多媒體技術在高職計算機教學中的應用研究

摘要：在高職院校的人才培養過程中，應注重培養能夠適應互聯網時代背景下市場發展需求、具有良好計算機應用能力的人才。文章介紹了多媒體技術在高職教育教學中的發展背景，分析了計算機課程教學中多媒體技術的應用價值，并對多媒體技術在高職計算機教學中的應策略展開了深入討論，旨在利用多媒體技術的教學優勢，增強學生對計算機課程知識的學習興趣，使其主動學習計算機課程知識，提升計算機應用能力。

關鍵詞：高職教育;計算機教學;多媒體技術;應用能力

中圖法分類號：TP3—4文獻標識碼：A

Research on application of multimedia technology incomputer teaching in higher vocational colleges

CHANG Ruisheng

（Qinghai College of Architectural Technology，Xeining 810012，China）

Abstract：In the process of talent training， higher vocational colleges should pay attention to

cultivating qualified talents who can meet the needs of market development under the background ofthe Internet era and have good computer application ability.This paper first focuses on thedevelopment background of multimedia teaching in higher vocational education， then analyzes theapplication value of multimedia technology in computer course teaching， and finally deeply discussesthe various application strategies of multimedia technology in higher vocational computer teaching， inorder to make use of the teaching advantages of multimedia technology to enhance students' interestin computer course knowledge and make them actively learn computer course knowledge，Improvepersonal computer application ability.

Key words： higher vocational education， computer teaching， multimedia technology，applicationability

多媒體技術作為信息時代的產物，其實現了音視頻及圖文資料的多元融合，并借助計算機技術達到信息集中處理與資源優化配置的目的，在教學中被廣泛應用，優勢明顯[1]。多媒體技術在高職教育教學中廣泛應用，推動了計算機課程教學信息化發展，能夠改善傳統計算機課程教學中各種影響教育實效的問題，讓計算機課程教學氛圍發生了極大改變，也讓教師的教學方式更加適應信息化時代下創新教學的需要，能夠幫助學生有效掌握計算機課程知識與應用技能[2]。

1多媒體技術

多媒體教學最早可以溯源到西方發達國家的視聽教學，教師可以借助投影、無聲電影或者留聲機等讓學生聆聽課程、瀏覽信息。此后，幻燈、廣播有聲媒體逐漸被應用到教育教學中，改進了多媒體教學方式。直到二十世紀五十年代，以多媒體技術為核心的教學方式在全球范圍內的教育工作中得到了廣泛應用。尤其是在計算機網絡技術迅猛發展的態勢下，多媒體教學的發展空間越來越大。時至今日，多媒體技術體現出了現代化特征，成為教師開展現代化教學的重要手段之一[3]。

如今，高職院校正致力于加強信息化教學基礎設施建設，如校園網、多媒體教室（實驗室）等。這顯然為多媒體技術在專業課程教學中的應用提供了良好的環境，而且隨著高職院校不斷引進多媒體技術，信息化教學方法越來越多元化，彰顯了新時期高職教育教學的全新發展態勢。

2特點

多媒體是通過計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等與信息結合在一起并進行處理而完成的一系列交互式操作技術。在教學中應用多媒體技術可以提高教學效率、改進教學方法、提高師資水平、培養創新型人才[4～5]。

高職計算機教學中多數課程是介紹理論知識以及應用程序的編寫，十分枯燥，學生普遍缺少熱情和積極性，很難達到預期教學目的和效果。在高職計算機教學中，教師可以應用多媒體技術把文字、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等和信息結合在一起，從而增強表達效果，使學生參與到學習中，為他們創造好的學習環境，提高其學習興趣和注意力。

3價值

3.1直觀性

計算機課程的知識內容普遍具有抽象性，教師可借助多媒體技術，向學生呈現圖文結合的知識內容，還可依托音頻、視頻等載體，向學生傳遞聽覺系、視覺系等重要信息，促使學生協調各種感官，對相關知識信息進行有效的分析與理解。這凸顯了計算機課程教學的直觀性，可適度降低學生學習計算機課程知識的難度，甚至減少學生對計算機課程理論知識的消極學習情緒，為教師培養學生的主體性學習習慣創造良好的教學條件。

3.2精煉性

煩冗的計算機課程知識會讓學生產生厭學情緒，教師有必要提煉知識點，讓學生有所側重地學習知識、識記知識。而信息技術能夠依托不同的媒體來合成精簡的教育資源，突顯課堂知識的豐富性。

教師可借助多媒體教學平臺向學生實時地傳輸精簡的知識內容，節約學生接收知識信息的時間，使其高效率地整合現有的知識點。

3.3自主性

在傳統高職計算機教學中，學生普遍是跟隨教師的教學步伐，一步步了解相關計算機知識點，鍛煉計算機操作技能，這一學習過程具有明顯的被動性。如今，教師借助多媒體技術來打造全新的教學空間，為學生展開自主性課堂學習提供了優秀的教學條件。

學生可以借助多媒體交互平臺自主獲取所需的知識素材，甚至自主展開計算機操作訓練。這可促使學生更好地鍛煉思維能力和探究能力，對計算機課程知識進行系統掌握[6]。

4策略

4.1將多媒體技術與情境創設相結合

為了讓學生對課程知識產生學習興趣，并獲得良好的學習體驗，教師可利用情境創設法來刺激學生的學習感官，使其置身于相關情境之中，對新課知識產生好奇心，或者產生求知欲和探究欲。

在高職計算機教學中，教師可將多媒體技術與情境創設法有機結合，將死板的教學內容形象地呈現給學生，使其具有層次感，打破傳統教學模式的束縛，給教師提供了自由發揮的空間，也使學生有更多的機會來展示自己，并拓展其思維，解決了遺忘率高的問題。例如，在“計算機病毒”一課中，教師可通過多媒體設備向學生展示與計算機病毒相關的真實案例，如“蠕蟲計算機病毒事件”“敲詐者病毒事件”“山寨網銀竊取網銀信息事件”等。這能夠讓學生走進情境，主動對現實生活中發生過的計算機病毒事件進行了解。尤其是當今出現了越來越多的病毒軟件，給計算機軟件的推廣應用與發展帶來了一定的危機，引起了社會普遍的關注，也引起了學生的注意，貼近社會熱點，便于師生討論課堂知識點。教師可在互動教學環節引導學生對上述案例展開課堂討論，找出出現計算機病毒事件的根本原因，充分激發學生的思維活力，培養其獨立思考能力與探究能力，以便深入剖析計算機病毒事件。

教師也可借助多媒體技術向學生展示計算機病毒事件的起因、發展過程、結果，并闡明其帶來的影響。學生通過對真實案例進行分析，可以了解什么是計算機病毒，計算機病毒又是如何給社會帶來重大影響的。教師還可在多媒體教學課件中插入思維導圖，將以“計算機病毒”為中心詞的思維導圖呈現出來，讓學生發散思維，對計算機病毒知識點進行多維度認知與理解[7～9]。為了完善相關思維導圖，教師可引出一個重要的學習主題，即計算機病毒的防范方法。當學生了解了計算機病毒的危害性之后，教師可讓學生從防范計算機病毒方面入手，學習深層次的計算機課程知識。

教師可以讓學生自主搜集相關學習資料，了解計算機病毒的傳播途徑以及防范計算機病毒的途徑。在此基礎上，教師可讓學生歸納相關“計算機病毒”知識點，讓學生能夠根據完整的知識結構，對課程中具有密切聯系的知識內容進行系統的認知與掌握。

4.2將多媒體技術與微課教學相結合

信息化時代涌現了微視頻、微電影、微博等新事物，昭示著“微時代”的到來。如今，教育領域也迎來了“微”教育時代，微課的誕生及其在教育領域的應用就充分體現了“微”教育的發展態勢。計算機課程的知識模塊較多，傳統的知識傳授教學模式已然不能滿足教學需求。教師可依托微視頻技術開展微課教學，讓學生對微視頻承載的知識內容一目了然[10]。例如，在“文字處理軟件 Word”一課中，教師可先將自己在課前錄制的“Word 軟件的基本操作過程和方法”微課視頻放映給學生觀看，讓他們初步對 Word 軟件操作技巧產生一定的學習印象。其中，學生可以看到 Word 文檔的排版方式和排版效果、Word 文檔的圖片處理方式和處理效果、Word 文檔的美化功能與設置方法，夯實學生的計算機基礎。

教師還可在微課教學視頻中設置學習任務，讓學生在學習任務的驅動下主動學習。以微課為基礎的任務驅動教學活動具有很大的教學價值，教師可將學生應該完成的課堂學習任務呈現在微課中，讓他們自主瀏覽微課視頻，然后根據具體的任務與要求展開自主學習。比如，教師可以在多媒體教學設備上羅列出圖文并茂的“Word 軟件的基本操作過程和方法”，讓學生自主、獨立地完成 Word 軟件的學習任務。在這一教學環節中，學生可圍繞“在 Word 文檔中插入對象”來展開自主學習，了解“在 Word 文檔插入對象的方法”“該如何插入對象”等重點知識。該任務包括三個部分，即利用 Graph 創建圖表、在 Word 文檔上插入數學公式、建立超級鏈接，學生可在自主學習中掌握相關知識。

學生在完成某部分學習任務后，可以自主觀看微課視頻，然后主動完成下一個學習任務。這可以提高多媒體技術支持下的計算機教學效果，也可提高學生的自主學習能力。

4.3將多媒體技術用于實踐操作教學

實踐操作教學一直以來都是計算機教學的重要組成部分，教師可利用多媒體教室、多媒體實驗室等場地來組織學生參與實踐操作教學活動，這是教師提高實踐操作教學水平的重要途徑。

在“文字處理軟件 Word”一課中，教師除了讓學生通過微課的方式掌握重要的理論知識，還需要加強實踐操作教學，讓學生鍛煉文字處理軟件的高級操作技能。比如，交叉引用、建立索引與目錄、文字修訂、文字保護、郵件合并等均是可以通過實踐操作來掌握的技能。教師可讓學生分成合作學習小組，通過分工合作的方式讓每位學生都參與到文字處理軟件的高級操作技能的實踐訓練中。此外，教師還可讓學生以組間比賽的方式鍛煉實踐操作技能。比如，教師可讓學生圍繞“文字處理軟件在網頁制作方面的應用”一課展開實踐操作訓練，讓他們懂得利用新學的計算機知識來制作網頁。

5結語

高職院校利用多媒體技術開展計算機教學能夠提高學生的學習效率和學習積極性，對于培養他們的計算機綜合素養具有十分重要的意義。高職院校除了要注重專業基礎知識教育，還應與時俱進，靈活應用多媒體技術來鍛煉學生的實踐能力和創新能力，使他們充分吸收課堂知識，并將其應用到實際問題的解決中。教師要認識到多媒體技術特有的教學優勢，充分利用各種有效的教學方法來提高計算機教學效果，從而培養出滿足社會發展需求的計算機人才。

參考文獻：

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[2]劉哲.多媒體技術在高校計算機教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（9）：428+430.

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[6]劉彩紅，李娜.多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策[J].計算機與網絡，2017（8）：48?49.

[7]張翠萍.多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策分析[J].電腦知識與技術，2014（32）：7744?7745+7750.

[8]馮煥華，龍海燕，羅元雙，等.互聯網+視域下高職計算機基礎課程教學改革探討[ J].中國教育技術裝備，2019（12）：96?97.

[9]張靜.多媒體技術應用于高職計算機教學中的問題及其對策[J].湖北函授大學學報，2017（16）：125?126+132.

[10]張堃，李躍田.多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策[J].電腦編程技巧與維護，2014（4）：101?103.

作者簡介：

常瑞生（1976—），本科，研究方向：計算機教學。