中學信息技術課對學生創新思維能力的培養

田蘭蘭

摘? 要：隨著社會的高速發展以及互聯網的廣泛普及，“信息技術”也走進大街小巷。信息技術這門學科的作用越來越重要，在生活中有著不可動搖的地位。傳統教學中，信息技術課堂以提高學生的操作能力為主，要求學生能對工具進行熟練應用。但隨著時代的變化發展，學生只有傳統的學科知識已經難以滿足新網絡信息時代的需要。所以，通過課堂教學來提升學生的創新思維能力的任務刻不容緩。

關鍵詞：信息技術;創新思維能力;教學策略

一、中學信息技術教學現狀

（一）傳統教學方式江河日下

每個人都有不同的一面以及相同點。每個教師也有自己獨特的教學方式，或有趣，或嚴肅，都是向學生輸出知識的一種方式。然而，大多數教學方法已經不再適應現狀。

例如，在課堂中，主要的教學形式是老師先講解理論知識，再與學生互動，幫助學生理解吸收知識，最后再通過練習鞏固知識成果。這樣的教學方式雖然可以幫助學生學習知識，但是在整個過程中，學生只是被動地去學習，并沒有主動地去探索知識。而且，實踐不夠，學生所學到的知識并不能應對解決現實生活中的事。由此可見，學生只是學到了所謂的理論知識，而并沒有弄懂其中的原理。所以，創新思維能力自然難以培養。

（二）創新思維能力在教學領域如日中天

通過科學技術不斷的發展，我國逐漸在摸索中認識到創新思維能力對人的重要性，正積極展開這一領域的研究。創新思維，是人類賴以生存不可或缺的基本要素，它包含了一個人的學習成長環境，知識探索態度以及教育知識能力。

創新思維它并不是人一生來就有的，而是通過后天的學習所得來。它強調，學生要有創新、合作、探究等能力，以此能夠更快地融入高速發展的社會中，對社會發展貢獻出力量。因此，學生培養創新思維能力也是大勢所趨。通過在課堂上滲透創新思維的方式，教師在向學生輸出知識的同時又培養了其創新能力，可謂是一舉兩得。

二、將創新思維融入中學信息技術教學的策略

（一）轉變教學觀念，改變教學方法

在高中信息技術課程教學過程中，教學人員應該根據教材內容，新課標要求以及現實情況因材施教。從制定教學目標、規劃教學流程、創新教學方式等方面入手，提升自身素養，為學生學習創造良好的先決條件。并且，在應試教育的背景下，信息技術這門課程教師的重視程度不夠。所以，老師應該首先發揮主觀能動性轉變自身觀念，深入研究信息技術這一門課程，在課前提前準備教案。

例如教師在教學《獲取完善信息》這一章節中，老師可以提前做一個關于班上同學的問卷調查，了解學生的一些基本的情況。在了解基本情況后可以結合實際，制定出有效的適合學生的教學方案。隨后，教師可以給學生布置預習作業。讓學生自己在家里操作電腦查閱獲取信息，或者組織學生成立小組去圖書館查閱信息。這種新穎的教學方式不僅能讓學生在預習過程中了解知識，培養創新思維，還能幫學生培養一種核心思維素質。通過一系列的預習，學生基本了解了學習的內容，而老師此時為學生講解理論知識和答疑解惑就非常輕松容易了。

（二）理論結合實踐，知識進入生活

一般說來，我們學習的大部分知識都是要運用到生活當中的。一些知識枯燥刻板，學生學習起來困難重重，所以這就要求老師在教學過程中把理論知識和實踐相結合。轉化為學生能夠理解的東西，這就大大減少了學習中的阻力。并且學生在整個實踐式學習過程中，以一個探索者的身份通過資料的搜集、項目活動的探究等進行學科知識體系的構建。從一個被動學習者變成了一個主動的學習者，大大激發了對學科的學習興趣。以此，學生從實踐中獲取知識，在生活中發現科學。以此來提升學生的創新思維能力

例如教師在教學《信息技術與社會生活》這一章中，信息技術老師在教授完理論知識后，可以安排學生進行實踐活動。從班級內部到整個學校再延展到平時的社會生活中，討論哪些地方用到了信息技術，信息技術是否給社會生活帶來了便利等一系列問題。通過討論，觀察等一系列實踐，學生可以從中發現信息技術并不是一門抽象的學科，它甚至和生活息息相關。從中把知識與現實生活結合起來，建立起信息技術的核心素質。在這過程中，學生可以利用所學的信息技術創造發明一些有趣的小物品或者信息。

（三）小組合作，共同進步

在日常學習過程中，一個人完成學習任務難免會有些吃力。這就可以實行小組合作的策略。小組合作，顧名思義就是幾個同學成立一個小組，用于滿足團隊合作、討論、研究、解決問題的需要。一個人的知識往往是有限的，這就需要學生在學習過程中各司其職，提出不同的想法和策略。幫助團隊有效學習，共同進步。在這過程中，小組的每個成員都發揮了其作用，也充分轉動大腦，活躍思維，從中創新。

例如教師在教學《日新月異的信息技術》這一章中，信息技術老師可以采取反“客”為“主”的策略。組織同學成立小組，讓學生進行討論。把話語權和主動權交給學生，鼓勵學生走上講臺分享自己組的討論結果。這種教學方式給學生一種新鮮的感覺，讓學生對知識的印象更加深刻，提高學習效率，產生發散思維和創新思維。

（四）巧用課堂電子設備，創造良好學習條件

一般說來，隨著社會的高速發展，科學技術在各方面取得不菲成就。現目前，高科技電子設備已經走進課堂，成了學生必不可少的學習裝備。例如電子平板、電子白板、“希沃”白板、電腦等。在課堂上使用電子設備，可以擴大學生的知識視野;遇到不懂的知識可以通過上網查詢得到解答;還可以增加課堂容量，化抽象為具體;從傳統教材中解放出來，激發學生學習興趣;減少粉筆的使用，保障師生安全;節省時間，提高課堂效率。并且，電子設備走進課堂已然成為一種流行趨勢和常態。在培養學生創新思維能力的同時，離不開高新電子科技設備的支持。

例如教師在教學“信息及其特征”這一課程時，一些學生會對這章課程感到枯燥，授課教師甚至不知道從哪方面入手進行教學。這時，教師可以利用多媒體，讓學生自己用電腦去搜索相應資料或概念。通過互聯網所給出的答案再結合老師所教授的知識，學生便很容易理解到“信息”這一概念。并且從實踐操作中學會了如何搜索信息。在教學信息的特征時，信息技術老師可以利用電子白板上網搜索相關的視頻片段或者音頻錄像。讓學生通過觀看的方式獲得這一知識。通過在課堂上利用電子設備學習，不僅吸引了學生的學習注意力，還提高了課堂學習效率。更重要的是，學生在接觸互聯網的同時，培養了學生的發散思維和創新思維。

三、結語

培養學生的創新思維能力并不是一蹴而就的，這是一個漫長且枯燥的過程。要想培養好這個能力，需要從小培養起，從每一節課堂去滲透。把創新思維能力貫穿學生每一學習階段，最后潛移默化，終生受用。而且，與英語等學科相比，信息技術課與生活聯系更加緊密，適用范圍更為寬廣。與枯燥苦澀的高等英語知識相比，學習信息技術更加得心應手。在教學過程中，教師應該注重這門課程，把它的價值意義傳遞給學生。通過改變教學觀念，創新教學方式等一系列策略，有意識地培養學生的創新思維能力。

（責任編輯：羅? 欣）

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