初中古詩詞積累的教學研究

劉華敏

摘? 要：加強詩詞教育，有利于學生開闊視野、發展智力，培養美好情感，塑造健全人格。語文學習的規律就是厚積薄發，對古詩詞的積累是語文學習的重要內容。降低難度，循序漸進;結合教學，適當延伸;融入音樂，巧學詩詞等是積累詩詞的好方法。

關鍵詞：初中;古詩詞積累;教學

一、降低古詩詞學習難度，循序漸進

按照課標要求，小學生必背古詩詞是160首（段），初中則要必背古詩文80篇（段），合計240篇（段）。再加上課外閱讀所推薦的篇目，讓學生在三年學習中都扎實掌握，還是有一定難度的。在指導學生進行古詩詞積累時，要結合學生的實際情況選擇一些接近學生生活體驗、能喚起學生情感共鳴的詩詞讓學生誦讀。比如那些比較短小的、格調明快、音韻優美，讀起來朗朗上口的絕句，還有一些相對簡單一點的律詩。讓學生通過一段時間的誦讀積累，初步感受到古典詩歌的韻律美、節奏美和形式美，形成語感，激發其對古詩詞的興趣。由于此時積累的古詩詞字數較少，難度不大，初中階段的學生自然能通過熟讀成誦并牢牢記住。在此過程中，他們會感到積累古詩詞其實并不難，甚至很有成就感。

通過一段時間的打基礎，便可以指導學生積累詞、曲。詞、曲參差錯落的形式雖然和詩不同，但它們凝練優美的語言，典雅美好的意境卻是共有的，古詩詞結合起來學習，有助于更全面地培養學生對古典詩句的感悟力。首先為學生推薦一些初中階段常接觸的、字數較少的詞曲。比如七年級第一單元就要學到馬致遠的《天凈沙·秋思》，這首小令音韻和諧，句法別致，結構精巧，意境深遠，學生特別喜歡。教師可給學生推薦白樸的《天凈沙·秋思》比較閱讀。待學生有了初步領悟，把白樸所作的同曲牌的寫春、夏、冬的另外三首曲子也推薦給學生。通過誦讀能不僅使學生覺得很有意思，而且能逐步學習到這一曲牌的基本創作特點。同樣的做法，積累詞的時候教師也應指導學生多背幾首同一詞牌的詞，培養學生的語感，使學生于潛移默化中感悟詞在格律上的共同特點。教師再結合實例適時點撥，這對于學生今后的學習會很有幫助。

對詩詞內容的選擇同樣要遵循由易到難，由貼近生活體驗到擴大知識面的原則。如果說小學生側重從音韻上喜歡某一首詩的話，中學生則更偏愛于內容上的接收。比如關于友誼的、母愛的、勵志的、抒寫豪情的詩篇，往往是初中生所情有獨鐘的。不妨先選擇這幾類詩詞讓學生背誦，再慢慢擴展積累范圍。這幾類古詩詞也都是他們在日常學習中容易接觸到的，又是考試時命題教師比較愛涉及的內容。讓學生進行這方面的積累，這是學生必須達到的學習目標，這也是學生知識鏈條中不可或缺的環節。每制定一個目標之后，都要分散處理，讓學生每周背三至五首，每一兩天查一首，一周一小結。每學期可舉行兩次“班級古詩詞大會”促進和激勵學生的積累熱情。這樣循序漸進，日積月累，可以積累不少古詩詞。

二、結合課堂教學，適當延伸

語文學習內容是廣闊的，古詩詞積累的內容也是豐富的。結合每一課的學習內容，設計相關的古詩詞積累內容，效果更好。比如學習朱自清的《春》時，指導學生積累春草、春花、春風、春雨及春天里人的活動的古詩詞，作為語文課堂的必要延伸，自然而得當;學習《秋天的懷念》時，針對作者對母親的深切懷念，查找歌頌母愛，感念親恩的詩詞讓學生積累;教學《湖心亭看雪》時，指導學生積累描寫西湖或雪景的詩詞，幫助學生從不同角度學習。這些與課文內容密切相關的詩詞既可以進行聯讀，又可作為學生課下閱讀積累的內容，一舉兩得。

教師在引導學生積累古詩詞的時候要自覺踐行大語文觀，引導學生關注生活，關心社會。每逢節假日，都是引導學生積累相關古詩詞的契機。傳統節日自古以來都是中華兒女寄托情感的特殊時日，關于春節、元宵節、端午、中秋、重陽以及二十四節氣等節日的古詩詞非常多，有必要結合節令選擇一部分推薦給學生，既是對學生進行傳統文化教育，又落實了古詩詞的學習與積累。除了教師在課堂學習中的引導，還應教會學生積累。可以安排學生輪流做值日，每天由一個學生選一首和當天的學習內容緊密相連的詩詞抄在黑板角，讓全班同學誦讀，既提升了學生的學習能力，又積累了詩詞，擴展了語文學習的空間。

只要留心，幾乎每一篇文章都可以找到相關的詩詞做拓展延伸材料。積累的珍惜時間的、吟詠月亮的、抒發鄉愁的、歌頌友情的等古詩詞，絕大多數都是結合具體的學習內容而適當延伸的。因為學生對和教學內容密切相關的東西理解更容易，而又很感興趣，在這種情況下積累順理成章。

教學時的延伸不僅可以是同題、同類內容的拓展延伸，也可以是同一風格、同一作者作品的延伸，這時候的積累有助于學生開闊視野和深度學習。若是在日常教學古詩文時注意落實這一點，適當地將作者的其他作品展示給學生供其學習和積累，他們對作家的認識會更全面，對所學內容理解更深入，識記也更持久。而教師此時出示的東西，學生也會非常感興趣。認識規律表明，人總是對自己有了解的東西最有興趣。因此，此時的延伸就很有必要，也是積累的一個好時機。

三、融入音樂，巧學詩詞

古典詩詞因其典雅優美的語言一直廣為傳唱。如九年義務教育音樂課本曾編選有《陽關三疊》《黃鶴樓》《木蘭詩》。古人譜曲填詞，吟唱詩詞，現代人同樣熱愛詩詞，詠唱詩詞。現代人將古詩詞重新譜曲演唱，給古典的東西加上流行時尚的元素，深受一部分人們的喜愛。像王菲演唱的《水調歌頭·明月幾時有》學生幾乎都會唱，而鄧麗君演唱的《虞美人·春花秋月何時了》學生也喜歡;且不要說著名詩人汪國真為中國古典詩詞譜曲，白雪演唱的許多詩詞了。大家耳熟能詳的《青花瓷》《千里之外》《寂寞沙洲冷》也都和古詩詞有一定關系。教師先給學生介紹這些知識，再讓學生來背相關詩詞，學生更有興趣。

作為語文教師，對傳統古詩詞的傳承和弘揚一直在肩上。國家也從不同角度、采取不同方式為古詩詞的學習搭建了平臺，在這種時代氛圍中積累古詩詞也更加方便。即使教學條件受限，只要做個有心人，仍可找到許多演唱古詩詞的錄音、視頻拷貝下來，播放給學生聽。伴著音樂的演繹，學生可于輕松愉悅之中積累古詩詞，感受古詩詞穿越時空的恒久魅力。

傳承中創新，積累后運用。學生會唱古詩之后，教師可讓學生嘗試“古詩新唱”。即根據古詩詞的內容、情感、節奏特點，借助流行音樂的曲子，給自己喜歡的古詩詞譜曲，演唱古詩。古詩一旦選好了合適的曲調，演唱起來不但悅耳動聽，而且別有韻味。比如用《三國演義》片首曲來唱蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，既能傳達蘇軾在詞中描繪的驚濤拍岸之勢，又能抒發詞人雖憂憤仍曠達的情懷;學生用《西游記》里《女兒情》的曲調來唱李商隱的《無題·相見時難別亦難》，則特別能表達真摯的相思和深切的思念;用《人長久》曲調唱《春夜喜雨》，表現出春天的生機與活力，流露出對春雨的熱愛之情。開展古詩新唱活動，不但能積累古詩詞，更能促進學生對古詩詞蘊意和情感的深入理解，提升學生的審美與鑒賞能力，讓積累更加有意義。

因此，只要每一位教師做個有心人，多動腦筋想辦法一定能引領學生找到古詩詞積累的好路子，古詩詞的積累就不再難。

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