信息化教學在中職攝影課中的應用探究

柯達

摘? 要：信息化時代背景之下，信息化教學成為教育領域常用教學手段，攝影藝術也面臨著前所未有的發展機遇。文章就如何將信息化教學有效應用于中職攝影課中的教學革新要點展開了探究。

關鍵詞：信息化教學;中職;攝影課

在社會不斷發展的環境下，我國攝影藝術發展勢頭也十分迅猛，很多中職院校也都開設了攝影課程?？v觀我國教育實際即可發現，攝影課可謂是現如今中職院校藝術設計專業中的重要學科，在我國教育事業不斷發展的環境下，信息化教學也成為教學創新及變革常用手段，將其應用于攝影課中能夠起到良好的促進作用，不僅能夠豐富攝影課教學內容及形式，而且能有效吸引學生注意力、提高學生學習興趣，從而真正發揮學生主體作用，為攝影課教學效率及質量提升提供良好環境。

一、中職學校攝影課地位及作用

攝影課在中職學校較多專業之中都占據著較為重要的地位，如影視后期制作、動漫、平面設計等，是這些專業學生今后工作中必不可少的一項技能。首先，學生攝影水平本就是學生專業素養重要構成，只有學生攝影水平得到提升才能具備較高的綜合素質及能力。而且學生在攝影課學習過程中，其整個審美水平也會逐漸得到提升和發展，畢竟在攝影課上，光線、構圖、色彩等要素都是學生必須要掌握的內容，只有綜合考慮這些要素才能拍出優質的攝影作品，而在這一過程中學生審美素養也能得到一定的發展。其次，攝影課學習過程中，學生整體觀察能力也能得到良好發展。從本質上而言，攝影過程本就是攝影師對美的發現、分析及存儲的過程，一件標新立異的攝影作品通常都需要攝影師具備良好的觀察能力，從而發現常人所無法發現的美感。因此，在中職攝影課上學生觀察能力、對于美的發現及欣賞能力也能夠得到發展。最后，發展學生合作能力。在中職攝影課教學過程中，對于一些靜物抑或者是人像攝影作品開展創作時，大多需要多人合作完成，所以這在一定程度上還能發展學生合作能力、組織能力以及溝通能力，這也是優秀攝影作品得以完成的關鍵。

二、中職攝影課教學現狀及成因

在攝影藝術還尚未普及和發展的環境下，數字攝影及手機攝影相關技術也尚未成熟，沒有得到廣泛使用，所以學生在上攝影課之前很少接觸攝影，這使學生在專業攝影課上對于攝影技法認知不足，尤其是對于專業攝影棚內的作品更是了解甚少。在這種環境下，在開展中職攝影課教學活動的時候教師需要耗費大量時間來為學生介紹攝影相關基礎及技能，實踐拍攝課時所占比例卻較少，這使得學生攝影技術水平有待提升。在信息化時代背景之下，傳統教學模式自然很難有效發揮出其作用，可歸納為以下幾個原因：

首先，攝影門檻明顯有所降低。在智能手機不斷發展的環境下，其所配置的攝像頭性能也越發強悍，再加上各式各樣攝影APP的涌現、攝影功能的增加，手機攝影也成為現如今中職學生較為喜愛的一種攝影方式。此外，互聯網的不斷發展也催生出了各式各樣的網絡社交平臺，而學生所上傳的圖片也大多是手機自拍照片，手機自身所具備的攝影功能就已經能夠很好地滿足大多數學生訴求，這種情況下“性能過?！钡膶I級別攝影器材自然也就很難被學生接受，再加上攝影專業器材較為笨重，使得學生對于專業攝影技術訴求明顯降低。

其次，對于攝影相關知識訴求呈現出了多元化、專業化趨勢。在手機攝影不斷普及的環境下，學生對于攝影基礎知識及技能了解也明顯有所增加，甚至有些學生已經熟練掌握一些基礎的攝影知識及技能，在這種情況下學生對于攝影課教學內容自然也就提出了更高的要求。在相關科學技術不斷發展的時代背景之下，數量過多的高新攝影技術也被應用于我們生活及攝影之中，其中廣為人知的就包含了航拍攝影、全景攝影、延時攝影等，這些新興技術對于學生而言更加具有吸引力，而且這些新興攝影技術的基礎知識也不再只是涉及構圖、曝光等傳統知識，反而涉及更多的音頻、視頻后期制作，還有全景軟件、航拍器使用等多項新內容。

最后，攝影課實踐教學硬件不足。雖然在時代不斷發展的環境下，中職學校攝影課教學條件也有了明顯的改善，可是在開展攝影課實踐教學活動時，其硬件條件以及實際執行情況依然還是不夠理想，需要教師在教學實踐期間做好相應的優化及調整工作。就中職學校攝影課教學現狀來分析的話，有較多中職學校攝影實踐條件無法滿足實際教學訴求，之所以會如此則是因為中職學校教學經費大多是自籌，盈虧也是由學校自己承擔，這導致中職學校攝影課教學活動在開展的時候，其攝影設備很難及時補充及調整，這種情況下中職攝影課教學效果自然也會受到一定的影響。

三、信息化教學在中職攝影課中的應用

信息化教學在中職攝影課中的應用，本就是對傳統攝影課的創新及改革，主張的是以現代化教學理念為基本原則，然后再利用現代化教學手段、信息技術教學方法來對攝影課教學進行創新，以此來促進教學任務得以實現。而為了能夠進一步發揮出信息化教學價值，本文也就其實際應用進行了如下分析：

（一）智能手機的應用

現如今是一個“互聯網+”時代，處在這一時代背景之下，學生有了隨時隨地學習的良好環境，這促使學生學習方式明顯有所變化，智能手機已經逐漸成為現如今較為流行的學習終端，其不僅能夠增加學生學習時間，而且能有效提升學校效率，促進學生自主學習及發展。在中職攝影課上，教師可以應用智能手機作為信息化教學手段，這能有效點燃學生學習興趣、促進學生自主學習及發展，從而有效提升攝影課實施效果。例如教師在為學生講解“光圈”這一知識點的時候，即可在教學課堂上應用智能手機來作為信息教學方法，這能有效改革與創新教學。具體而言，教師可以在課前聯系教學內容來為學生制作微課視頻，然后將其發布到微信、QQ群里，學生則可以下載自學微課視頻，同時對即將要學習的知識點形成有效了解。在攝影課上，教師則可以借助實時演示操作來有效促進理論與實踐的有效結合，具體操作流程如下：在課堂導入環節教師可以借助手機APP來為學生直觀演示出不一樣的光圈效果——同步軟件操作單反相機演示拍攝例子——組織學生分組練習——上傳作業——教師點評。而在課后學生則可以借助微信群、QQ群來上傳自己的作業，同時也可以直接在線上與教師展開互動及交流，教師則可以基于此來為學生答疑解惑，這樣就能為學生打造出一個生動有趣的教學平臺，從而有效提升攝影課教學效果。智能手機作為信息化教學手段應用于中職攝影課上，一方面能夠讓攝影課教學實現課前、課后延伸，學生能在這一過程中隨時隨地發表自己的攝影作品;另一方面，還能在教師與學生之間形成良好互動及交流，教師則能在這一過程中解答學生疑惑，提升教學針對性。除此之外，教師在應用智能手機進行攝影課教學的時候，也可以積極借助手機攝影APP來為學生講述理論性知識，這樣就能減輕攝影理論知識的枯燥性，讓學生在APP操作中感受到攝影的樂趣，這樣自然能夠提升攝影課教學效果。

（二）翻轉課堂的應用

要想信息化教學在中職攝影課中得以有效應用，教師還可以在教學課堂上應用翻轉課堂來優化教學，這也能為攝影課教學提供全新活力。翻轉課堂作為常用信息化教學手段，在應用的時候主要結合學生實際情況來調整學習時間，其能夠促進學生自主學習及發展，也能有效推進學生個性化學習及發展。為此，教師在應用信息化教學進行攝影課教學創新的時候，一定要準確認識到翻轉課堂的價值。以“使用濾光鏡”為例，教師在教學課堂上即可采用翻轉課堂模式來對學生進行教學創新，具體方法如下：課前，教師可以聯系“使用濾光鏡”內容來為學生制作微課視頻，然后將其直接上傳到UMU教學平臺之上，這樣學生就能直接下載，以供自學使用，學生在自學結束之后還需要完成教師布置的題目及任務。課中，教師在攝影課上可以借助UMU教學平臺來對整個教學環節進行合理的設計及把控。在這一過程中，教師可以直接在設備終端批閱學生課前任務完成情況，而學生也可以借助微信、QQ來尋求教師、同學的幫助。如部分學生不知道如何操作才能讓光線稍微呈現出藍色，這個時候即可直接將問題發布到網絡平臺上，這樣學生就能在線上互動及討論中理解只要使用一塊能夠輕微去除藍色的濾光鏡即可實現這一目的。

翻轉課堂作為一種信息化教學模式應用于中職攝影課上，其關鍵還是在于學生和教師在課堂教學中的定位，教師要尊重學生主體地位，在課堂上成為學生學習的引導者與組織者，這樣學生才能真正投身于翻轉實踐中。對于這一點，教師則可以在攝影課教學過程中，積極借助網絡教學平臺、APP來對學生進行合理的攝影課設計及教學，同時基于此來實時把握好整個教學過程，以UMU教學平臺為例，其具有較多的功能及優勢，教師可以借此對學生展開攝影課教學，進一步提升翻轉課堂應用效果。

（三）大數據技術的應用

要想信息化教學在中職攝影課中得以有效應用，除了上述兩點之外，教師還可以在教學課堂上積極應用大數據技術來優化與調整教學。相較于其他信息化教學方法，大數據技術在應用的時候，能夠更好地分析學生學習情況，同時總結與歸納出教學期間存在的問題，這樣就能針對性改進攝影課教學，從而有效提升攝影課教學效率及質量。為此，教師在攝影課教學實踐期間，可以借助大數據技術來對學生學習數據信息進行搜集與整理，然后通過分析、總結與歸納來為攝影課教學活動實施提供參考依據，這樣才能有效提升教學效果。以 UMU平臺為例，其所具備的調查問卷功能就能輕松收集班級學生對于攝影的喜愛程度、了解程度，而教師在了解這些情況之后即可針對性開展教學;而藍墨云平臺在應用的時候則可以搜集每一位學生的學期學習數據，同時制定出相應的反饋學習表，這樣就能就學生整個攝影課學習情況形成有效了解和把握，然后進一步提升教學針對性及時效性。例如教師在“光圈”教學課堂上，即可積極借助大數據技術來開展信息化教學，具體而言課前可以借助UMU平臺來發送問卷調查，以此了解學生喜歡拍攝的內容，為之后攝影課教學活動實施提供依據，更好地提高學生攝影課學習興趣;課中教師則可以借助在線測試題來了解學生課前學習情況，以及對于知識的掌握情況;課后則可以借助大數據技術來搜集學生對于教師以及教學的評價，然后基于此來調整攝影課教學，提升教學實效。

四、結語

綜上所述，在信息化時代背景之下，中職攝影課教學受到一定的影響及沖擊，信息化教學手段應用于攝影課教學中，不僅是對傳統教學模式的創新，而且是提高學生攝影興趣、發展學生信息素養的有效手段?？紤]到信息化教學在中職攝影課中的應用還處在一個探索階段，存在著一些問題，攝影教師在教學課堂上，一定要準確把握問題、形成信息化教學思維，借由此來革新教學內容、創新攝影課教學形式，這樣才能培養出優質的攝影人才。

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（責任編輯：秦? 雷）