基于電子信息專業的“C語言程序設計”探討

雷波　陳倬

關鍵詞：C語言程序設計;電子信息專業;教學現狀;教學思路;改革策略

中圖法分類號：TP312 文獻標識碼：A

1前言

在電子信息專業中，針對專業人才的培養方案應該朝多元化、深入化方向發展，進而培養學生具備電子信息產品研發與生產管理能力。在“模擬電子技術”與“數字電子技術”課程中，學生就有必要學習大量軟件基礎知識內容，例如“C語言程序設計”，該課程希望引導學生在專業學習方面實現簡單入門，將軟硬件結合起來展開學習，同時它也是某些軟硬件項目設計的基礎技巧，是專業學生所必須掌握的知識內容。

2電子信息專業中“C語言程序設計”教學的基本現狀

在電子信息專業中，“C語言程序設計”教學的發展現狀非常明晰，大體可以歸納為以下三點。

第一，“C語言程序設計”中所有語言表現形式都是英文，因此對于專業學生而言先學好英語是關鍵，要記憶“C語言程序設計”中的諸多單詞、典型句型規則以及某些特殊符號。實際上，對于專業學生而言，學習英語存在一定難度，因此目前看來專業教學中對于學生的英語基礎夯實還不夠到位，這阻礙了他們正常學習專業課程。

第二，“C語言程序設計”教材本身屬于通識類課程教材，其中，程序設計案例在說明程序編寫規則的同時也涵蓋了大量理論知識內容，例如對于特殊運算符號++a以及a++的含義講解就相當透徹，它們分別用不同普通加法運算形式表示。而在條件語句中，需要加以分析規避某些出錯問題，同時對例題編寫程序進行調整。就以“?”符號為例，教學中教師需要按照給定形式輸出四邊形或棱形結構，求解其中最大公約數和最小公倍數。

第三，在“C語言程序設計”實踐教學環節中，教師需要指導學生照搬編譯軟件，在運行后驗證程序的正確性，如果出現錯誤則要進行及時修改。大體來講，就是按照提示與教材例題內容進行修改調整，確保有效解決知識難點。不過就“C語言程序設計”教學發展現狀看來，其教材案例學習與專業之間的應用關聯性并不大，其中，專業學生也缺乏自我思考與靈活應用知識的能力。

3電子信息專業中“C語言程序設計”教學的基本思路

就“C語言程序設計”教學而言，需要結合專業中多點教學思路展開，下文簡單分析其中4點。

3.1構建多層次實踐教學體系

就C語言教學實踐而言，教師需要在課堂上編寫調試程序，結合專業課程服務內容對理論學習進行深度分析，建立實踐教學體系。在這一過程中，教師需要逐漸完善C語言教學體系，確保課內外教學內容有效結合，彰顯知識結構合理性、層次性與完整性。在C語言實踐教學過程中，教師必須為學生講解程序結構、數據類型以及運算符號表達式等內容，并將這些知識點貫穿于整個實踐教學過程中。在根據“C語言程序設計”特征展開開放性、多層次教學體系建設過程中，也要在課堂上培養學生良好的“C語言程序設計”模塊化思維，如此對豐富學生學習內容很有幫助。舉例來說，在先進性C語言指針模塊教學過程中，教師專門為學生引入了函數模塊教學內容，同時教師也要規避由于函數模塊教學所導致的學生學習概念模糊問題。換言之，就是讓學生在學習函數的過程中進行編程實踐操作，達到融會貫通的目的，如此才能幫助學生深度學習并理解指針內容，激發學生的學習興趣。

3.2培養學生的創新思維

在培養學生的創新思維方面，教師需要在C語言教學中讓學生完成作業，結合練習、考核培養學生良好的計算機思維與C語言程序應用能力。在教學過程中，教師需要首先為學生講授理論知識內容，然后指導學生動手操作。整體來講，要讓學生成為課堂主體，教師則作為主導，在整個教學過程中制定培養學生計算機思維的教學目標，精心設置所有實踐教學環節，確保學生具有探索新知識的動力與潛能。在C語言教學實踐課程中，教師則希望引導學生發現、解決問題，如此就能實現良好的師生互動過程。例如，教師在教學中要設置習題，針對習題中所提出的算法與程序結構引導學生思考，讓學生獨立思考獲得答案。如果有疑問，教師則要直接指導學生上機練習，鍛煉學生良好的C語言程序編程能力。

3.3滿足遞進式教學要求

考慮到專業學生在學習能力上必然存在差異，所以他們在C語言數據結構與算法應用方面也必然存在理解偏差。就這一點來講，教師應該設計實驗項目將理論與知識點結合起來，建立遞進式教學機制，滿足遞進式教學要求。在對學生演示案例進行分析的過程中，教師應該選擇有趣且符合生活特性的案例內容，保證學生能夠結合案例展開模仿過程，配合C語言解決生活問題。實際上，教師應該在C語言數據結構與算法教學的過程中提出更多嵌入式系統算法，幫助學生進行C語言分類，選擇具有指導性的科研課題，如此能夠幫助學生深度感受科研內容的嚴謹性，確保在綜合實踐教學過程中鍛煉學生良好的動手能力以及編程思維。

3.4形成實踐教學反饋

在C語言實踐教學中，教師需要時刻了解學生課堂上的學習狀態，保證教學質量。為此，教師需要為學生建立雙向教學反饋機制，有效提升教學質量。在課堂上，教師要關注學生的學習狀態與學習情況，為學生匯總實踐教學中可能存在的各種問題，并提出共性問題，同時做好對學生的個性化管理。在建立課后小組的過程中，教師則需要對學生在學習過程中所遇到的各種問題進行分析，通過反饋實現師生交流，如此對于完善教學方式與內容都頗有幫助。大體來講，就是結合不同學生的不同學習狀況形成不同的實踐教學反饋，形成不同的設計實驗教學項目。在針對學生進行考核的過程中，要指導學生撰寫實驗報告，除記錄實驗過程以外也要考查學生的綜合能力素養。所以，教師在指導學生的過程中，需要進行在線考試并更新題庫，保證每一階段的學生學習考核工作到位，從整體上提升學生的學習質量。

4電子信息專業中“C語言程序設計”的教學改革策略

在電子信息專業中，針對學生的“C語言程序設計”教學需要創新改革，為此下文也提出幾點改革策略。

4.1提升“C語言程序設計”課程教學的重要性

在提升“C語言程序設計”課程教學重要性過程中，需要保證“C語言程序設計”教學過程簡易便捷且具有極強的功能性，并擴大其應用范圍，進而提高教學效率。在具體教學過程中，教師需要引入“單片機應用技術”，配合嵌入式系統技術展開課程實訓，以優化課程實訓項目，確保幫助學生順利完成專業學習。所以，教師要在重視課程教學設計重要性的基礎之上，順利引導學生進入職業技能比賽環節，幫助他們更進一步。

4.2展開“C語言程序設計”課程教學分階段遞進式學習模式

在“C語言程序設計”課程教學中，需要展開分階段遞進式學習，大體來講其包含規則養成階段———在學生進入簡單程序運行前對數據類型進行分析，保證運算符與表達式內容分析到位。要配合案例教學制作形成微視頻微課內容，保證強調程序結構特點到位。在修改、替換相關教學內容的過程中，需要解決學生在線上學習中可能遇到的各種問題，保證學生對知識的靈活認知，并掌握相應的知識點，進而進入“線上+線下學習”融合體系中。其旨在要求教師解決學生學習專業知識被動這一問題，以最大限度提高學生的學習興趣以及學習效率。

4.3展開“C語言程序設計”多種教學手段結合的模式

在簡單的C語言程序編寫過程中，教師需要結合實踐環節展開教學，確保學生通過上機實踐培養自身良好的編程能力。最初，教師要利用案例程序指導學生原樣輸入，同時配合嘗試性修改反復練習，以發現問題、解決問題，最后增強學生的學習興趣。在這一階段，可以采用延時函數的教學方法幫助學生解決C語言程序問題，建立多種教學手段相結合的教學模式。

另外，教師要指導學生閱讀復雜程序。隨著程序功能的逐漸增多，教師要采用main函數中的各種代碼功能函數指導學生展開學習，建立復雜程序背景下的主函數與多功能函數分析機制，確保學生結合程序功能讀懂函數，做到化整為零。學生在閱讀大量復雜程序后，就完成了知識積累過程，為后續進一步學習“C語言程序設計”打好基礎。

整體來講，教師要運用多種教學手段指導學習，例如在編制現場案例形式過程中，滿足學生的現場程序編寫需求，并說明相關知識點，保證學生能夠做到舉一反三。同時，也要為學生設置提問，以展示演示教學效果，配合PPT動態講解靜態知識內容，創設良好的師生互動效果，通過一個程序編寫案例確保C語言程序運行成功。當然，學生在學習的過程中難免出錯，所以教師要對編制好的程序進行分析，確保C語言程序語法輸入準確，分析其中語法的錯誤，并建立錯題數據庫，對學生常犯錯誤進行分析，幫助他們糾正錯誤。為此，教師需要對學生進行分組，并成立小組電子協會，要求小組學生在課后開展主動合作學習，或者通過校內外職業技能比賽來鍛煉自我，成為優秀專業人才。

4.4實施“C語言程序設計”教學過程化考核方式

在C語言程序單片機教學過程中，教師應該合理運用延時函數指導學生如何使用延時功能，并對學生的這一學習操作過程進行考核，建立過程化考核機制?！癈語言程序設計”課程本身注重實踐性，所以一定要對學生進行考核，配合平時學生的微課學習、上機實踐學習操作、平時考勤等環節建立知識點考核機制，明確學生的學習成果與學習方向，做到及時查缺補漏，鼓勵學生自主學習。

5總結

在目前的電子信息專業教學體系中，針對學生的教學策略必須做到有效、豐富。例如，在“C語言程序設計”課程教學中，就應該建立完整的教學體系，做好教學實驗、實現教學評價反饋，并結合多種教學手段鍛煉學生的“C語言程序設計”能力，確保他們能夠很好地完成簡單的C語言程序設計、編寫與調試過程。而在大量的教學實踐過程中，也希望學生能夠做到利用原有知識進行舉一反三、學以致用。當然，師生之間也不能僅僅局限于固有教材知識內容，而是應該結合后期課程設計來拓展知識面，為學生帶來更加優質的專業學習體驗，學好“C語言程序設計”知識。

作者簡介：

雷波（1983—），本科，講師，研究方向：計算機應用技術。