吐魯番市中學階段落實地理實踐活動的策略研究

周和平 白漢杰

【摘要】地理實踐活動是中小學地理核心素養培養方式之一，地理實踐活動重在激發學生學習地理的主動性，是在教師的引導下學生主體參與實踐活動而主動獲取知識和能力提升的一種學習方式，通過活動，極大地激發學生學習地理學科的興趣，理論聯系實際，提升學生對地理核心素養理念，增強地理實踐能力。

【關鍵詞】中學階段;地理實踐活動;核心素養;策略

一、中學落實地理實踐活動的意義

1.落實新課程改革要求，凸顯地理實踐力教學理念

2014年，教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出加快學科核心素養的建設，2017年版《普通高中地理新課程標準》，明確要求教師在教學中落實地理核心素養。地理核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，其中人地協調、綜合思維和區域認知三個模塊，通過教學三維目標，大部分教師能夠在課堂教學中體現出來，但對地理實踐力教學，涉及較少。當前兩縣一市地理教師對地理實踐力了解很少，有地理教師甚至不知道何為地理實踐力。2020年4月頒布的修訂版2017高中地理新課標對地理實踐力教學提出更為詳細的教學指導和評價方式，一線地理教師只有加強對新課標研讀，才能更新教學理念，才能在課堂教學中落實地理實踐力教學目標。

2.現行高考命題趨勢凸顯地理實踐活動能力考察

自2016年以來，全國1-3卷高考地理命題凸顯地理核心素養能力考察，高考試題中的讀圖分析問題，描述地理現象，解釋地理形成過程及原因分析越來越多地考察高中生的地理實踐素養能力。當前，吐魯番市占很大比例的地理教師對當前高考地理命題趨勢了解較少，鉆研甚少，對地理實踐活動落實當然更少。因此，督促地理教師加強對新課標的研讀，才能準確把脈高考命題趨勢，為高考復習提升地理成績握準航向。

3.初中地理實踐活動教學需要

2011版《初中義務教育地理課程標準》對初中地理實踐力描述如下：“地理課程含有豐富的實踐內容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調查和鄉土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。”課程標準對每一節課的教學內容，提出相應的實踐活動建議，從中可以看出，開展地理實踐活動，旨在培養初中生學習地理的興趣，只有落實地理實踐活動教學，才能激發學生探究地理問題的動力，變被動聽課為主動探究，通過手工制作地理模具活動、鄉土觀測、觀察活動、搜集資料和觀看地理中國欄目，讓初中生了解中國自然和人文地理特征，培養學生關注社會，關心國情，激發學生愛國熱情。筆者在今年9月、10月期間，曾在學校組織部分初中一、二年級學生開展“土星沖日”“火星沖日”“木星觀測”及“月球觀測”活動，凡是參加天文觀測活動的學生均表現出很強興趣性。通過天文觀測實踐活動培養初中學生的地理科學素養，為將來高中地理學習和地理核心素養的形成打下堅實的基礎。

鑒于上述依據，筆者認為，在本市開展地理實踐活動的意義重大，為了充分發揮地理教師專業技能，推廣地理實踐活動，更新教學理念，各級學校需要開設開放式實踐教學活動課，教育行政部門需要研究并制定相應的評價體系，推動中學地理實踐活動教學的有序有效開展是非常有必要的。

二、吐魯番市中學地理教師地理實踐活動教學現狀調查分析

為了準確掌握吐魯番市地理教師落實地理實踐活動教學情況，筆者對本市一線地理教師展開電話、微信采訪，主要了解各個學校地理教師對地理實踐活動課的認知水平、地理實踐活動的落實方面存在的問題，為下一步落實地理實踐活動教學策略研究提供參考依據。

1.初、高中地理教師接受新課程理念培訓情況分析

通過近兩年的專業培訓，全市所有中學地理教師基本上知曉核心素養這個新概念，也初步知道地理實踐力這個新命題，因缺乏地理實踐活動的專業培訓，缺乏學科核心素養教學理念的評價管理體系，使大部分地理教師并沒有主動落實學科素養以及實踐活動教學。

2.研讀課標少，層次淺，集體備課缺乏實踐活動的環節

在訪談中，發現大部分地理教師對新課標的研讀少，研讀層次淺，在平常教學中很少參考新課標備課，集體備課有涉及核心素養，但對地理實踐力教學涉及很少。在教研組、備課組活動中對地理實踐活動教學研討更少。新課標對地理實踐力培養提出了具體的要求，對新課標研讀少，研讀不深入，就無法準確落實學科核心素養能力的培養，而地理實踐力教學在此之前的傳統教學中就已經被遺棄，如果不加強研讀課標對實踐力教學的要求，就無法落實好實踐活動教學。

3.地理教師缺乏野外考察項目組織經驗

在調查和訪談中發現，全地區僅市實驗中學地理教師開展過課外實踐活動，其他學校幾乎沒有開展過任何一次課外實踐活動。高昌區二中在2019年9月和12月份分別組織高二文科班學生前往市地震局、市國土資源展廳和市氣象觀測站展開課外實地考察活動，從本次實踐活動方案、過程和結果反饋信息來看，地理教師組織課外實踐活動經驗不足，具體表現為：教師在組織參觀前沒有設計相應的導學案，學生課外觀測過程過于單調、簡單，參觀結束后布置學生寫參觀后感不符合學科素養教學目標，對學生實踐活動缺乏過程性評價，這說明一線教師缺乏組織實施的策略，對地理實踐活動的設計缺乏科學規劃，缺乏科學指導，組織經驗不足。

4.周課時少，任課班級多，兼職班主任工作導致落實地理實踐活動少

在課時分配是否合理的調查中發現， 16%的初中學校1課時/周，7.84%的初中學校1.5課時/周，76.4%的學校2課時/周，這說明部分學校課時安排不足限制了初中地理實踐活動的開展。在地理教師教學工作量統計中發現29.41%的教師除擔任常規教學任務外，兼任班主任、團委、教務、德育等管理工作，這說明當前地理教師因教學任務重，教學工作量大，精力有限，而地理實踐活動需要花大量時間去準備很多細節的東西，這就導致地理教師很少有時間去落實地理實踐教學活動。

5、安全因素、活動經費不足是制約課外實踐活動的主要因素

由于課外實踐活動要走出教室、走出校門開展活動，這就意味著安全風險增大，安全是任何教育活動首要遵守的原則，從訪談中發現，開展戶外實踐活動，基于戶外考察的交通安全、考察地安全隱患及突發情況的顧慮，學校一般不會批準大規模的課外實踐活動，教師本人出于對安全隱患的考慮，更不愿意落實地理課外實踐教學活動。

三、基于學科核心素養的地理實踐活動技能培養策略

通過一年的探索研究，我們提出的地理實踐活動培養策略是以任務驅動來促使教師提高學科專業素養，以專業培訓促使地理實踐活動教學的規范化，以課標研讀為導向，積極開展學科素養引領下的教研組、備課組活動，通過市級學科素養賽課活動，多方面多層次落實學科核心素養理念培訓，進一步完善學科素養評價體系，促使地理教師提升自身實踐素養技能，針對當前吐魯番市在地理實踐活動教學方面存在的問題，結合采訪調查分析材料，提出本市可行性的實施策略，全面推廣落實地理實踐活動教學。

1.任務驅動研課標，積極開展學科素養培養理念下的教研組、備課組活動

課程標準作為教學的綱領性文件，是教師開展教學活動的指南，新課標對教材中的地理實踐活動培養提出了明確的要求，要落實好實踐活動教學，就必須研讀、吃透課標對實踐活動的要求，只有這樣才能設計出一堂好的地理實踐活動課，為了落實這一策略，需要從學校層面出臺相應的評價管理體系，督促教研組、備課組及教師個人研課標深度。學校教研室每學期可以開展一些學科素養方面的公開課、示范課和競賽課為主的教研組、備課組活動，鼓勵地理教師展開學科素養方面的小課題研究，從多方面落實和提升教師的學科素養理念，落實地理實踐活動教學。

當前，發達的網絡媒體、各種大數據支持的情況下，通過線上教研活動，開展線上研討和經驗交流，促使鄉土地理實踐活動資源的開發，通過競賽活動征集關于鄉土地理實踐活動的微格課或微課視頻，通過一系列的網絡教學活動研討，激發地理教師研課標、更理念、改教法，落實實踐活動教學。

2.展開研學旅行，加強地理實踐活動培訓

教師是地理實踐活動的組織者，教師自身地理實踐素養的高低直接影響活動開展的效果。因此，實施教師的地理實踐力培訓，有助于地理教師實踐力水平的提高。為了進一步提升全市地理教師實踐力水平提升，筆者認為，市地理工作室可以聘請專家展開有關地理實踐力活動的專業培訓，提升地理教師實施地理課外實踐活動的組織能力。工作室還可以組織教師開展鄉土地理研學旅行活動，每學期或每學年定期或不定期組織1-2次研學旅行活動，通過設計各種研學旅行活動方案，組建研學旅行實踐活動小組，分配實踐活動任務，落實研學旅行評價體系，讓地理教師在研學旅行中不斷積累活動經驗，利于其在平常的教學活動中落實實踐活動教學。

3.加強課內實踐活動課程資源的整合開發

地理實踐活動分課內和課外實踐活動，課內實踐活動有繪圖、模型制作、實驗驗證、案例分析和判讀地圖信息等類型，初高中地理實踐活動的等級評價水平不同，對實踐活動的要求不盡相同。例如連木沁二中地理教師在突破《地球與地球儀》這一課中的教學難點時，引導學生手工制作地球儀模型活動，并繪出經緯線，讓學生實踐中逐步理解經緯線劃分方法及其地理意義。鄯善縣二中地理教師開展《黃土高原水土流失》的實驗驗證教學案例，都是非常好的實踐教學活動案例。吐魯番實驗中學地理教研組結合初高中地理教學難點“行星地球”，在今年9月、10月份，在校內組織初高中學生開展天文觀測活動，利用天文望遠鏡觀測“土星和木星、火星沖日及月球觀測”活動，這些活動極大的激發了學生學習地理的熱情，使地理教學由室內走向室外，課內聯系課外，理論聯系實際，教學效果顯著提高。

4.建設地理實踐基地

地理實踐教學基地是傳統地理課堂教學的延伸和補充，地理實踐力素養的培養是一個長期的過程，而地理實踐基地為實踐教學提供長期穩定的活動場所，有效降低了課外考察的安全隱患風險，利于教師組織實施課外實踐活動教學。地理實踐基地分校內和校外實踐基地。校內實踐基地有地理專用教室、地理園和地理實驗室等不同類型，當前吐魯番市僅有托克遜縣一中擁有地理多功能教室，其他學校均未配備，在當前情況下，地理教師要積極主動開發建設校內實踐基地，市實驗中學地理教研組開展地理天文觀測活動，也是校內實踐基地建設的另一個方案，最低層次可以選擇一間學校空教室，地理教研組可以組織學生著手建設地理教室。

校外實踐基地建設需要得到有關部門的大力支持，在吐魯番市實驗中學地理教研組曾聯合市地震局、市國土資源局和市紅十字會合作開展過多次地理課外實踐活動，計劃在未來五年內，聯系社會和政府相關單位，在吐魯番市開發建設一批課外地理實踐基地，具體方案正在規劃研討之中。

5.建立和完善地理實踐力教學的評價機制

新課程理念下的教師評價體系，能在一定程度上提升教師地理實踐教學理念，學科素養評價機制具有激勵、調控和指向作用，沒有學科素養評價機制，就很難改變教師傳統教法。在學校教研室的大力支持下，地理教研組針對當前問題針對性的建立地理實踐力評價體系，促使地理教師不斷矯正其實踐活動教學中的不足。在實踐活動教學中，地理教師對學生參加實踐活動既要重視結果，更要關注過程，既要關注學生能力提升，更要關注學生情感態度，通過多樣化的評價手段，鼓勵學生收獲信心，敢于創新，最后需要根據地理實踐力的四個等級水平給予學生綜合性評價。

6.加強地理教師地理信息技術能力培養

2017版《高中地理課程標準》提出學生需要運用地理信息技術完成部分教學內容的信息收集和處理能力，當前，本市所有地理教師幾乎沒有接受過地理信息技術的培訓活動，廣大地理教師基本上不具備操作地理信息技術的能力，也就無法帶領學生使用地理信息技術來完成地理實踐活動教學。因此，需要從市縣教育系統、學校兩個層面出資加大地理信息技術培訓力度，為即將到來的新課改率先做好教師培訓工作，滿足地理教師運用信息技術落實地理實踐活動教學的要求。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社.2012.

[3]吳紅照.初中地理實踐活動組織與開展途徑探究[J].名師在線，2021（33）.

[4]郎軍霞.基于實踐力培養的高中地理活動教學策略研究[D].河北：河北師范大學，2019.

[5]羅華英.核心素養視域下地理課程教學策略探究[J].成才之路，2020（04）.