高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

摘要通過(guò)利用新型教學(xué)方法創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)課堂模式來(lái)開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)工作能夠充分提升學(xué)生的自主探究及學(xué)習(xí)能力。基于現(xiàn)階段高中信息教育教學(xué)工作開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題利用微課及其他多媒體技術(shù)等作為高中信息技術(shù)的教學(xué)工具可以提升教學(xué)效率。文章主要探討如何利用微課進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)工作以提升高中信息技術(shù)教育教學(xué)工作質(zhì)量幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞高中;信息技術(shù);存在問(wèn)題;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖法分類號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

Problems and solutions in senior high school information technology teaching

HUANG Rusong

（Lianyuan NO.1 School，Loudi，Hunan 417100，China）

Abstract;By using new teaching methods，innovating the classroom model of Information TechnologyTeaching in senior high school to carry out the work of information technology teaching in senior high schoolcan fully promote students'self-exploration and learning ability.Based on the problems in the teaching ofinformation education in senior high school，micro-class and other multimedia technology are used as theteaching tools of information technology to promote the teaching efficiency. This paper mainly discusses howto make use of micro-class to design information technology teaching in senior high school in order toimprove the quality of information technology education and teaching in senior high school and help studentsmaster the content of information technology classroom teaching.

Key words： senior high school，information technology，existing problems，instructional design

1? 引言

為了順應(yīng)新課改要求，通過(guò)利用微課及多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生了解并掌握高中信息技術(shù)教學(xué)要點(diǎn)，拓展信息技術(shù)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。與此同時(shí)，通過(guò)做好高中信息技術(shù)課前教學(xué)規(guī)劃、利用微課教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置、督促做好課后復(fù)習(xí)工作、應(yīng)用小組合作、開(kāi)拓第二課堂活動(dòng)等措施，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，改革創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。但是，目前在高中的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，一些信息技術(shù)學(xué)科教師對(duì)于微課教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)還不充分，導(dǎo)致學(xué)生自主參與信息技術(shù)的興趣不高，高中信息技術(shù)教學(xué)效果不佳[1]。

2? 高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）輕視信息技術(shù)教學(xué)

目前，我國(guó)大部分高中的教學(xué)設(shè)置不完善，大部分課程安排都以幫助學(xué)生升學(xué)為目的，主要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科教學(xué)為主，進(jìn)行課高中程安排。高中信息技術(shù)的課程比重少、課程質(zhì)量不高。有些高中為提升主科教學(xué)效果，將信息技術(shù)改為主科教學(xué)及考試重難點(diǎn)知識(shí)的講解。與此同時(shí)，對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，主科學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。并且在考試及升學(xué)的壓力下，不重視信息技術(shù)教學(xué)[2]。久而久之，學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性低，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有掌握信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，或者提高探索及解決問(wèn)題的能力。除此之外，長(zhǎng)期以來(lái)，信息技術(shù)建設(shè)進(jìn)程落后，信息技術(shù)的課程吸引力不足，與其他主要學(xué)科內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不高，也導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果不佳。

（2）信息技術(shù)教學(xué)方向出現(xiàn)偏差

在大多數(shù)高中信息技術(shù)教學(xué)中，授課教師要在講解完課程流程、操作方法、操作技巧后等才開(kāi)始組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。此時(shí)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的時(shí)間緊迫，通常學(xué)生在沒(méi)有充足預(yù)習(xí)的情況下，無(wú)法很好地完成實(shí)操步驟，導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)效果不佳。與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)前，通常沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。這種重講授而輕實(shí)踐的教學(xué)方向違背了原有的高中信息技術(shù)教學(xué)的方向，與新課程改革下“生本位”的課堂教學(xué)原則相違背，原有的信息技術(shù)教學(xué)方法也無(wú)法激發(fā)學(xué)生探索求知的精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[3]。

（3）課中監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制缺失

高中信息技術(shù)教學(xué)及學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能夠較好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。而對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，在課堂中的注意力很容易被分散，有不少學(xué)生常常利用信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)其他主科知識(shí)。在這種情況下，信息技術(shù)學(xué)科教師很難解決學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題，只有轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，才能提升信息技術(shù)教學(xué)效果。尤其在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，由于信息技術(shù)課中監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上極容易出現(xiàn)懈怠、消極的態(tài)度，造成信息技術(shù)教學(xué)效果不佳。

3? 在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課及多媒體教學(xué)是借助短視頻、圖片等多種手段來(lái)提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，應(yīng)用微課及多媒體等教學(xué)手段，能夠明晰信息技術(shù)課程脈絡(luò)，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)授課模式多樣性[4]。與此同時(shí)，應(yīng)用多種創(chuàng)新教學(xué)工具能夠提升信息技術(shù)教學(xué)效率，加快信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)及改革進(jìn)程。總之，應(yīng)用多媒體及微課教學(xué)手段有以下優(yōu)點(diǎn)。

（1）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

應(yīng)用新型教學(xué)工具，如微課多媒體等，能夠打破信息技術(shù)教學(xué)中“師本位”的觀念，開(kāi)展“以生為本”的信息技術(shù)課堂教學(xué)。授課教師作為信息技術(shù)的引導(dǎo)者，目的是提升學(xué)生參與信息技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，通過(guò)在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，能夠改善學(xué)生與學(xué)科教師之間的關(guān)系，緩解師生矛盾，促進(jìn)課堂互動(dòng)與師生交流，以此構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有效提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的參與興趣，進(jìn)而有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（2）明確信息技術(shù)教學(xué)目的

通過(guò)應(yīng)用微課及多媒體等教學(xué)模式，能夠縮短信息技術(shù)理論知識(shí)的講授時(shí)間，從而留出時(shí)間合理編排信息技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)，重新定位信息技術(shù)教學(xué)課堂目的。通過(guò)開(kāi)展充分依靠學(xué)生的微課及多媒體信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性來(lái)推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程。在課前預(yù)習(xí)階段，利用微課教學(xué)來(lái)設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，明確信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)必備的基本知識(shí)及教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)微課及多媒體課程媒介，幫助學(xué)生了解課程活動(dòng)要求，推動(dòng)課堂討論，以提升學(xué)生課堂活動(dòng)量。

（3）強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)效果

應(yīng)用微課及多媒體等媒介教學(xué)能夠幫助學(xué)生解讀知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠明確高中信息技術(shù)的基本教學(xué)流程，以充分利用好課堂時(shí)間，來(lái)完成知識(shí)性的學(xué)習(xí)。所以，微課及多媒體教學(xué)實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改革和創(chuàng)新，能夠有效強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)效果，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化信息技術(shù)課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程有更加深刻的印象，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有更加系統(tǒng)的了解[5]。與此同時(shí)，利用微課能夠幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)脈絡(luò)，避免發(fā)生因?yàn)樽⒁饬Σ蛔愣z漏課堂知識(shí)點(diǎn)的情況。微課教學(xué)視頻及多媒體技術(shù)的利用，是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于打破信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的局限性，使得信息技術(shù)教學(xué)方法與學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，從而加快信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)及學(xué)科優(yōu)化進(jìn)程。

4? 解決高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的策略

（1）合理安排課堂時(shí)間

因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)的課程安排及教學(xué)時(shí)間較短，授課教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)課程的安排及教學(xué)要求，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好課前準(zhǔn)備工作。比如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)與信息”章節(jié)的教學(xué)時(shí)，授課應(yīng)該按照分類，如數(shù)據(jù)特點(diǎn)、數(shù)據(jù)插入、數(shù)據(jù)篩選等，以不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)挑選合適的微課視頻及多媒體材料，再在課堂上進(jìn)行播放講。與此同時(shí)，注重課程知識(shí)脈絡(luò)梳理，以提升課程知識(shí)結(jié)構(gòu)講解的邏輯性，突出重點(diǎn)知識(shí)的講解。在信息課程規(guī)劃過(guò)程中，充分遵從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來(lái)設(shè)置信息技術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容，并適當(dāng)使用微課教學(xué)視頻，來(lái)提升學(xué)生的課堂注意力，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。通過(guò)全方位、多層次的教學(xué)考量與研究，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，依托主科教學(xué)知識(shí)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，提升信息技術(shù)教學(xué)與其他主科學(xué)科教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。除此以外，教師還要制定信息技術(shù)教學(xué)的整體目標(biāo)，并在信息技術(shù)整體教學(xué)目標(biāo)框架下，制定階段性的課程教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)明確信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)性教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)踐教學(xué)的高度拓寬信息技術(shù)課堂教學(xué)的深度，提升信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值。只有明確信息技術(shù)教學(xué)流程，才能夠利用好有限的信息技術(shù)課程時(shí)間，合理使用微課及多媒體教學(xué)工具，使得學(xué)生能夠真正掌握信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)。注重協(xié)調(diào)課前、課中和課后時(shí)間，做好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，以提升信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)效率[6]。

（2）利用微課視頻教學(xué)

制作并利用高質(zhì)量的微課教學(xué)視頻，增加信息技術(shù)課堂教學(xué)資源儲(chǔ)備。在制作相關(guān)微課教學(xué)視頻時(shí)，教師既要做好視頻內(nèi)容制作工作，還要做好后期審核工作，并按信息技術(shù)教學(xué)需求有序地剪輯，從而完成高質(zhì)量信息技術(shù)微課教學(xué)視頻的制作，授課教師可根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容的實(shí)際需求，在課前預(yù)錄好微課視頻。在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)課前，將微課視頻內(nèi)容分享至班級(jí)學(xué)習(xí)群中供學(xué)生預(yù)習(xí)及思考。通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容有較為清楚的了解，有利于提高信息技術(shù)課堂授課效率。在信息技術(shù)授課課堂中，教師可以選擇使用微課完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)使用微課視頻來(lái)營(yíng)造良好的信息技術(shù)教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”時(shí)，授課教師可以將此部分內(nèi)容制作成一個(gè)視頻，將文字排版、圖片與視頻的插入、門戶設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)分成幾段微課視頻進(jìn)行錄制。在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基本步驟，再讓學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻，思考操作要點(diǎn)，讓學(xué)生和小組成員一起探討并記錄方法，最后完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。此時(shí)，授課教師主要引導(dǎo)及幫助學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并在課程結(jié)束前總結(jié)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理順?biāo)季S。

（3）督促課后復(fù)習(xí)工作

在完成信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)掌握程度及信息技術(shù)課堂教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)性地布置信息技術(shù)課后復(fù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固信息技術(shù)課堂教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握課堂知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖等來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的課后復(fù)習(xí)，搭建知識(shí)框架，提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生加深信息技術(shù)教學(xué)印象。與此同時(shí)，授課教師還可以提供微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，完成相關(guān)課后作業(yè)，來(lái)提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻，學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中的技巧有更加直觀和深刻的了解。除此之外，通過(guò)開(kāi)展小組課后實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。比如，以小組合作的形式，開(kāi)展編程活動(dòng)，并讓學(xué)生總結(jié)編程活動(dòng)中遇到的難題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論，提出解決策略。組織學(xué)生以小組合作的方法開(kāi)展課后復(fù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（4）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上，通過(guò)訪談及采訪等方式，跟學(xué)生進(jìn)行交談，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)改革信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，注重利用本校信息技術(shù)教學(xué)資源，開(kāi)展多種課后活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要重點(diǎn)考慮學(xué)生的需求及興趣愛(ài)好，使活動(dòng)能夠最大限度地貼近實(shí)際教學(xué)。比如，開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、數(shù)據(jù)編程大賽等，創(chuàng)新競(jìng)賽模式，落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)工作。通過(guò)技能競(jìng)賽，不斷地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)方式的改革及優(yōu)化，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在各種競(jìng)賽中，學(xué)生的動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能夠得到有效提升。通過(guò)比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，以高中生的身心發(fā)展規(guī)律作為教學(xué)形式改革的依據(jù)。通過(guò)設(shè)置信息技術(shù)第二課堂教學(xué)游戲來(lái)明確學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的主體地位。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展形式多樣的信息技術(shù)比賽，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效率。根據(jù)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)需求，通過(guò)設(shè)置編程類游戲、數(shù)字密碼游戲、網(wǎng)頁(yè)美工游戲等，不斷豐富信息技術(shù)教學(xué)形式，讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，延續(xù)課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

5? 結(jié)束語(yǔ)

本文重點(diǎn)探討了高中信息技術(shù)的改革方向，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，認(rèn)清微課及多媒體教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧與信息技術(shù)知識(shí)的重要作用。通過(guò)做好高中信息技術(shù)課前教學(xué)規(guī)劃、利用微課教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置、督促做好課后復(fù)習(xí)工作、開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解、掌握、應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，并且提升學(xué)生的自學(xué)精神和探索發(fā)現(xiàn)能力，為學(xué)生以后進(jìn)行更高階段的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重開(kāi)展教學(xué)研討及研修活動(dòng)，創(chuàng)新信息技術(shù)教育教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容建設(shè)，提升課程吸引力，最大限度地提升學(xué)生參與課堂教學(xué)及課堂互動(dòng)的積極性，以增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科的后續(xù)發(fā)展動(dòng)力，從根本上提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

黃如松（1972—） ，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。