心內(nèi)容，是開(kāi)展課程思政教學(xué)的重點(diǎn)，但是課程思政就是含有思想政治教育目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)體系。“課程思政”可以把高職院校中教師的育人和教書(shū)的義務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣需要教師在教學(xué)過(guò)程重要不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，把德育教學(xué)落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，進(jìn)而使得思想政治教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”。

3 高職英語(yǔ)“課程思政”的必要性

3.1 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

英語(yǔ)作為高職院校教學(xué)中一門(mén)必修課程，在高職院校的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，但是由于英語(yǔ)這門(mén)課程在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)習(xí)大量的西方文化和一些政治制度，在一定程度上會(huì)使得學(xué)生的思想受到一定的沖擊，由于當(dāng)前高職院校學(xué)生的價(jià)值觀念還不是很完善，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)許多教師都會(huì)選擇一些外國(guó)的電影和歌曲來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，但是我國(guó)的文化和西方的文化是有一定區(qū)別的，如果在英語(yǔ)教學(xué)中不加以引導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地接受西方元素和文化，而高職階段的學(xué)生們的價(jià)值觀正處在一個(gè)構(gòu)建的關(guān)鍵，很容易在大量西方文化的沖擊下產(chǎn)生不正確的思想。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┧颊虒W(xué)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

3.2 提升思政教學(xué)的效率

在以往的思政教學(xué)過(guò)程中高職教師采用的教學(xué)模式比較的單一，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育時(shí)主要以黨團(tuán)活動(dòng)為主，但是思政教學(xué)的內(nèi)容卻沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，很容易使得思政教學(xué)流于形式。而把思政融入到英語(yǔ)教學(xué)中，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思政的途徑。讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政的目的就是為了更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過(guò)深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文元素和思政教育元素，可以更好地把英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大程度地發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。把思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以在一定程度上改變高職英語(yǔ)教學(xué)的屬性，更好地發(fā)揮出教學(xué)育人功能的能，讓學(xué)生在提升英語(yǔ)能力的同時(shí)，還能提升自身的實(shí)行覺(jué)悟。

3.3 高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，開(kāi)闊人們視野的同時(shí)，也更容易受到外來(lái)思想和文化的影響，比如，現(xiàn)在的高職學(xué)生很喜歡過(guò)一些外來(lái)的節(jié)日，如，萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等如果從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)是十分合理的，但是從育人的角度來(lái)說(shuō)卻不是很理想。針對(duì)這種現(xiàn)象高職英語(yǔ)教師就可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以對(duì)教材中的語(yǔ)言進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┪覈?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)這些文化有一定的認(rèn)同感，所以在英語(yǔ)教學(xué)中融入一些我國(guó)傳統(tǒng)的文化可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。高職教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透一些思政，可以增加學(xué)生的歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

4 高職公共英語(yǔ)課程思政存在的問(wèn)題

4.1 高職學(xué)校思政課程教學(xué)方式固化

雖然當(dāng)前高等職業(yè)院校改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)各大職業(yè)院校不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，于是就出現(xiàn)了專業(yè)思政教師隊(duì)伍不足的情況，在當(dāng)前思政教學(xué)中還存在大量以說(shuō)教類為主的思政大課堂，在很大程度上降低了思政教學(xué)的效率。而且當(dāng)前在高職院校中相關(guān)思政教學(xué)人員普遍存在工作形式單一的情況，不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義盛行，不斷刷新著學(xué)生們的三觀。所以加強(qiáng)高校思政教育工作十分的重要。當(dāng)前大多數(shù)高職院校在進(jìn)行思政教學(xué)的時(shí)候依然把重心放在對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)上，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，且思政教學(xué)僅僅依靠思政教師思政課堂，沒(méi)有把思政教學(xué)落實(shí)到各門(mén)課程教學(xué)中去，使得高職英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)的其他課程的思政教學(xué)依然停留在一種自發(fā)的狀態(tài)，在高職院校的課堂教學(xué)中并沒(méi)有形成共同育人的合力，在高職英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有挖掘出課程思政的潛力，進(jìn)而使得課堂思政沒(méi)有形成良好的教學(xué)氛圍。

4.2 高職公共英語(yǔ)教材中國(guó)文化元素缺失

當(dāng)前許多高職音樂(lè)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)并沒(méi)有把思政教學(xué)的元素融入進(jìn)去，進(jìn)而使得在英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政流于形式，主要的原因是因?yàn)楫?dāng)前在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要是以與教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，在英語(yǔ)教材中主要涉及到的一些話題都是關(guān)于一些西方國(guó)家的日常交際和風(fēng)俗習(xí)慣以及一些經(jīng)濟(jì)和政策等，雖然為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的語(yǔ)言情景，但是在教材中能夠體現(xiàn)出我國(guó)的文化的板塊比較的少，而且有的教師在為學(xué)生介紹一些西方文化的時(shí)候，沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)中外文化進(jìn)行辨析，使得一部分學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜西方文化的想象，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

4.3 高職英語(yǔ)教師課程思政意識(shí)薄弱

有部分高職的英語(yǔ)教師覺(jué)得他的職責(zé)就是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和素養(yǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中比較的注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和文化的培養(yǎng)，進(jìn)而使得在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺乏思政指導(dǎo)性目標(biāo)作為切入點(diǎn)。另外，雖然在思政教育理念的融入背景下，有一部分的高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中也適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┧颊虒W(xué)的內(nèi)容，但是也增加了高職英語(yǔ)教師的工作量，這也就使得一部分教師雖然可以順利地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，但是沒(méi)有找到英語(yǔ)與思政理念的融合方法，進(jìn)而錯(cuò)失潛在的教育機(jī)會(huì)。目前缺乏“課程思政”視域下高職英語(yǔ)教學(xué)的有效指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，很多教師不知道如何有效的把課本知識(shí)與思想政治教育工作結(jié)合。這也是本文研究高職英語(yǔ)課程思政的主要目的，幫助英語(yǔ)教師英語(yǔ)課程的授課過(guò)程中能夠自然地對(duì)學(xué)生滲透思想道德知識(shí)，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為能夠承擔(dān)時(shí)代責(zé)任和歷史使命的接班人。

4.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用有待加強(qiáng)

高職院校的課程思政建設(shè)工作有待形成具體的方法和成熟的體系。要想開(kāi)展好課程思政建設(shè)，應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，集體討論并發(fā)現(xiàn)教材中的思政元素或者和一些章節(jié)加入合適的思政教育，并制定統(tǒng)一的考核制度來(lái)檢測(cè)思政教育的成果。在日常的教學(xué)工作中可以通過(guò)集體備課的方式一起討論教材中的思政元素，對(duì)遇到的思政教育問(wèn)題制定解決措施，從而使高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)落到實(shí)處。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可以幫助改善個(gè)別教師因缺乏思想政治理論知識(shí)而不能夠有意識(shí)地在自己的英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地融合思政教育。

5 高職英語(yǔ)教學(xué)融入思政教育的途徑

5.1 優(yōu)化教學(xué)方法

在思政教育理念下，高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以運(yùn)用問(wèn)題討論以及目標(biāo)設(shè)置等方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，另外高職教師在對(duì)寫(xiě)作和閱讀的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些和本課程相關(guān)的資料，并讓學(xué)生對(duì)所收集來(lái)的資料進(jìn)行深層次的分析，還可以讓學(xué)生對(duì)于中西雙方的文化差異進(jìn)行討論，以此來(lái)提升學(xué)生的思維能力。比如在對(duì)“廣告”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些中西雙方的廣告，并在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生分析出中西方廣告有何區(qū)別。高職教師在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要重視對(duì)課本上知識(shí)的傳授，還要適當(dāng)?shù)膶?duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，比如，可以讓學(xué)生介紹一些我國(guó)的傳統(tǒng)文化，還可以以開(kāi)展一些“中華民族的偉大復(fù)興”為主題的英語(yǔ)演講大賽，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)情和以后的發(fā)展之路進(jìn)行闡述，這樣可以更好地讓學(xué)生以一個(gè)正確的眼光去看待我國(guó)的發(fā)展。另外，教師可以對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行長(zhǎng)期的分析，并對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生思想覺(jué)悟的提升。

5.2 挖掘高職英語(yǔ)課程思政元素

高職階段的英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)用技能，其實(shí)在英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著許多課程思政的元素，具有很高的育人的價(jià)值。教師善于從高職英語(yǔ)課程較多題材中發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的思政道德教育成分，并對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，就可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育。英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較的廣泛，涵蓋了各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的思想意識(shí)和經(jīng)濟(jì)文以及風(fēng)俗習(xí)慣，所以就需要學(xué)生對(duì)世界文化以及科技發(fā)展水平等要有一定的了解，而且還要理性地看待各個(gè)地區(qū)的文化差異。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，要在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行介紹，這樣才能更好地發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。教師在講課的過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生一些單詞和詞組以及語(yǔ)法知識(shí)，還可以適當(dāng)?shù)募袭?dāng)下的熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n程思政的內(nèi)容，這樣不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還能提升學(xué)生們的文化自信。比如，在學(xué)習(xí)以“疾病”這一主題時(shí)，可以讓同學(xué)們介紹我國(guó)抗擊新冠肺炎疫情時(shí)全國(guó)人民群眾上下一心的局面，進(jìn)而體現(xiàn)出我國(guó)政治制度的優(yōu)越性，提升學(xué)生們的制度自信。

5.3 提升教師素養(yǎng)

高職教師在課程思政建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。英語(yǔ)教師用富有感染力的教學(xué)方式是學(xué)生成功接受思政教育的基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受并效仿他們喜歡老師的語(yǔ)言、行為。作為英語(yǔ)教師不僅要了解和傳播西方的文化知識(shí)，更要選擇具備符合社會(huì)主義價(jià)值價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容。用靈活而富有感染力的教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，學(xué)生更愿意親其師、信其道。教師在教學(xué)過(guò)程中只有堅(jiān)定理想信念，不斷地提升自身的素養(yǎng)才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。但是高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中由于受到自身專業(yè)的限制，在思政教學(xué)實(shí)踐上面存在一些不足的地方，在很大程度上制約了課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施。所以，提升課程思政在教學(xué)中的不足首先就是要加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師的思政意識(shí)和理論素養(yǎng)，高職院校可以通過(guò)組織一些英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政教育的重要論述進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣才能對(duì)課程思政建設(shè)理念的內(nèi)涵和意義理解得更加透徹，通過(guò)學(xué)習(xí)課程思政具體的實(shí)施方法，才能更好地把課程思政專題教研活動(dòng)常態(tài)化。只有對(duì)思政元素融入高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和必要性有一個(gè)清晰的認(rèn)知，才能在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地融入思政教育。

5.4 建立思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅可以判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)建立思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來(lái)對(duì)教師的思政教學(xué)取得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以更好地發(fā)揮出思政課程在英語(yǔ)教學(xué)中的地位。在對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)思政教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要注重對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，這時(shí)評(píng)價(jià)體系中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，另外在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍?duì)立德樹(shù)人教育理念的評(píng)價(jià)，這樣可以使得評(píng)價(jià)方式更加的多樣化，還可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程把學(xué)生對(duì)道德和情感的認(rèn)知加入到思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)而使得教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加的科學(xué)。比如對(duì)學(xué)生是否具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，文化和制度是否自信，是否愛(ài)國(guó)等一些內(nèi)容都可以加入到評(píng)價(jià)體系中去，這樣可以讓教師對(duì)學(xué)生的身心人格進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加的準(zhǔn)確，教師要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行長(zhǎng)期的監(jiān)督，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給出更加準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)，這樣才能使得思政教學(xué)真正落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。

6 結(jié)論

綜上所述，在高職教學(xué)改革的背景下，高職教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視英語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)向，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┲腥A傳統(tǒng)文化，這樣可以使高職英語(yǔ)教學(xué)更加的本土化，充分發(fā)揮出高職英語(yǔ)教學(xué)的思政作用，進(jìn)而升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為以后成為社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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