以譯林版教材為例談小學英語的課程思政教育

劉春霞

【摘要】小學英語教材中的思政教育內容大都具有隱蔽性，要使英語課程發揮其應有的思政教育的價值和功能，使英語教學更好地實施、落實思政教育任務，要求教師必須要關注以下四個方面：挖掘教材中的思政元素，找到思政教育的抓手;精準選擇思政教育內容，打開思政教育的窗口;豐富教與學的方式，提高思政教育的實效;創新英語思政教育的空間，增加思政教育的長度。

【關鍵詞】英語教學;思政教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！彪m然這是習總書記對高校教育工作者提出的，但他的指示精神對我們小學教育工作同樣具有深遠的意義，為我們小學英語課程思政指明了方向。在《義務教育英語課程標準》（以下簡稱《標準》）中對英語課程的性質和基本理念都有明確的規定，“樹立信心”“學習習慣”“自主”“合作”“創新”“文化視野”“愛國”“人生觀”等詞語在《標準》中多次呈現，不難看出小學英語課程對思政教育功能的要求。英語作為我國基礎教育體系中設立的第二種語言，其價值輸出的功能不容小覷。

自2001年起，江蘇省各小學三至六年級開始設置英語課程，在這期間英語教科書經過一次改頭換面式的大變革—牛津版變為譯林版，以及若干次微調整，從最初的重知識傳授到現在的重英語核心素養（語言能力、文化品格、思維品質和學習能力），尤其是2018年譯林版教材的調整，用諸多的中國特色文化元素替換了原教材中較多的西方文化元素內容，以潤物無聲的形式將社會主義核心價值觀傳遞給學生，使課堂教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉品格、創新思維、奉獻祖國的過程，實現育人效果最大化。筆者從以下四個方面闡述在小學英語課堂教學中如何實施思政教育。

一、挖掘教材中的思政元素，找到思政教育的抓手

英語教科書不同于語文教科書，也不同于思政教科書，它所蘊含的思政教育內容大都具有隱蔽性。要使英語課程發揮其應有的思政教育的價值和功能，使英語教學更好地實施、落實思政教育任務就變得尤為重要。這就要求教師要有一個課程思政的意識、一種課程思政的情懷和一雙課程思政的慧眼，去深入挖掘教科書中蘊含的思政教育內容，彰顯其特有的育人功能，澄明其應有的育人價值。經過課題組對現行英語教材的梳理、研究，我們發現教材中的story time，fun time，rhyme time，sound ti-me，culture time，cartoon time等部分，插圖都蘊藏著一些思政元素。這些就為小學英語課堂思政提供了很好的抓手，讓英語思政成為可能。

例如Unit 5 What do they do？（英語·五 年級上冊）story time部分，本單元的主要教學內容是職業名稱和工作內容，同時學習動詞的一般現在時第三人稱單數形式及用法。當學習到“醫生”這一職業時，可以適時聯結到2020年春節新型冠狀病毒肺炎戰疫中的最美逆行者。他們負重前行，與病魔決斗。然后拓展到全國各行各業的人，全國人民萬眾一心，眾志成城，立足崗位，無私奉獻，最終戰勝了疫情。這部分內容是對學生進行愛國主義、集體主義教育的好資源。

再如Unit 8 Our dreams（英語·六年級下冊） story time部分，教學中可以通過“我的夢想”這一話題，引導學生樹立正確的價值觀，心懷夢想并為實現夢想努力奮斗?？梢赃m時呈現2022年2月北京冬奧會中國自由式滑雪運動員谷愛凌的照片或者短視頻，介紹谷愛凌的夢想是在媽媽的家鄉摘得奧運會金牌，伴隨五星紅旗的升起唱起國歌;教材中劉濤的夢想是成為一名足球運動員，在將來的某一天踢進世界杯。這時可以拓展呈現2022年2月6日中國女足在亞洲杯決賽中的諸多精彩瞬間，最后把畫面定格在身高僅有1.54米且年齡最小的張琳艷接受采訪的鏡頭上，以此來教育學生要克服一切困難，為夢想不懈努力。

教材中song time部分也隱藏著思政教育的素材，如Unit 2 In the library（英語·三年級下冊）song time部分，學生在學唱歌曲中知曉別人在休息時不要講話;在創編歌曲環節時，可引導學生在圖書館里不要大聲喧嘩，在校園里不要亂扔垃圾，在馬路上不要亂跑橫穿馬路，在公園里不要踩踏草坪等，對學生滲透文明禮儀與安全教育。

再如Unit 3 Our animal friends（英語·五 年級上冊）culture time 部分，可以對學生進行生態文明、保護動物等方面的教育。講到中國時可以播放可愛的大熊貓視頻，引起孩子們的喜愛與興趣，然后呈現有關大熊貓的生存環境、瀕危程度以及我國保護大熊貓的行動等資料，最后讓學生由衷地樹立保護大熊貓的意識。

在教材梳理中，我們還發現一些問題，如沒有思政元素的，不能強行“貼標簽”;從兒童的立場出發，超出小學生認知水平的，不能強行“上架”。對于梳理出來的思政元素，我們要進行歸類，如愛國教育類、理想教育類、勞動教育類、文明教育類、生命教育類、生態教育類等。每一大類里面可以再細分一些小類，如愛國教育里還可以分為國旗國徽國歌教育、國史黨史教育、國情教育、國土教育、愛國英雄教育等。例如教學Unit 6 My e-friend（英語·五年級上冊）story time部分，可拓展呈現并講解中國的國徽含義并學唱國歌;教學Unit 8 Chinese New Year（英語·六年級上冊）story time中介紹香港人是如何過春節時，可呈現中國的地圖，然后組織學生選擇性地交流中國共產黨成立的時間，新中國成立的時間，香港、澳門回歸祖國的時間，祖國寶島臺灣的歷史與現狀，近代中國取得的成就等。教學Unit 4 Seeing the doctor（英語·五年級下冊）story time時，可呈現2020年84歲的鐘南山爺爺是如何又一次不顧個人安危，逆行前往武漢抗擊新冠疫情的畫面等。這些都是思政教育的抓手，教師以此為切入點讓英語教學成為通達道德價值的階梯，引起學生情感上的共鳴，達到思政教育“潤物細無聲”的效果。

二、精準選擇思政教育內容，打開思政教育的窗口

在使用譯林版教材時，我們發現教材中的一個語篇，可能蘊含兩個方面以上的思政教育元素，課堂上并不能做到全面顧及。俗話說“面面俱到，就是面面不到”。教師怎么取舍思政教育的“窗口”？筆者在教學實踐中發現，教材中的話題大都是選擇有代表性且是螺旋式呈現的。這就需要教師精準選擇話題進行教學，有序但不單調，相似但不重復，達成綜合運用的教學目標。

例如教學Unit 8 Chinese New Year（英語·六年級上冊）時，通過對“What are you going to do on Chinese New Years Eve？”句型的學習，讓學生掌握能用所學句型表述香港人是如何過春節的。在這部分，教師可以教育學生世界上只有一個中國，香港、澳門、臺灣都是中國不可分割的一部分，維護祖國統一是全體中國人的責任，以此激發學生的愛國情懷;也可以從教育學生熱愛中華民族傳統文化這方面進行思政教育。筆者在教學中側重選取了前者，引導學生要有強烈的愛國主義精神;而教育學生要傳承與發揚中華優秀傳統文化這部分內容只做略加表述，因為在教學Unit 7 Chinese festivals（英語·五年級下冊）（中國傳統節日）時已經作重點教育，學生都能熟知，不再重復，避免沖淡主題。

通過精準選擇話題教學，充分利用所學的語篇、句型等作為開展思政教育的燃點，巧妙喚醒，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念。

三、豐富教與學的方式，提高思政教育的實效

“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！痹趯W校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出 “八個統一”的具體要求。那么如何提高小學英語課程的思政效果？教師必須在親和力和針對性上動腦筋、想方法，觸動心靈的教育才是好的教育。眾所周知，思想教育的說教和灌輸是導致以前思想政治教育低效的重要原因。如何在英語學科教學中，將英語核心素養與思政要素有機統一，實現價值引領與知識傳授融通，實現立德樹人潤物細無聲？筆者在長期的實踐探索中，發現應該改變并豐富我們課堂中教與學的方式，緊跟時代的步伐，充分利用先進的現代教育技術，充分給予學生各種感官的刺激，從而達到全方位育人、全過程育人。

例如教學Unit 2 After school（英語·四年級下冊）sound time部分，在播放視頻動畫時，先讓學生在學習語音的同時思考What should the girl do？Why？（這個女孩應當怎么做？為什么？）在學生掌握語音后，明白要養成自己的物品必須自己整理這一良好習慣;接著創設情境讓學生進行整理物品的表演，鞏固習慣養成;還可以讓學生在小組內自由創編，自編自演，全班展示，學生的英語素養和品格素養得到全面提升。

再如教學Unit 6 Keep our city clean（英語·六年級上冊）story time時，先是讓學生回顧說一說自己所見到的環境情況，再讓學生看看老師拍的環境污染的照片，接著讓學生看一段污染環境的微視頻。以此來達到《標準》中的要求：“這樣的教學內容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點?！弊寣W生“動”起來，讓他們的感受由淺入深，避免直接地說教，教育才是深刻的。教學Unit 7 Protect the Earth（英語·六年級上冊）cartoon time時，筆者首先讓學生展示一下每個小組完成的“protect our Earth（保護地球）”的海報，然后滲透“地球資源是有限的”的觀點，接著教學習cartoon time中的內容，最后發出一份倡議書：Protect our Earth。

英語教學法博采眾長，小學英語教學中的情境教學法、主題閱讀法、游戲教學法等教學方法，都在實踐中不斷推陳出新。教師既要關注英語學科目標的落實，又要關注育人目標的達成。兩者相輔相成，沒有主次，不可分割。學習的主體是學生，育人的對象是學生，一切要以學生為中心，我們的教學才能從正確的起點出發，回歸到理想的道路。

四、創新英語思政教育的空間，增加思政教育的長度

英語教學的場所不僅僅是課堂，英語課程思政教育的路徑也不會封閉在課堂?！稑藴省分兄赋觯骸坝⒄Z課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺”。幫助學生參與社會體驗、學會做人是小學思政教育的核心。大多數英語教師在教學過程中思政教育的實效性較低，筆者認為：原因在于教師沒能從學生真實的問題出發，直面學生實際道德需求與困惑，沒能幫助學生解決實際問題，學生沒有得到真實的幫助。

例如教學Unit 5 Signs（英語·六年級上冊）時，通過對“What does it mean？”“It means…”“No doing.”句型的學習，教師要在教學中引導學生參與社會實踐—認識signs、學習制作實踐技能—設計signs，并通過對實踐過程、實踐體驗的記錄與描寫，讓學生領悟參與社會實踐的意義價值，養成學生的社會責任感，形成環保意識、公德意識、秩序意識、安全意識等。在本單元的學習過程中，我們首先走出教室，從校園入手，安排學生尋找校園中的signs，發現有違規的師生提醒并督促行為糾正，促使學生主動參與學校管理中，發揮小主人翁精神;然后，利用節假日，組織假日志愿者小隊走進街道、社區等公共場所，引導學生發現社會上的signs，在實踐中鞏固課堂上的所學所感;最后，組織學生根據在活動中的所見、所聞、所感、所思，引導學生自行設計signs，在班級、學校、社會等場所進行張貼與宣傳。

通過有針對性地開展實踐活動，不但充實了學生的英語話題學習內容，還強化了學生的社會實踐技能，拓展了思政教育的空間，增加了思政教育的長度，創設了教育無痕但有效育人的佳境。

以上是筆者在小學英語教學中滲透思政教育做的一些有益嘗試，可喜地發現身邊的各學科教師“德教并重”的教學意識已經愈發突出。但在教學實踐中還會出現一些不盡如人意的地方，如個別教師解讀、鉆研教材的能力不強，學科教學質量不及新時代要求，教學手段、方式更新緩慢等。2020年9月習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會再次強調，要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務。我們基層教師要不忘初心，牢記使命，勇于擔當，勤于鉆研，樂于實踐，定會讓自己的“一段渠”水清潺潺，“責任田”麥香飄飄。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]譯林出版社.義務教育教科書·英語（三年級起點）三年級下冊、四年級下冊、五年級上冊、五年級下冊、六年級上冊、六年級下冊[T].南京：譯林出版社，2017.

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“‘課程思政融入農村小學英語教學的實踐研究”（D/2021/02/362）的研究成果。