我國臺灣地區(qū)語文教育中關(guān)于海洋教育議題的規(guī)劃及啟示

丁磊?王標(biāo)

【摘要】教師開展教育教學(xué)時應(yīng)強化聽讀、關(guān)注文本、注重實踐、搭建平臺，提升學(xué)生的海洋意識，幫助學(xué)生關(guān)注海洋文化、海洋科學(xué)、海洋人文，實現(xiàn)自然海洋、科技海洋、人文海洋教育的有機融合，切實在語文課堂中滲透海洋教育，最終全面提高學(xué)生的海洋素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】臺灣地區(qū)語文;語文教育;海洋教育

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》中明確指出要“堅持陸海統(tǒng)籌、人海和諧、合作共贏，協(xié)同推進海洋生態(tài)保護、海洋經(jīng)濟發(fā)展和海洋權(quán)益維護，加快建設(shè)海洋強國。”可見，國家已經(jīng)把“海洋強國”作為重要戰(zhàn)略。而實施這一重要戰(zhàn)略離不開教育的重要奠基和推動作用。我國臺灣地區(qū)在這方面已經(jīng)做出了積極探索，建立了較為完整的海洋教育體系。自2001年以來，我國臺灣地區(qū)相繼出臺了《海洋白皮書》《海洋政策白皮書》《海洋教育政策白皮書》，基本確立了“融入式”海洋教育模式，即主要通過基礎(chǔ)教育各個學(xué)科滲透實施海洋教育，其中語文學(xué)科也不例外。筆者通過閱讀我國臺灣地區(qū)《十二年國民基本教育課程綱要（語文領(lǐng)域—國語文）》（以下簡稱“綱要”）發(fā)現(xiàn)，該綱要把海洋教育滲透作為重要內(nèi)容納入其中，并確定了具體的課程目標(biāo)，這對我國大陸地區(qū)，尤其是近海地區(qū)實施海洋教育具有重要的借鑒價值。

一、我國臺灣地區(qū)語文教育中關(guān)于海洋教育議題的規(guī)劃

我國臺灣地區(qū)充分依托其四面環(huán)海的地理優(yōu)勢，積極開發(fā)和利用教育資源，推動了海洋教育蓬勃發(fā)展。該地區(qū)的語文教育也充分融入了海洋教育知識，在語文課程綱要中對海洋教育議題做出了全面規(guī)劃，并就重點內(nèi)容進行示例說明。

1.課程目標(biāo)。綱要中提出了語文課程的八大目標(biāo)，其中第六、七、八三個目標(biāo)均與海洋教育相關(guān)。如目標(biāo)六“經(jīng)由閱讀，印證現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)觀察社會，理解并尊重多元文化，增進族群互動”中，提及語文教育的多元性特點，強調(diào)語文課程發(fā)展應(yīng)以核心素養(yǎng)為規(guī)劃要點，適當(dāng)融入性別、人權(quán)、環(huán)境、海洋教育等議題，教材編選中也特別提到了這一點。目標(biāo)七“透過語文學(xué)習(xí)，認識個人與社會族群的關(guān)系，體會文化傳承與生命意義的開展”和目標(biāo)八“借由語文學(xué)習(xí)，關(guān)切本土與全球議題，拓展國際視野，培養(yǎng)參與公共事務(wù)的熱情與能力”也與海洋教育密切相關(guān)。

我國臺灣地區(qū)將海洋教育滲透于語文教育中，其海洋教育目標(biāo)表述為：“體驗海洋休閑與重視水安全的親海行為;了解海洋社會與感受海洋文化的愛海情懷;探究海洋科學(xué)與永續(xù)海洋資源的知海素養(yǎng)。”由此可見，其目標(biāo)主要包括親海、愛海和知海三個維度。

2.學(xué)習(xí)主題。依據(jù)上述目標(biāo)，該綱要按小學(xué)、中學(xué)、高級中等學(xué)校三個學(xué)段對海洋教育的各個主題及其實質(zhì)內(nèi)涵進行了規(guī)定。學(xué)習(xí)主題方面共涉及海洋休閑、海洋社會、海洋文化、海洋科學(xué)與技術(shù)和海洋資源與永續(xù)五大主題。

以海洋文化主題為例，小學(xué)階段實現(xiàn)的目標(biāo)包括：（1）閱讀、分享及創(chuàng)作與海洋有關(guān)的故事;（2）了解海洋民俗活動中體現(xiàn)宗教信仰與生活之間的關(guān)系;（3）依靠肢體、聲音、圖像、道具等，以海洋為主題進行藝術(shù)表現(xiàn)。中學(xué)階段則要求：（1）閱讀、分享及創(chuàng)作以海洋為背景的文學(xué)作品;（2）了解我國臺灣地區(qū)與其他國家及地區(qū)海洋文化的異同;（3）能用各種形式，從事以海洋為主題的藝術(shù)表現(xiàn)。（4）了解海洋民俗信仰與祭典之意義及其與社會發(fā)展之關(guān)系。高級中等學(xué)校階段則提出：（1）善用各種文體或?qū)懽骷记桑瑒?chuàng)作以海洋為背景的文學(xué)作品;（2）了解掌握各種海洋藝術(shù)的價值、風(fēng)格及其文化脈絡(luò);（3）比較我國臺灣地區(qū)與其他國家及地區(qū)海洋民俗信仰與祭典的演變及異同。

3.示例說明。為有效實施上述主題，綱要還就相關(guān)主題進行了學(xué)習(xí)重點舉例說明，以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)主題的內(nèi)涵和知識，培養(yǎng)其探究、思辨與實踐能力。如海洋教育的海洋文化主題，其實際內(nèi)涵在綱要中被界定為三個方面：（1）閱讀、分享及創(chuàng)作與海洋有關(guān)的故事;（2）閱讀、分享及創(chuàng)作以海洋為背景的文學(xué)作品;（3）善用各種文體或?qū)懽骷记桑瑒?chuàng)作以海洋為背景的文學(xué)作品。為有效把握這三層意蘊，綱要列舉了六條示例：（1）大量閱讀多元文本，以認識議題;（2）大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的信息或觀點;（3）大量閱讀多元文本，理解議題內(nèi)涵及該議題與個人生活、社會結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性;（4）關(guān)注生活環(huán)境的變化，尊重不同社群文化，做出得體的應(yīng)對;（5）大量閱讀多元文本，探討文本如何應(yīng)對文化與社會現(xiàn)象中的議題，以拓展閱讀視野與生命意境;（6）在閱讀過程中認識多元價值、尊重多元文化，思考生活品質(zhì)、人類發(fā)展及環(huán)境永續(xù)經(jīng)營的意義與關(guān)系。

我國臺灣地區(qū)語文教育中涉及海洋教育五大議題，各議題目標(biāo)十分具體明確，具有相關(guān)的示例說明，特點鮮明。

二、我國臺灣地區(qū)語文教育中海洋教育議題規(guī)劃的特點

筆者仔細研讀了我國臺灣地區(qū)語文課程綱要，從其中海洋教育議題方面來進行分析，發(fā)現(xiàn)其具有如下鮮明特點：

1.階段性。階段性特點是指針對不同發(fā)展年齡階段的兒童，根據(jù)其接受和適應(yīng)教育的特征，提供不一樣的教育產(chǎn)品服務(wù)，但總體上又是一個教育整體，不可分割，彼此聯(lián)系。我國臺灣地區(qū)語文教育中關(guān)于海洋教育的議題就體現(xiàn)了這一特點。其教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)按照小學(xué)、中學(xué)、高級中等學(xué)校三個階段進行了科學(xué)合理的規(guī)劃，體現(xiàn)了學(xué)生隨著年齡的增長，所需的海洋教育內(nèi)容不一樣，掌握的海洋知識和技能的程度也有區(qū)別。既遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，也凸顯了教育從認知到行為、從行為到思想的轉(zhuǎn)變過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識，更強調(diào)增進學(xué)生與海洋之間的情感，真正落實了“知海、愛海、親海、護海”的課程教學(xué)目標(biāo)。

2.主題化。主題化是海洋教育議題另一個顯著特點，指的是海洋教育議題具有鮮明的中心，即培養(yǎng)學(xué)生的海洋素養(yǎng)。同時主題化還表現(xiàn)為系統(tǒng)性，即圍繞主題細化為諸多子主題，我國臺灣地區(qū)語文教育中關(guān)于海洋教育的議題由休閑、社會、文化、科技與技術(shù)、資源與永續(xù)五個子主題構(gòu)成。五個子主題又各自為一個整體，貫穿十二年基礎(chǔ)教育，既實現(xiàn)了課程主題的連續(xù)性，又增強了海洋教育的厚重感。

3.實踐性。實踐性是我國臺灣地區(qū)在語文教育中滲透海洋教育的又一突出特點。其特別強調(diào)在語文教育中讓學(xué)生參與實際的海洋實踐，在實踐中培養(yǎng)愛海、親海等情感，形成護海等能力。學(xué)習(xí)實踐活動安排十分豐富，比如要求沿海的學(xué)生對海洋水質(zhì)進行檢測，真正走進海洋、感受海洋、認識海洋;課余時間清理海灘垃圾，開展海洋環(huán)境保護、宣傳愛海行動;將海洋運動融入課程，記錄游泳、帆船和潛水等比賽活動;開展以海洋保護為主題的作文活動等。

三、我國臺灣地區(qū)在語文教育中融入海洋教育議題的啟示

建設(shè)“海洋強國”，語文教育責(zé)無旁貸。在語文教育中融入海洋教育具有明顯優(yōu)勢，因為語文學(xué)科具有綜合性、實踐性的特點，能夠有效融入海洋教育內(nèi)容。同時，語文學(xué)習(xí)以“聽、說、讀、寫”為主要路徑，有助于開展豐富多彩的教學(xué)和探究活動。我國臺灣地區(qū)的語文教育實踐已經(jīng)提供了許多鮮活的案例。借鑒我國臺灣地區(qū)在語文教育中融入海洋教育的經(jīng)驗，緊密結(jié)合我國大陸地區(qū)語文教育的課程目標(biāo)和任務(wù)，可通過以下方面在語文教育中滲透海洋教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識，為“海洋強國”建設(shè)助力。

1.聽讀文本，感悟海洋文化。語文課程教材和語文課外學(xué)習(xí)資源中有著豐富的與海洋相關(guān)的文本，教師和家長可以把這些文本講給學(xué)生聽，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生通過聽讀文本感受大海的博大與寬廣，感悟海洋的美麗與波瀾壯闊。比如聽讀語文課本中的《精衛(wèi)填海》《富饒的西沙群島》《海底世界》等文章就可以實現(xiàn)這些目標(biāo);課外時間也可以引導(dǎo)學(xué)生聽讀人與海洋的故事，明白海洋對我們生活的重要和影響，比如《海洋—21世紀(jì)的希望》《海洋的秘密》等都是不錯的文本。此外，還有許多歷史故事如《鄭和下西洋》《鴉片戰(zhàn)爭》等，能夠引導(dǎo)學(xué)生明白海洋安全對國家主權(quán)而言的重要性，提升學(xué)生的國家主權(quán)意識。

2.豐富實踐，了解海洋科學(xué)。語文課程的學(xué)習(xí)不僅是閱讀文本，語文實踐也十分重要。因此學(xué)校和教師可以結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)知識組織活動、邀請相關(guān)專家開辦講座、開展社團活動等，幫助學(xué)生了解海洋科學(xué)。如可以邀請相關(guān)專家對我們的海洋氣候、近海養(yǎng)殖、海洋軍事、海洋治理、海洋生態(tài)、海洋動植物等開展專題講座。通過活動實踐，學(xué)生能親切地感受到海洋在我們身邊，拉近學(xué)生與海洋的距離，激發(fā)他們探求海洋科學(xué)的興趣。

語文實踐還可以成立社團、學(xué)習(xí)興趣小組等，以海洋科學(xué)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如學(xué)校可以成立新媒體興趣小組，每周播報刊發(fā)關(guān)于“海洋科技”“海洋生物”“海洋天氣”等內(nèi)容;可以采訪與海洋相關(guān)的海監(jiān)部門和漁民，了解相關(guān)海洋知識，培養(yǎng)學(xué)生親海、知海、愛海的意識;還可以成立演講興趣小組，圍繞海洋開發(fā)與保護主題進行演講比賽。這樣既可以對海洋實踐活動進行總結(jié)，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，增強其自信心。

3.營造氛圍，滲透海洋人文。語文學(xué)習(xí)與生活的外延相等，在語文課程中滲透海洋人文教育是最佳的途徑。一方面充分發(fā)揮語文閱讀的重要性，推薦學(xué)生開展海洋主題閱讀，通過書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集各種海洋知識，將海洋教育融入課堂，融入生活。尤其可以利用以海洋為主題的詩歌、散文、小說等文本，培養(yǎng)學(xué)生的海洋人文素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校、家長、社會協(xié)同合作，積極營造海洋教育濃厚氛圍。比如學(xué)校可以組織海洋教育主題活動，舉辦“海洋教育周”“海洋演講周”“海洋活動月”等，也可以積極利用家長和社會資源，開展“語文+其他學(xué)科”融合的研學(xué)旅行實踐活動、民間海洋故事搜集活動等，把語文教育與海洋人文教育緊密結(jié)合。

4.搭建平臺，開拓海洋教育路徑。語文學(xué)習(xí)離不開“聽、說、讀、寫”這一基本的學(xué)習(xí)途徑，這些途徑也是海洋教育的重要路徑。前文已經(jīng)提到學(xué)生可以通過聽、讀、說等方式進行語文學(xué)習(xí)，提升海洋素養(yǎng)。開展海洋教育也有一條重要的路徑—寫作。學(xué)校可以通過設(shè)計不同的主題開展征文活動，比如“海洋生活”“海洋動物”“保護海洋”“海洋的重要性”等。通過征文深化學(xué)生對海洋的認知，將海洋意識融入已有知識體系。此外，還可以結(jié)合新媒體開展海洋主題的短視頻制作大賽，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸和宣傳海洋的渠道。

綜上，筆者在解讀我國臺灣地區(qū)語文課程綱要的基礎(chǔ)上，深刻剖析其特點，并具體聯(lián)系我國大陸地區(qū)語文教育的實際談了幾點啟示。事實上，語文教育作為母語教育，一直肩負著重要的責(zé)任和使命，是實施海洋教育的有效載體。同時海洋教育本身也蘊含著豐富的語文素養(yǎng)，比如開放包容、四海一家、勇立潮頭、風(fēng)雨與共等精神，這些都潛藏在語文故事和文本之中，值得學(xué)習(xí)和弘揚。總而言之，語文教育與海洋教育看似沒有聯(lián)系，實則緊密相關(guān)，我國臺灣地區(qū)語文教育的實踐案例值得大眾借鑒和學(xué)習(xí)。

海南省四面環(huán)海的地理環(huán)境與臺灣地區(qū)的地理特征具有很大的相似性，所以近年來海南省也積極提出要發(fā)展“藍色經(jīng)濟”。《海南省海洋經(jīng)濟發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中明確提出：“應(yīng)依托海南‘深遠海優(yōu)勢與特色，推動海洋經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)自由貿(mào)易港建設(shè)，切實履行好黨中央賦予的重要使命，為拓展我國海洋經(jīng)濟發(fā)展空間、建設(shè)海洋強國做出更大貢獻。”而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先必須強化海洋教育，讓青少年學(xué)生從小就對海洋充滿向往，并立志成為海洋科學(xué)的優(yōu)秀人才。廣闊的南海孕育著豐富優(yōu)質(zhì)的資源，我們應(yīng)該予以利用、保護，實現(xiàn)與海洋的和諧共生，與海洋共同高質(zhì)量發(fā)展。因此就海南省而言，更應(yīng)借鑒臺灣地區(qū)的海洋教育經(jīng)驗，積極開展融入式的海洋教育，在學(xué)科教育中滲透海洋教育，發(fā)揮海南島獨一無二的深海資源優(yōu)勢，助力海洋強的國建設(shè)。

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（基金項目：本文系海南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)階段海洋資源教育路徑與策略研究”的研究成果，項目編號：HNSK（ZC）18-13）

（基金項目：本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“義務(wù)教育學(xué)校海洋文化課程資源開發(fā)與利用研究”的研究成果，課題編號：QJZ20191007）