芻議高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郁新星

摘? 要：學(xué)習(xí)英語最主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會用英語完成交際。但是高中的學(xué)生面臨升學(xué)考試的壓力，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)只有一個，那就是做好一張又一張的英語試卷，提高自己的英語成績。高中英語課堂上，學(xué)生只會聽從教師的安排，并不會自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，需要讓學(xué)生感受英語的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)能力；問題分析；培養(yǎng)策略

眾所周知，高中英語的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，需要記憶的詞匯量也更多，那么，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，光靠教師的指導(dǎo)和教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生積極主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實際高中英語教學(xué)的過程中，英語教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高自身的英語成績。

一、高中英語教學(xué)的問題

（一）高中生自主學(xué)習(xí)意識薄弱，主觀能動性差

興趣是一切事物開始的源頭，也就是說，要想讓高中生愛上英語，最主要的是要提高高中生對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和動機，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)英語，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，要想提高高中學(xué)生的英語考試成績，首先要讓學(xué)生擁有一個自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生知道英語這門學(xué)科的重要性，當(dāng)學(xué)生真正了解了學(xué)習(xí)英語的目的之后，才會將更多的精力放在英語學(xué)習(xí)中，因此，提高高中生的自主學(xué)習(xí)意識是學(xué)好英語的必要條件，在此過程中也需要教師做好引導(dǎo)者的角色。

（二）英語教材內(nèi)容枯燥，課堂氛圍沉悶

高中英語教材內(nèi)容涉及面較廣、用于交際的目的性強、知識容量較大。很多英語教師為了在有限的40分鐘課堂時間內(nèi)將英語知識傳授量最大化，還會采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。這種枯燥無味的教學(xué)方法，無法充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，在被動學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生只能在課余時間花費更多的精力死記硬背，記住繁雜的單詞和語句，沒有留給自己充足的時間去思考和打造適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，而且無法在課堂學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（三）忽視學(xué)生的性格差異，無法做到因材施教

高中生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，是學(xué)生完成自我探索和教師正確引導(dǎo)相結(jié)合的必然產(chǎn)物。然而實際上，大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作方面只是停留于表面，忽視了學(xué)生的性格差異性，全班學(xué)生學(xué)習(xí)的是同樣的英語知識，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)扎實的學(xué)生無法完成更深層次的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，使高中英語教學(xué)效果直線下降。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

從傳統(tǒng)的“被動灌輸式”到現(xiàn)代的“啟發(fā)式”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道之一。啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，要求英語教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。例如在英語教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的實際情景和教學(xué)需求向?qū)W生拋出問題，然后讓學(xué)生帶著問題投入英語教學(xué)活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，從而在課本中找到正確的答案。在此過程中，學(xué)生需要先對教師的問題有初步的了解，然后根據(jù)自己的理解獨立思考教材內(nèi)容，對照分析教師的講解內(nèi)容，最后經(jīng)過自己的努力找到答案，完成一個良好的自主學(xué)習(xí)循環(huán)過程。例如教師在講解Protecting our heritage sites時，可以先提出疑問“What places of interests have you heard about before in China？”。這個問題主要是調(diào)查一下學(xué)生對我國名勝古跡的了解程度有多深，接著教師就可以采用“問題教學(xué)法”的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語課文的知識海洋，一點一點地尋找答案。由于全文主要是介紹文物古跡，所以學(xué)生只要帶著問題跟隨著教師的教學(xué)思路去瀏覽、閱讀和理解課文內(nèi)容，就一定會從中找到答案。在此過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生一起提取課文中有價值的內(nèi)容，最后發(fā)現(xiàn)答案即可。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的性格特點選擇其他的教學(xué)方式，如合作教學(xué)法和情景教學(xué)法等，都值得教師借鑒應(yīng)用。高中英語教師需要深入分析每一個教學(xué)法的特點和優(yōu)勢，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，采取更加合適的教學(xué)方法，使教學(xué)效果事半功倍。

（二）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

英語課堂氛圍是否活躍，很大程度上會影響學(xué)生的上課情緒。也就是說，英語課堂氛圍是否融洽和輕松，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。在實際教學(xué)的過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于突破現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和完善，進(jìn)而豐富自身的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供良好的教學(xué)環(huán)境。高中英語課堂上，教師需要保持愉悅的心情，面帶微笑地進(jìn)行知識傳授，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和寬容，體會到教學(xué)課堂的溫暖，潛移默化中調(diào)動自己的積極性，激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)學(xué)生積極回答問題時，教師要適度給予鼓勵和肯定，即便是學(xué)生不會或者是膽怯回答錯誤了，也不要當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行批評和諷刺，不然會適得其反，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。此外，教師要善于使用含有激勵元素的語句，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和獨立思考。同時，為了讓英語課堂的氛圍更加融洽，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，讓死氣沉沉的英語詞匯變得更加具有趣味性和形象生動化，調(diào)動學(xué)生的視覺感官，增強英語學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)Out of this world時，教師在傳授全新的英語知識之前可以借助多媒體技術(shù)，在課堂上給學(xué)生播放國外經(jīng)典的建筑物和城市風(fēng)光，促使學(xué)生更加直觀地了解世界，進(jìn)而激發(fā)自主探索欲望。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓原本枯燥無味的英語課堂瞬間變得活躍起來，印刷在課本上的英語詞匯也變得更加有趣，觀看完影片之后，學(xué)生可以自由討論和溝通，拉近學(xué)生之間的距離，提高學(xué)習(xí)參與感。由此可見，通過利用多媒體技術(shù)，改變教學(xué)理念，不但有助于學(xué)生明白學(xué)好英語的重要性，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)中真正的主角。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，高中英語教學(xué)的過程中，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法才能加速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的效果。對學(xué)生來說亦是如此，學(xué)生在沒有教師和家長監(jiān)督的情況下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，如果采取了有效的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生不但可以快速收獲預(yù)期中的學(xué)習(xí)效果，而且會在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，確保自己的英語成績保持在中上游。在新課改強調(diào)學(xué)生課堂主體地位的這一前提下，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來完成課業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣是一種有效的保障。因此，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)時要懂得傳授一些正確、科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。英語教師要深入分析每一位學(xué)生的性格特點以及對英語知識的掌握程度，結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣、計劃和方法，為學(xué)生量身定做一套行之有效的自主學(xué)習(xí)方法。需要注意的是，學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)英語時，教師要做好監(jiān)督工作，看看學(xué)生是否將自主學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)的全過程中。在英語預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要堅持使用教師傳授的自主學(xué)習(xí)方法，在實際學(xué)習(xí)中用心體會，不斷優(yōu)化，逐步養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（四）尊重學(xué)生的個性差異，做到因材施教

每一位學(xué)生都是一個獨立學(xué)習(xí)的個體，所以，在實際英語教學(xué)的過程中，教師要充分了解全班學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提出針對性的教育策略，這樣一來，教師才可以在高中英語教學(xué)中真正做到因材施教、張弛有度。例如英語教師可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受英語知識的能力進(jìn)行分層次教學(xué)。英語課堂開始之前，教師要對教學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行梳理和批注，對一些接受能力較強、英語基礎(chǔ)扎實的學(xué)生來說，教師可以選擇一些難度較大、題型和高考知識點相關(guān)的英語報紙、雜志和音頻資料等供他們學(xué)習(xí)，拓展他們的視野，促使他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。反之，對一些學(xué)習(xí)能力較差、英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，教師在講解完課堂內(nèi)容時，可以給學(xué)生布置一些用來鞏固課堂知識的練習(xí)題，進(jìn)而保證他們的英語基礎(chǔ)實現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打。通過分層次教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，不僅可以促進(jìn)不同層次學(xué)生的英語水平得到一定的提高，還會讓學(xué)生在不斷探索的過程中增強自己的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

高中英語教學(xué)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為有效的教學(xué)手段，該種教學(xué)法的應(yīng)用可以有效實現(xiàn)學(xué)生能力的互補，促進(jìn)學(xué)生能力的共同進(jìn)步和發(fā)展。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)習(xí)成績將其分成三個層次，然后將學(xué)生分成若干個小組，每一個小組的人數(shù)保持在4～6個，然后每個小組中都需要安排同等數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)生作為組長，做好領(lǐng)頭羊的工作，帶領(lǐng)整個小組的學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)，并定期向教師匯報小組成員的學(xué)習(xí)情況，和教師分析小組學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及不足之處。一個小組中有優(yōu)秀學(xué)生的同時必然有成績較差的學(xué)生，這些差生為了不拖小組的后腿，不影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，都會非常努力地學(xué)習(xí)英語，積極主動參與到小組討論中。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)實際情況設(shè)置一個開放性的、具有一定價值的問題供小組學(xué)生討論交流，如此一來，一方面活躍了英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，另一方面也凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立探索能力以及團(tuán)隊合作能力等。

（六）教材內(nèi)容要切合日常生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，教學(xué)比較枯燥單一，師生之間缺少必要的溝通和互動。英語教師總是按部就班地站在講臺上講解相關(guān)知識，學(xué)生只能被迫地在講臺下聽講和學(xué)習(xí)，如此枯燥的教學(xué)方法，很大程度上會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)英語的熱情。對班上自控能力較差的學(xué)生來說，長時間的枯燥會讓他們失去注意力，或者是在講臺下開小差，左顧右盼，極大地降低課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，為了讓英語課堂的氛圍活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要根據(jù)實際的教材內(nèi)容，為學(xué)生營造出一種趨向于生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生深陷其中，對英語產(chǎn)生熟悉的感覺，從而降低學(xué)習(xí)難度。英語教學(xué)的過程中，教師要擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，將日常生活中接觸到的事物引入課堂教學(xué)活動中，那么學(xué)生在參與時就可以充分調(diào)動自己的思考能力和口語表達(dá)能力，清楚地意識到學(xué)好英語的重要性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，還需要英語教育工作者在實踐教學(xué)中不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有賴于教師的鼓勵和支持，所以在實際教學(xué)中，教師要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）