新文科背景下基于線上線下翻轉課堂的“物流工程技術與裝備”課程教學改革

王冠雄 汪傳雷 吳海輝 葉春森

[摘要]以安徽大學本科物流管理專業核心課程“物流工程技術與裝備”的教學實踐為依據，界定了新文科建設背景下該課程的人才培養目標定位，給出了融入課程思政的教學內容組織與改革方案，并將線上線下混合式教學方式應用到該課程中，改進了該課程的考核方式。從教學實踐效果看，提出的教學方式改革與探索能夠顯著提高學生學習的積極性，并能為此類相關課程的人才培養提供借鑒。

[關鍵詞]新文科;翻轉課堂;物流工程技術與裝備;教學改革;安徽大學

[中圖分類號]G642.0???? [文獻標識碼]A???? [文章編號]1005-152X（2022）03-0112-04

Teaching Reform of Logistics Engineering Technology and Equipment Course??? Based on Online and Offline Flipped Classroom under Background of New Liberal Arts

WANG Guanxiong1，2， WANG Chuanlei1，2， WU Haihui1，2， YE Chunsen1，2

（1. School of Business， Anhui University， Hefei 230601;

2. Research Center of Logistics & Supply Chain， Anhui University， Hefei 230601， China）

Abstract： Based on the teaching practice of logistics engineering technology and equipment course， a core curriculum for logistics management specialty of Anhui university， the paper defined the talent cultivation objective of the course under the background of new liberal arts， put forward the teaching content organization and reform plan encompassing ideological and political education， applied the online and of fline blended teaching method to this course， and improved the method of assessment for it. From the perspective of teaching practice， the proposed reform plan and teaching method could significantly improve students' learning enthusiasm， providing reference for talent training of related courses.

Keywords： new liberal arts; flipped classroom; logistics engineering technology and equipment; teaching reform; Anhui university

1 新文科背景下高素質物流管理人才培養目標定位

所謂新文科建設，就是要構建體現中國特色和中國風格的新文科教育理論體系，重點強調學科文理交叉特征。物流管理與工程類專業屬于管理學科，是新文科建設的八大學科之一，故該專業的人才培養目標應與新文科建設的總體目標一致。而隨著新技術、新裝備在物流業應用的不斷增多，學科交叉，尤其是管理學科與理工科的交叉，對于物流管理專業建設和人才培養尤為重要。

以“物流工程技術與裝備”課程為例，該課程是物流管理專業的核心課程之一，它是以組成物流系統的物流設施與設備為邏輯起點，以物流管理專業本科生為講授對象，是兼顧理論性與應用性、以應用性為主的課程。該課程在介紹物流設施與設備的特點和作用、類型、發展現狀和趨勢基礎上，重點幫助學生了解、理解、掌握物流運輸設備與應用、倉儲設備與應用、裝卸搬運設備與應用、集裝箱裝卸搬運設備與應用、流通加工設備與應用、物流信息技術裝備與應用等，為運用于實際奠定基礎。通過課程學習，培養學生宏觀思考物流系統設施與設備配置問題以及微觀發現物流系統中物流設施與設備存在的問題的能力，進而提出相應的解決方案。

2 融入課程思政的教學內容組織與改革

筆者在調研關于物流設施設備或物流工程技術裝備類的教材時發現，多數教材沒有充分體現出大學教材所要求的課程深度，而只是在內容廣度上略有不同，如關于倉儲技術與裝備的內容，多數教材只是淺顯地羅列了在傳統倉庫或自動化立體庫中所應用的各類貨架、堆垛機等裝備，而較深層次的諸如 AGV 的路徑優化問題往往都是一筆帶過。

基于此，筆者認為在教學內容組織設計方面，原則上要充分體現“兩性一度”特征，即高階性、創新性和挑戰度。所謂“高階性”，就是知識、能力、素質的有機融合，是要培養學生解決復雜問題的能力和思維。物流工程技術是一項涉及物流各環節、供應鏈上下游各部門的復雜技術，必須要培養學生在有限資源條件下的統籌兼顧、運籌帷幄的決策能力。所謂“創新性”，是指課程內容要反映時代前沿性，物聯網、大數據、人工智能等各類新興技術的發展，為物流業的發展帶來歷史性發展機遇，授課教師要在備課和上課過程中，關注新型技術在物流工程中的應用前景，以及市場環境、政策環境的變化情況，做到授課內容與時俱進。所謂“挑戰度”，是指課程有一定難度，需要經過一定的努力才能達到預期目標。在物流工程技術與裝備中，除了介紹相關工程技術特征和各類裝備特點以外，還要關注本課程的實踐性和應用性，鼓勵學生將所學知識應用到具體的物流場景中。

此外，在理論教學中融入課程思政的內容同樣重要。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”要在專業技術教育中融入思想政治教育，要時刻關注本學科專業技術在我國國民經濟中發揮的重要作用，對國民福祉提升的重要意義，以及在中華民族偉大復興進程中所承擔的責任。就“物流工程技術與裝備”這門課而言，首先要在學生心中明確物流業發展對我國國民經濟的巨大促進作用，而物流技術裝備是“物能盡其用，貨能暢其流”的物質基礎。

該課程不僅需要學生掌握先進的物流技術與裝備的理論知識，更要在物流技術的應用以及物流裝備的實操過程中，為學生樹立起愛崗敬業、誠信友善的價值觀。引導學生關注國內外物流技術水平與裝備水平的差異以及現階段我國物流業發展過程中存在的不足，培養學生的家國情懷、社會責任感與主人翁意識。

在上述原則的指導下，該課程的具體授課內容如圖1所示。在理論教學部分，重點分成三大塊的內容，即物流基礎設施、物流各環節技術與設備以及新型物流工程技術的應用情況。在第一部分物流基礎設施部分，除了介紹我國相關交通基礎設施建設情況外，也會綜合對比其他國家的相關基礎設施情況，讓學生充分了解我國基礎設施建設方面的優勢與不足，這要求教師在授課過程中，要及時更新相關統計數據，最好能以視頻或直觀的統計圖形的形式展示出來，不僅能夠增加本課程的趣味性，同時也能激發學生的愛國情懷。在第二部分物流各環節技術與裝備中，要有機結合該課程與其他相關課程內容，如“物流學”中會詳細介紹物流各環節的特征特點，為課程學習打下前期理論基礎，而“物流成本管理”課程則為本課程的設備選配和管理提供決策支持。在物流工程技術方面，重點介紹相關新型技術在物流業的應用情況，如云計算、大數據等相關技術催生的云物流服務平臺等，此外還有物流仿真技術在物流裝備選配方面的應用情況。同時，各部分的教學內容也都融入相關課程思政的內容，如在考慮物流各環節的設施設備裝配情況時，要兼顧顧客需求、成本管理、資源限制等各種情況，培養學生從全局、全社會出發考慮問題的思維能力。

3 基于“線上線下+翻轉課堂”的教學方式探索與實踐

“物流工程技術與裝備”課程內容豐富，且具有較強的應用性和實踐性，故在教學過程中要重點把握理論與實際應用場景的結合，這也就意味著只靠教師在課堂上有限的時間里講授理論知識是遠遠不夠的。為此，筆者認為應改變傳統的教學方法，而將“線上線下+翻轉課堂”混合式教學方法應用到該課程中，總體教學思路如圖2所示。

在課前利用優慕課等資源上傳教學視頻與參考文獻資料，以及相應的視頻鏈接和新聞資訊鏈接，讓學生提前一到兩個星期了解授課內容以及最新行業動態，學生通過線上自學的方式形成對課程教學內容的初步認識。

在課堂上，教師減少照本宣科的講授內容，而是通過更加多元化的教學方式加深學生對課程內容的理解。根據“物流工程技術與裝備”課程的性質特征，在線下教學實踐中重點包括以下幾方面：（1）課堂講解：重難點知識講解與熱點問題討論。如在涉及到港口物流技術與裝備的內容時，借助上海洋山港的案例，詳細介紹該港口實際運作過程中涉及的集裝箱搬運裝卸裝備的類別、特點、適用條件以及港口搬運車輛路徑優化等具體的問題，此外，鼓勵和引導學生討論建設該港口對國家發展的積極意義，繼而與國際物流課程中的相關內容融合，鼓勵學生做到觸類旁通。（2）行業交流：線上線下相結合的方式，邀請行業內從業人員或專家教授就物流工程技術中的實踐問題展開講解。如涉及到關于自動化立體庫、自動分揀機的課程內容，邀請中外運物流華中有限公司的技術員工或項目經理結合具體的運作案例為學生進行現場講解或視頻連線講解。（3）參觀學習：組織學生赴物流作業現場參觀學習，如在講解物流園區物流設施設備時，組織學生到合肥市長豐縣寶灣國際物流中心參觀交流，邀請該園區工作人員為學生詳細講解園區的布局、建設、運作等具體情況，以及園區內的運輸車輛類型、裝卸搬運工具、倉庫貨架類型等相關物流裝備的使用情況。

在課后借助社交媒體建立課程交流學習群，及時分享行業最新資訊及理論研究前沿進展，提高學生的自主學習能力。此外，除了布置一般的課程作業外，還鼓勵學生積極參與教師的科研課題或項目，引導學生積極參與物流設計大賽等，通過多種途徑提升學生對該課程應用價值的認識。

4 課程考核方式改進

針對不同的教學內容，采取不同的教學和引導方式，并布置不同類型的課程作業。如針對物流基礎設施部分的內容，鼓勵和引導學生就合肥市周邊物流園區建設情況、道路交通情況等展開實踐調研，收集一手資料和二手資料，形成調研報告。這不僅能加深學生對課程內容的理解，同時也能鍛煉學生的資料收集整理能力、數據分析和處理能力等。再如針對包裝技術的相關內容，要求學生就中外酒類產品的包裝情況展開調研分析，不僅能夠提高該門課程的趣味性，同時也在調研中外酒類產品的包裝和營銷策略過程中，了解中外文化差異，開拓眼界。

更加關注學生的課堂表現情況，區別于傳統的課堂講授模式，基于線上線下混合式教學模式下課堂討論的內容更加豐富，重點關注學生的思維拓展能力。鼓勵學生積極參與課堂討論，并將課堂表現情況納入到期末總評考核中。

降低期末考試成績占總評成績比例，期末考試內容更加靈活，更加關注學生動手能力和思維能力的提升。此外，在日常教學中除了常規的習題作業任務外，還會要求學生完成一到兩個與課程內容相關的實踐項目，如合肥地區物流園區規劃與現代裝備使用情況調研報告。

5 結語

在新文科建設的背景下，安徽大學物流管理一流本科建設的教學科研團隊在物流設計大賽、日日順創客營、學生論文寫作以及創新創業項目指導等方面取得優異成績，依托該教學團隊和平臺，“物流工程技術與裝備”課程的教學改革與實踐順利展開且效果顯著。該課程更加注重多學科課程的交叉以及具體物流場景的應用情況，符合新文科建設“新精神、新交叉、新模式”的要求，對于復合型高素質物流人才的培養具有一定的借鑒意義。

[參考文獻]

[1] 汪傳雷，曹美德，張夢穎，等.面向一流本科建設的物流運輸與包裝課程建設[J].物流技術，2021，40（1）：152-155.

[2] 單鳳君，張婷婷，王蕊.“線上線下+翻轉課堂”混合教學模式下的課程重構與教學實踐：以“大氣污染控制工程”為例[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2021，23（4）：122-125.

[3] 王曉榮，于建紅.“新文科建設”背景下“物流經濟地理”教學方法探析[J].物流技術，2021，40（7）：150-152，157.