高中語文教學策略探究

呂佳蒙

摘? 要：語文作為一門基礎、工具性學科，在日常交際、信息傳遞、思想表達等方面發揮著重要作用。它能培養學生的語文素養，提高審美能力，優化人格，為終身發展奠定基礎。但是，受應試教育的影響，語文教學失去了應有的教育和陶冶作用，成為一種評分工具。部分教師主要采取“滿堂灌”的教學方法，只注重知識的掌握，而忽視學生能力的培養。

關鍵詞：高中語文；教學方法；問題及對策

語文教材的學習與理解能夠提高學生的語文素養和理解能力。學漢語能幫助學生準確地表達思想。初中語文教師應注重學生興趣的培養，確保在高中語文課堂中學會對自己有益的東西。

高中教育語文傳統教學重學生，不重視學生的課堂體驗，不利于學生的情感表達，會影響學生的成長。希望通過對高中語文教學方法的探討，能幫助語文教師找到適合學生的教學方法，使學生在語文學習中獲得知識，感受語文的魅力，成為有涵養的人。

一、現階段高中語文教學中存在的問題

從當前的語文教學過程來看，雖然新課標大大改變了高中語文教學，但教學方法僅僅停留在形式上，忽視了實際效果。此外，許多高中學生對語文漠不關心，很容易將語文限制在尷尬的境地。

（一）忽略了對學生的情感表達

我國的傳統文化，使中國成為一門集歷史、瑤族哲學、瑤族文學、瑤族政治于一體的學科。其感情豐富，特色眾多，特別是中國古代詩歌。高中語文教材中有多種代表作品，讓學生體會中國古代文化的魅力和豐富的人文情懷。

但是在實際工作中，很容易忽視情感的表達，而把重點放在對文本結構的分析上，這樣會消除文章的押韻，讓學生只了解文本的意思，完全沒有情感的交流，學習的效率自然會受到限制。如《再別康橋》學習時，若問作者如何表達自己的感情，很少有學生能回答，更別提作者對美好時光和母校的渴望，只是一種背誦。

（二）不夠注重教學營養

文學表現材料豐富，文學使生活更加豐富多彩。因為學校的壓力，大多數高中生都是寄宿生，很少接觸生活。其原因在于生活經驗的缺乏，使學生學習語文缺乏活力，甚至缺乏自我表現和現實性。這樣做不但違背了新課標的要求，而且對社會上瑤族家庭全面學習和充分利用瑤族家庭的資源產生了巨大的影響。

（三）忽略了學習差異

不同接受度與理解力的學生在教學過程中也存在差異。所以，在教學中，不能把學生看作一個統一的反應，而應該分層次教學，照顧學習反應差的學生，讓成績差的學生在教師的指導下成長。例如在《鴻門宴》學習時，盡管有一些學生能翻譯，但許多學生課后不會翻譯。

（四）學生自主學習能力較弱

當前，學生和教師都把語文成績看得很重，希望在考試中取得好成績，盡管這樣做是正確的，但是學生并不具備一定的自主學習能力，其知識、思想都是教師“復制粘貼”的產物，學生缺乏創新思維，導出現致成績優異、能力低下的情況。因此，學生只是跟著教師的思維去學習，這就使學生沒有自己的思維模式，喪失對學習興趣，不能發展自己的學習能力。

（五）教學方法單一

第一，高中的大多數教師仍然采用以往傳統的“填鴨式”的教學方法來教語文，這就形成了教學過程中只重結果，輕過程，重在教師主導，從而忽視學生的主導性，摒棄學生的主導性，整堂教學課以教師為中心，以課本為中心，不重視學生的學習，忽視了激發學生學習的熱情，忽視了對學生情感教育的重視。這類教學只注重傳授知識，使課堂氣氛單調、缺乏活力，學生學習語文的興趣下降，導致教學質量不高。第二，一些語文教師追求形式主義的教學過程，一味地追求潮流，忽略教學效果，這并非基于語文的學科特征和學生身心發展的規律選擇的教學方法，導致學生不能真正接受教師使用的教學方法，不但影響了學生的學習熱情，也影響了學生自主學習能力的培養。

（六）未因材施教

每一個學生都是獨立的個體，都有自己的個性，并且各不相同，教師一定要注意不同學生的語文學習基礎和學習能力的差異。僅以學習成績好的學生為標準線對知識點進行解釋，會增加后進學生的學習壓力，長時間下去，優秀學生一如既往地優秀，后進學生的能力則會更加低效，結果造成嚴重的成績兩極化，不利于良好的學習氛圍的形成，也降低了學生的學習熱情。舉例來說，當學習我國的經典著作《鴻門宴》這篇文言文時，在進行文言文解析時，對語文基礎扎實的學生和語文學習能力較差的學生，理解能力差異較大，然而，如果高中語文教師要求學生按照統一的標準進行教學，就不能取得很好的教學效果。

二、高中語文教法改革的對策

（一）在實踐中體驗教學方法的不同效果

常言道，實踐是檢驗真理的唯一標準。教師對教學環節的預設、教學方法的安排是自己想象和平時教學經驗的總結。這一教學方法是否真正適合當前學生的學習情況，是一個值得探討的問題。因為學生情況不同，教學方法實現的目的也不同。要認識不同教學方法的教學效果，需要教師在實踐中不斷探索，根據學生的實際情況，觀察其是否能適應現狀，還可以根據不同的情況調整教學模式。

提問是一種常見的教學方式，但教師提問應遵循以下原則：設計問題要緊扣核心，突出難點，有思想；分層次，即根據不同學生設計不同層次的題目；教師要注重提問的藝術與技巧，避免師生互動、浪費教學時間的尷尬；應針對全體學生，鼓勵全體學生共同討論和參與。然而，對占據了大部分課堂時間的課堂教學，教師要始終根據實際教學情況，進行宏觀調控和微觀調控。教師要學會及時調控課堂，不僅要掌握課文，還要在偏離重點時及時提出問題。

（二）教學方法要與生活相貼切

生活是教育的主要渠道，隨時都在影響學生的感情，高中語文教學要把有效生活融入學科中，激發學習興趣，提高教學質量。例如在學習《荷塘月色》時，學生可以通過搜集網上文章的相關圖片，感受荷塘月色之美，從而化無形為有形，加深對事物的認識。

本文認為，在作文教學中，教師應該主動放棄“擠牙膏”的教學方法，引導學生在閱讀環境中感受文化內涵和語文魅力。具體地說，就是讓學生在課余時間閱讀青年文摘、讀者隨筆等出版物，讓學生在感受別人寫作魅力的同時，更好地組織語文。從那時起，提取優美句子就成為自己的知識積累。在課外知識方面，要注入創新思維，根據教學要求組織熱點話題和征文活動，激發學習熱情，激活思維。

（三）注重對教學方法的創新

伴隨著新課程改革的不斷深入，各學校都在探索和嘗試新的教學方法。教師要逐步由教師向輔導員、由管理者向教學指導者的轉變。高中教師要深入研究新課程改革的提出的教學要求，積極轉變以往的傳統教學觀念，大膽實施創新教學。傳統教學觀念認為，教師是教學活動的領導者，而學生是被動的，一切學習活動都是由教師主導，導致學生對教師的依賴性很大，很多語文教學活動效果不佳。要解決這一問題，教師需要突破傳統教育觀念的束縛，轉變教學模式，凸顯學生在課堂教學主導地位，通過激發學生的學習熱情，其中個人的語文素養也是核心問題。高校學生的語文素養需要不斷熏陶和實踐，因此這一過程需要教師的幫助，同時教師自身也必須具備很專業的素養。

要改變目前高中語文教學的現狀，必須不斷進行創新，與社會發展同步，從而引導學生綜合素質的正確發展。一是運用創設課堂情景教學法，針對學生的具體情況，激發學生興趣，提高學習效率。高中語文教師要積極研究教材，創造性地利用教材資源，創設教學情境，從而引發學生的求知欲。

比如教師可以用生活元素為學生創造生活情境。舉例來說，當在教學《祝福》這篇課文時，就可以用這個教學法。課堂上，教師可以根據實際生活情景，讓學生講述自己對祝福的理解。這樣能有效地提高學生的學習興趣，通過對比作者描述的祝福，讓學生自己閱讀，并將自己的理解帶到文章中與作者的理解做比較。學生不僅能充分了解到祥林嫂的悲慘人生，也能幫助他們更深刻地認識到封建思想的錯誤性。該教學方法結合學生的實際生活，能提升學生的學習積極性，從而達到教學目的。其次，課堂上要運用提問。激發學生學習動機，引導學生多角度思考問題是課堂提問的出發點，所以，高中語文教師在實際教學中，要學會設計問題，加強學生知識探索的需求，提高教學效率。要想吸引學生的關注，教師必須使提出的問題生動有趣。

以《老人與海》課文為例，教師可以提出的問題有：“老人出海捕魚，經過無數的磨難后，終于找到了一具魚骨。那老人到底算是成功了的還是失敗了？大家認為成功與失敗的標準又是什么？”學生一開始回答這些問題是很困難的，所以讓他們先能夠記住這個問題，讀完這篇文章后，學生會自然明白。再拿祝福這篇課文來講，教師可以這樣問：“祝福應該是美好的，而這篇文章表達的卻是悲慘的，那為什么作者要寫這篇文章呢？為什么叫祝福呢？作者想表達什么呢？”從而切實激發學生的積極性，以此拓展他們的思維，達到事半功倍的效果。

（四）培養學生創造性思維

高中語文教師要在課程改革背景下積極創新教學理念，凸顯以學生為主體的優勢，發揮學生主導作用。第一，充分發揮學生作為學習和發展主體的作用體。當前新課程改革的一個重要方面，就是要改變傳統的教學方式，發揮學生在教學過程中的主導作用。高中語文教師要大膽突破教學瓶頸，采取更加有效的教學措施，激發學生學習積極性。教學中，學生要主動發現和體驗知識，不要只依賴于教師，要在學生創新思維的培養中不斷積累經驗，與此同時，借助經驗培養良好的創新思維習慣。高中語文學習中，學生的勤奮和發揮著舉足輕重的作用，學生在學習過程中要時刻用創新的思維去思考問題，在具體實踐中培養良好創新思維，配合教師完成優秀任務，培養學生創新思維，極大提升教學效率。第二，是教師要科學合理地引導學生。在教學過程中，教師必須有明確的指導原則，以保證學生創新思維的培養有序進行。總之，在培養學生創新思維的過程中，應樹立整體性的觀念，通過對學生的指引，從而達到高效課堂教學。

（五）教學活動中尋找教學新變化

對這一點，首先要弄清教學活動的含義。課內單元為主體的課堂教學活動。教學活動從課前、課中、課后都是一個整體結構。教師既要掌握有限的課堂時間，又要合理安排學生的課余時間。不要占用學生的時間，而是像課前幾分鐘，讓學生背誦今天教過的課文或做些有趣的活動，激發學生上課的興趣。根據課文的具體活動形式采取不同的方法。

這一動態的表達方式，不僅可以吸引學生的注意，讓他們積極參與，而且還可以通過這樣的口頭和書面表達方式訓練學生的語文能力，這也有利于學生的閱讀理解和寫作考試。課余語文活動仍然是一塊免提的土壤，教師要好好利用。在這些方面，教師要注意延伸學生的學習習慣和學習方法。其獨特性就在于其積淀與氛圍。語文的寫作與閱讀，總有提高之法，即讀寫。要建立自己豐富的詞語庫，學生必須要大量閱讀，廣泛閱讀，從而提升學生的語文表達能力。

三、結語

為此，教師應拋棄傳統教學法的弊端，合理運用教學方法，了解學生的需要，以目標為導向，使教學內容具有針對性。總之，教師要提高高中語文教學水平，幫助學生身心更好的發展，適應現代教育的要求，在實際教學中，教師需要在傳統良好教學模式的基礎上進行創新，使高中語文課堂更具生機與活力。其次，教師要注意引導和啟發學生，讓學生不斷地積累和充實自己，培養學生在語文學習過程中的創新思維，以適應現代教育的需要。

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（責任編輯：莫唯然）