時代精神的影像體驗：作為“課程思政”的大學生電影節

劉九龍　　劉東杰

華北科技學院作為北京大學生電影節的巡展高校，成功舉辦了十六屆大學生電影節。16年來，大學生電影節以長期的堅守和豐富的活動踐行著“青春激情、學術品位、文化意識”的宗旨，始終保持著“大學生辦、大學生看、大學生評、大學生拍”的本色，通過微電影、微視頻等形式記錄著新時代青年的責任擔當和精神風貌，不斷拓寬、拓展著大學生成長成才的新渠道。

自2007年至今，華北科技學院（以下簡稱“華科”）堅持守正與創新，賡續歷史文化積淀，聚焦行業辦學特色，每一屆大學生電影節都吸取以往的經驗與教訓，積極探索，勇于實踐，不斷地拓展賽道、豐富活動單元，吸納更多的青春影人共赴光影中的青春旅程。

電影節孕育的大學生原創作品，以青年的赤子之心回應著黨和國家的召喚，以學子的觸覺描繪著校園生活的點滴，以青春的視覺勾勒出社會的百態，受到優酷、愛奇藝、騰訊等各大網絡平臺的青睞，每年都會有一些優秀作品進行投放，很多媒體比如環球資訊網、北京熱線以及燕郊電視臺都會進行實時報道，繆婷茹、孫仲加等影視屆人士還曾在活動閉幕式上強勢助陣。

一、時代精神的影像體驗：大學生電影節作為“課程思政”的有效路徑

（一）課程思政的總體路徑：時代精神內化為主體心性

華北科技學院大學生電影節緊跟時代主題，圍繞建黨100周年和建團100周年等重大時間節點廣泛地開展活動，宣講紅色故事，使學生在演繹作品的同時，通過創作劇本時思維的訓練運演，形成自己的獨立判斷，練就較強的思維能力，形成內心的信念，明確生活目標和人生方向，從而樹立正確的價值觀。

時代精神有著規范、調解人們的言行，振奮、煥發人們的精神的作用和功能。追求時代精神是每個人應該有的態度，大學生電影節在實踐中將時代精神內化為創作者的主體心性，并以“學習文化、創新文化”為重點來搞好形象塑造，打造精品活動。華北科技學院大學生電影節翻拍紅色經典影視劇，勇于嘗試原創劇本，開辦紅色電影主題曲演唱比賽，主辦“影視劇中的黨史——影評”征集活動。增強了大學生對時代精神的深度認識和實踐力度，凸顯出中國精神的倫理風骨，以中國精神振奮起同學們的“精氣神”，激勵著廣大青年同心同德共圓中華民族偉大復興中國夢。

華北科技學院大學生電影節高度重視課程思政建設工作，全面落實立德樹人的根本任務，結合學校特色及活動需求，深入實施課程思政教育教學改革。華科以全面提高人才培養能力為核心，使微電影創作與新聞學和網絡與新媒體專業課程相結合，在活動中全面系統地推進課程思政建設，使專業課程與思政課程形成同心同向的育人格局。華科為此采取了建設課程思政特色品牌，課程思政融入人才培養全過程的方式：華北科技學院大學生電影節開展劇組專訪，在新聞寫作中幫助同學們樹立馬克思主義新聞觀；進行原創劇本創作，在思維碰撞中樹立正確的價值觀；舉辦電影文化沙龍，老師和同學相聚在一起，針對自己感興趣的電影文化、思想等方面的議題，相互探討、深入交流等一系列舉措，全面推進課程思政建設。未來，華北科技學院大學生電影節也將繼續深入挖掘課程思政元素，探索與創新課程思政的建設方式方法，構建全面覆蓋、類型豐富、相互支撐的課程思政體系，認真落實立德樹人的根本任務，全面提升學生的政治認同、家國情懷、文化素質、法治意識和道德修養，形成良好的育人局面。

（二）當代電影對于課程思政的意義：時代精神的影像傳達

思想政治教育的關鍵是如何把冷冰冰的理念化作可知可感、可親可敬的教育行為，將思政教育與鮮活的電影結合在一起較為有效的方法。電影以直觀形象的聲像與故事情節來反映深刻的理性內涵，讓大學生在欣賞電影的過程中自然而然地感知到作品中的優秀思想文化，在觀看與感受的過程中吸收其中的思想營養。比如根據思想政治教育中“學習黨史”的主題，引入《建黨偉業》《建軍大業》等影片，讓大學生了解偉大的建黨歷程，了解人民軍隊的革命歷史，體會偉大的建黨精神、革命精神，感悟中國共產黨人堅持真理、堅守理想的信念信仰，體會革命年代軍人不怕犧牲、對黨忠誠的勇氣擔當。大學生能夠從中更直觀地受到鼓舞和教育，這也正是電影中所表達的精神內涵和倡導的主流價值思想。

在大學生思想政治教育中融入當代電影，不僅能夠培育大學生的審美觀，而且可以豐富大學生的情感世界。電影是中國革命精神、優秀傳統文化傳播的重要組成部分，其中凝聚著具有中國民族特色的美學元素，包括：建筑、服飾、禮儀等。如給大學生播放電影——《恰同學少年》，其中清雋的讀書氣息、雅致的民國服飾、文氣的學生、謙遜的老師，都會對大學生產生直接影響。其中奮斗的青春氣息，追求進步的遠大志向，也有利于培養大學生積極的學習態度、健康的生活方式和奮斗的青春姿態。

在思想政治教育中恰當地運用電影，借助當代電影向大學生傳遞馬克思主義、社會主義核心價值觀，能夠讓大學生受到正確的價值觀念的影響。同時影視文化對于大學生思維方式、價值觀念的改變也具有較強的影響作用。提高大學生的思想政治教育，還包括正確的人生觀、價值觀和綜合文化素質。大學時代作為建立健全人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，外界環境起到了極其關鍵的作用。隨著現代社會市場經濟的不斷深化，多元思想意識不斷地沖擊著大學生的理想和信念，造成大學生產生迷茫、困惑的情感，深刻地影響了大學生今后的人生選擇。電影中凝聚著不同的人生，濃縮了不同時代的社會現象，播放電影本質上就是在大學生眼前展示不同社會階層和歷史時期人們的生活狀態和精神面貌。比如：紅色題材的電影《血戰湘江》《長津湖》等，讓大學生感受到了中國共產黨的大無畏精神，使之對生活充滿希望，對國家充滿信心，從而進一步塑造大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）大學生電影節：作為課程思政的第二課堂

1.電影作為學生課余生活的重要部分，電影節作為第一課堂的延伸。

采用電影的實踐模式可以提升學生對第一課堂所學知識的運用能力，使得學生可以知行結合。在華科校園，思政課實踐的教學目的既是教導學生對社會主義理論形成基本的認知，也是對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的塑造。從這一點出發實現知行統一是華科思政課的最終目標之一，但華科傳統的思政課實踐教學是一種封閉孤立的教學活動，缺乏一定的教學個體參與性，很難實現知行統一[1]；在大學生電影節中，諸如原創劇情設計、宣揚紅色主旋律、反映時代浪潮下平凡者的變遷等部分會讓學生進行實踐的自我教育，能賦予每一位視頻參與者將“知”真正地運用到“行”的權利和自由。通過電影節往期的優秀作品，如《追逐清晨，曙光尚在》等證明，大學生電影節此類的電影拍攝自主學習實踐模式，能有效地激發華科學子參與思政課的積極性和主動性，實現思政課知行統一的培養目標，并有效地提升思政課實踐教學的效果。

2.大學生通過電影達到對時代精神的深度體驗

大學生電影節彌補了傳統的思政教育模式中存在的盲區：生活上的盲區——脫離豐富多彩、復雜多樣的現實生活，脫離學生的現實需要。[2]在這種體制下，學生進行學習，難免會有一種“在云中散步”的感受，在所學內容超脫于現實后，就很難通過思政課來把握時代的脈搏。大學生電影節恰恰是強化學生自我教育、感受時代呼吸的活動載體，且由于大學生素養較高的特點，自主創作微電影對他們而言具有三種益處：一是領悟到社會的導向，即通過大學生電影節的各類實踐活動，深入地了解當前這個階段社會的痛點與需要；二是評價社會事實，通過電影節編劇與拍攝的必要流程，大學生可以在影片中理性地思考現實問題，對社會的前進方向進行深刻的把握；三是激發認同感，通過大學生電影節堅定地維護中國特色社會主義輿論陣地的主旋律，激發大學生的道德情感，增強他們對社會主義新時期的認同感，提高他們認識問題、分析問題和解決問題的能力，從而為實現中國夢作出更大的貢獻。

二、時代精神的影像體驗如何生成：作為“課程思政”第二課堂大學生電影的實施

（一）觀影與評影：影像體驗，作為時代精神的“第二現場”

1.時代精神的影像傳達：那些感人的故事

新時代思想為電影人的創作指明了正確的方向，對青年影人形成正能量的創作理念具有重要的引領作用。如何在大學生電影節中更好地宣揚時代精神，已成為華科人為之奮斗的目標。

（1）設立“使命在肩，奮斗有我”主旋律競賽單元，弘揚時代精神

奮斗是人民生活幸福的基石。新時代的中國，比任何時候都更加需要弘揚使命在肩、奮斗有我的精神。

通過主競賽單元，一是想要挖掘黨的艱苦奮斗精神、平凡人物的英勇奮斗事跡，通過劇情片來刻畫時代精神；二是著眼于在平凡里描繪偉大，在短暫中刻畫不朽，通過紀錄片采擷各行各業中的精彩瞬間和感人畫面，描繪青春勵志故事，記錄時代奮斗者的動人身影；三是希望聚焦時代楷模、行業英模、身邊榜樣，宣傳先進事跡，講好華科故事，激勵同學們用“使命在肩”創造奇跡，用“奮斗有我”履責擔當；四是尋訪紅色足跡，通過記錄重走長征路等暑期社會實踐活動，來重溫黨的歷史，用光影禮贊黨的百年；五是錄制微黨課，以大學生的視覺傳播黨的理論，講述黨史故事，傳承紅色基因；六是經典翻拍重剪，當“紅色經典”電影（電視劇）片段以翻拍的方式在當代藝術中被持續創作而生生不息之時，它們就能夠將革命時期重要的歷史經驗、文化精神和道德情操傳承給青年學子，不僅體現了對中國特色社會主義文化的優良傳承，而且對于構建大學生的社會主義核心價值體系具有重要意義。

（2）設置影評大賽革命題材專項，賡續紅色血脈

影評作為衍生品與電影相互成就，影評本身帶有作者對于影片情感的注入和投射，它能夠反映出青年影人的文化程度、思考深度和學識廣度。在影評中開設革命題材影評專項，可以發揮紅色電影潤物細無聲的思想政治教育功能，進一步激發青年學子的愛國之心和赤子之情。本屆的影評大賽除了當年的優秀華語影片作品之外，還涉及《開天辟地》《長征》《開國大典》《長津湖》等多部紅色影片。同學們或被獨具創新的手法、別致巧妙的鏡頭語言及細致入微的細節處理所吸引，或被平凡而非凡的主人公在樸實平常的生活里擁有直抵生存的本質，于靜默堅忍中綻放自己而感動。回望革命歷史，傳承紅色基因，通過剖析電影主題，同學們更加了解了黨的百年奮斗歷程，學習了優秀共產黨員為中華民族謀獨立、謀復興而不畏艱難險阻、勇往直前的大無畏精神和高尚品格，共同追溯了可歌可泣的崢嶸歲月，從參賽者的影評中不難看出新時代思想對他們的浸潤。

中共二十大勝利召開，青年一代要追憶來時路，啟航新征程，華北科技學院大學生電影節將堅持品牌特色，打造經典活動，與紅色同行，用最飽滿的熱情與同學們一起追逐著光影的美麗，繼續在新征程上奮勇前行。

（3）宣講應急故事，彰顯辦學特色

黨的十八大以來，黨中央高度重視應急管理體系的建設。華科作為應急管理部直屬的高校，擔負著示范引領中國應急管理高等教育事業高質量發展、培養新時代新型應急人才的責任。目前，華北科技學院正在全力籌建應急管理大學。未來，應急管理大學將立足應急管理、面向公共安全、服務經濟社會，培養德智體美勞全面發展的應用型應急管理高級專門人才，為大國應急管理事業的高質量發展，建設更高水平的平安中國做出歷史性貢獻。

近年來，中國各類事故隱患和安全風險交織疊加，影響公共安全的因素日益增多。加強應急管理體系和能力的建設，既是一項緊迫任務，又是一項長期任務。為進一步完善公民安全教育體系，提升學校服務應急管理事業的能力，普及安全知識、培育安全文化，提高全校學生的應急安全意識，增強自救互救能力，引導師生開展風險隱患排查和治理，筑牢防災減災救災的人民防線，從2018年開始，大學生電影節中便設立了應急文化特別單元。

主競賽單元支持原創劇情片、宣傳教育片、公益廣告片、紀錄片等多種視頻類型，要求主題明確，感染力強，正能量充沛、主旋律高昂，能夠體現應急管理特色。鼓勵宣傳奔赴在抗洪前線，頑強奮斗，不怕犧牲的抗洪軍隊、救援人員和志愿者隊伍；鼓勵宣揚抗擊疫情，聞令而動、雷厲風行、英勇戰斗的抗疫人員的英雄事跡。建議圍繞交通安全、火災防范、意外傷害、校園欺凌、心理健康、防溺水等主題，以影像敘事的形式講述應急故事，傳播應急理念，普及應急知識。支持大學生圍繞應急特色來拍攝學校宣傳片，宣揚應急管理理念，為學校未來的轉型發展作出貢獻。

在特別單元中，《應急日常》這部紀錄片獲得一眾好評，它以第三人稱的沉浸式視角，讓觀眾身臨其境，切實地體會到應急人的日常，形象地表現出了應急技術與管理學院學生的軍事化學習生活和訓練，不僅反映了應急學子對于建設大國應急所做的準備和決心、表達了同學們對于應急事業的向往和熱愛，而且也折射出新一代青年人熱愛國家、忠誠事業、昂揚向上、對未來充滿期待的整體風貌。

《應急風云》系列作品以其貼近生活、語言樸實的特點引人入勝，天馬行空的創意與專業的應急知識，碰撞出了獨具特色的風格，以青年人特有的方式，展示出中國新一代應急人的風采。

應急文化特別單元的設立，使得這部分優秀作品能夠聚焦中國應急管理事業，推進應急安全科普教育的進程，進一步完善了公民安全教育體系，提升了學校服務應急管理事業的能力，推動了安全宣傳進校園，有利于普及安全知識、培育安全文化，提高全校學生的應急安全意識。

（二）微電影創作：感受影像生產的“第一現場”，時代精神的影像傳達

作為學科與學院的品牌項目，大影節在與影視傳媒業界、學界全面對接的過程中，全方位地拓展與提升了學生的藝術人文視野、審美旨趣和綜合實踐能力，為影視行業和學界培養與輸送了策劃人才、創作人才、宣發人才和研究人才，更在多個學科和部門、各環節的密切配合下，充分地彰顯了綜合類大學藝術學科的學科實力和旺盛的生命力。

電影海報是觀眾認識一部電影的窗口。一部好的電影，一定會有讓觀眾想留住的某一個畫面，而海報的存在，往往就是在刻畫那些能打動你的美好章節，也是受眾心里最為向往的樣子。“電影海報評比”一直是華科的特色活動之一，由參賽同學根據自己創作的影片內容，設計出各類海報。再經過線上線下的投票及專業老師的評比打分，得分最高者將榮獲本屆大影節的“最具人氣海報獎”。

近年來，該校涌現出了許多優秀的作品，海報《對弈》的設計緊扣電影內容，以棋盤為背景，以黑白色調對應黑白棋，同時也象征著故事中的主人公面對學業壓力與現實境遇的無奈與糾結。海報《曙光》簡潔明了，以電影中遭受校園霸凌的女主人公劇照為主要元素，黑白色調的灰暗壓抑與電影名稱“曙光”形成對照，呼吁著廣大學子勇敢地對校園欺凌說不，不做欺凌的參與者，更不做冷漠的旁觀者。

電影主題曲演唱、翻拍MV等活動作為華科大學生電影節的衍生活動之一，旨在使受眾從自身的角度出發，與主人公產生共情，更深入地了解經典電影、MV所表達的意境，將藝術更好地融入人們的精神世界，讓經典變得更加經典。歌曲《那些年》的翻唱以及其MV的翻拍，讓同學們重回青蔥校園的美好時光。校服、夕陽、單車，無一不是青春的代名詞，能夠勾起同學們心里或是心酸，或是甜蜜的回憶。翻唱者的演唱在平緩中帶著執拗，激昂處藏著無奈，極致地展現了青春的味道。

翻拍、翻唱活動為華科學子提供了一個品味生活、學習經典的平臺。創作者在制作視頻的過程中，會選擇觀看不同版本的翻唱、翻拍作品，這樣能更好地將自己的理解融入作品之中，展現更多自我的元素，并呈現給大眾更多優質的作品。在評選過程中，大學生也會感受到作品的優秀內涵，欣賞平實質樸的情感表達藝術形式，從而提升自我修養。

同時，為給具有配音愛好和聲音條件優越的同學們提供更多學習、交流與展示的平臺，華科特地在大學生電影節活動單元中開設了繪聲繪影——魅力配音秀活動。在配音秀作品征集期間，華科征集到眾多優秀作品。其中《建國大業》中女性群像的配音使同學們身臨其境。她們一聲聲地吶喊，一次次地鼓勵展現了革命時期女性的力量與無私的精神，贊揚了女性在中國革命紅色歷史中偉大的貢獻，提醒著后人同胞們大家之所以有這樣美好的生活，都是前人的革命犧牲換來的。華科學生選擇了電視劇《覺醒年代》中幾段具有代表性、感染性、影響性的片段進行配音表演，在配音作品中，團隊成員根據各自的聲音特色，展現了人物特色和時代背景。從中深深地感受到了思想的光芒、理想的魅力和青春的力量。在錄制這一作品的過程中，團隊成員感受到了紅色經典的魅力和配音的樂趣，加深了對紅色文化的理解，提高了愛國情懷和科學文化層次。紅色經典也由此具有了超越時空的生命力，成為新時代大學生追求理想和信仰的動力和源泉。

魅力配音秀活動鍛煉了大學生的語言表達能力，充分地發揮了同學們的想象力和創造力，以配音的形式表達出自己的見解和觀點。同學們以國出發，推及自身，將國家與個人緊密結合，彰顯出新一代年輕人勇擔使命的責任感，以影視配音的形式將應急文化與大學生的生活學習彼此聯結，進一步將應急管理意識融入學生的生活學習。

（三）第二課堂與第一課堂：電影節，作為影像化體驗的課程思政，成為立德樹人的“軟實力”，成為第一課堂的有力補充。

課程思政是在結合過去各個獨立存在的課程基礎上，從知識點設置到教師實施需要重新思考如何實現要求，這就意味著需要滲透到課程之中的宏觀德育精神和微觀體現的可能性，由此來實施國家價值觀的思想政治教育。這一實施要義是讓我們培養的學生通過專業課程，更扎實有效而且柔和地接受思想政治的教育。

華科通過舉辦大學生電影節，不僅可以對大學生進行心靈的凈化和品格的升華，還可以提升他們的審美情趣。華科大影節微電影創作大賽開設了“使命在肩，奮斗有我”、應急文化特別單元、原創劇情單元、紀錄片單元、宣傳片單元、MV風格微視頻單元，以及經典影視劇片段翻拍單元等主題，主題的選取均具有堅定的政治導向性、鮮明的民族性和時代性、突出的思想性和教育性、獨特的藝術性和娛樂性。學生們自己創作出的電影不僅在功能、目的和內容上與思想政治教育相契合，而且具有直觀、形象、有趣味的特點，既符合高校思想政治教育的教學需求，又滿足了學生的心理期待。此外，教師組織學生拍攝微電影并將優秀作品運用到教學中，與時代合拍，與年輕大學生的需求吻合，接地氣，可操作，能夠發揮微電影的美育功能，潤物細無聲地開展思想政治教育。[3]對學生而言，通過大影節配合思政教學激發了興趣，提升了實效：其一，思政課成為大學生真心喜歡的課。把微電影引入思政課教學中，教師根據教學內容設置主題，學生在拍攝微電影前，劇組對所學的內容即拍攝主題進行深入與細致的了解，這就使學生從過去被動地接受理論變為了主動地學習和掌握理論，求知欲望增強，提高了學生學習理論課的積極性和主動性；其二，思政課成為大學生終身受益的課。開展微電影教學的主要目的不是為了追求作品的數量和藝術效果有多么專業。因為多數學生缺乏專業的知識和技能，微電影教學的著眼點在于通過組織學生拍攝微電影，使其將理論內化為品格、鍛造為能力；在編寫劇本時，學生們通過查閱大量資料，從藝術審美的視角感受思想政治理論的價值與魅力;在拍攝、制作影片時，學生們不僅從故事中一次次接受著精神洗禮，也在實踐中學會了合理分工、精心策劃與密切配合，磨礪了意志，體驗了創造的幸福。

總而言之，華北科技大學生電影節作為思政教學的有力補充，它的舉辦進一步加強了思政課的實踐教學，充分了調動大學生學習思政課的積極性、主動性和創造性，拓展了已有的理論知識，從而使學生能夠自覺地運用馬克思主義理論來豐富自己的頭腦，達到知行合一，有效地提升學生對思政課的參與度和獲得感，引導學生在思政課中受教育、長才干、作貢獻。

結語

青年電影人逐漸成為了中國電影創作的中堅力量，他們從老一輩手中接過代表著優良傳統的接力棒，正迅速地成長為中國電影的主力軍，課程思政讓他們在進行個人化理想藝術表達的同時，弘揚了愛國主義精神以及社會主義核心價值觀。微電影創作使其將理論內化為品格、鍛造為能力。大影節作為“課程思政”的活力源泉、重要資源之一，應該加以充分利用，使其更加有益于中國電影的長遠發展。

參考文獻：

[1]王海，柴素芳.以微電影創新高校思想政治理論課實踐教學模式[ J ].思想教育研究，2016（04）：71-73.

[2]柴素芳，沙占華.微電影：高校思想政治理論課教學的新載體——以河北大學微電影教學法為例[ J ].思想教育研究，2015（10）：45-47.

[3]柴素芳，沙占華.微電影：高校思想政治理論課教學的新載體——以河北大學微電影教學法為例[ J ].思想教育研究，2015（10）：44-48.

【作者簡介】? 劉九龍，男，陜西西安人，華北科技學院文法學院講師；

劉東杰，女，內蒙古烏海人，北京經濟技術職業學院文化傳媒學院講師。