高中思想政治課應(yīng)用案例教學(xué)法的策略

祁偉

摘? 要：案例教學(xué)法提高高中思想政治課的教學(xué)效果十分顯著，教師在分析案例的過(guò)程中，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提升其解決問(wèn)題的能力。文章從進(jìn)行素材收集，豐富教學(xué)內(nèi)容;針對(duì)主題內(nèi)容，提升教學(xué)效率;開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐探索;進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;模擬建立情景，引發(fā)學(xué)生思考;師生轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍;建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力;定期進(jìn)行考核，查找彌補(bǔ)不足等多個(gè)方面，對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行了深入全面的剖析，以期提高高中政治課教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中政治;案例教學(xué)法;教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)高中思想政治教育理論課程的過(guò)程中可以使學(xué)生正確樹立人生的價(jià)值觀、政治觀，完善個(gè)人的品行修養(yǎng)。在實(shí)際思想政治課的教學(xué)中，如果教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，方法不夠新穎，就很難達(dá)到預(yù)期的效果，就不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，將案例教學(xué)法使用到高中政治教學(xué)中，對(duì)多樣化的案例進(jìn)行解析，在分析案例的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們解決問(wèn)題的能力，從而更好地汲取課本知識(shí)。

一、進(jìn)行素材收集，豐富教學(xué)內(nèi)容

單純的文字教學(xué)，不能全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)目標(biāo)也不能更好地完成。因此在備課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)收集大量便于學(xué)生理解的素材，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如高中政治教材中的“體味文化”這一課題中，教師在授課的過(guò)程中首先介紹文化的概念，使學(xué)生了解到文化是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言人類的精神活動(dòng)，是非常廣泛和最具人文意味的概念。單一地講述出來(lái)這段文化的含義，很難讓學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)。教師在備課的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)尋找素材，收集到一些貼近生活現(xiàn)實(shí)的素材，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件創(chuàng)作，從而讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)引入農(nóng)村生活和城市生活的對(duì)比圖，展現(xiàn)了不同區(qū)域有不同的文化習(xí)慣，文化環(huán)境，以及自然風(fēng)景。而正是這些差異化形成了各自區(qū)域內(nèi)的文化特征。教師經(jīng)過(guò)大量搜索，收集到自然景區(qū)的教學(xué)素材，告訴學(xué)生山本身不能稱為文化，將山改造成為景區(qū)就變成了文化。不同點(diǎn)在于山是自然的產(chǎn)物，而改造成景區(qū)是人類通過(guò)實(shí)踐，滲透了人的精神活動(dòng)，使山成為人的精神活動(dòng)的產(chǎn)品，因而成為文化。這就讓學(xué)生可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)。教師備課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)收集大量多樣化的素材，以供案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，從而豐富課題中教學(xué)內(nèi)容。

二、針對(duì)主題內(nèi)容，提升教學(xué)效率

高中政治教學(xué)內(nèi)容中，大量的文字信息使課堂授課單一無(wú)趣，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率，教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)篩選出針對(duì)性的案例，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中可以提升注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后取得良好的成績(jī)奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如高中政治教材中的“全面依法治國(guó)”這一課題中，針對(duì)主題列舉出社會(huì)時(shí)政相關(guān)的案例，有相關(guān)工作報(bào)告會(huì)指出，為保持社會(huì)的發(fā)展方向更加穩(wěn)定，法治政府建設(shè)工作過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)的不斷提高，全國(guó)人大常委會(huì)提請(qǐng)審議法律案件18件，修訂行政法規(guī)37部，深入開(kāi)展國(guó)務(wù)院的大督查，推動(dòng)法治政府建設(shè)在社會(huì)改革過(guò)程中的落實(shí)。例如山東省要求各級(jí)政府全面公開(kāi)行政執(zhí)法部門權(quán)責(zé)清單，明確執(zhí)法主體、執(zhí)法程序、執(zhí)法事項(xiàng)范圍。凡無(wú)法律依據(jù)的，一律不得開(kāi)展執(zhí)法檢查，嚴(yán)防執(zhí)法擾企。上述規(guī)定要求政府堅(jiān)持法無(wú)授權(quán)不可為，強(qiáng)調(diào)公共權(quán)力必須在法定范圍內(nèi)行使，有利于杜絕政府工作人員的腐敗行為。針對(duì)課題的內(nèi)容，具體展開(kāi)教學(xué)，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐探索

政治課是高中的重點(diǎn)學(xué)科之一，但課本中的內(nèi)容過(guò)于理論化，讓課堂氛圍越來(lái)越枯燥乏味，使學(xué)生在課堂上沒(méi)有積極性，對(duì)這門課程的知識(shí)點(diǎn)不能更好地掌握，因此，在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，改善老舊的教學(xué)模式，不斷提升教師的教學(xué)能力，改善教學(xué)質(zhì)量，從而摸索出適合學(xué)生的教學(xué)方式。根據(jù)教育改革的不斷變化，教學(xué)方式也應(yīng)隨之進(jìn)行改變，教師應(yīng)當(dāng)使用適合時(shí)代特征的教學(xué)法，從而使學(xué)生可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從中不斷地探索思考，通過(guò)合作實(shí)踐的方式，讓學(xué)生成為課堂中的主人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如高中政治教材中的“影響價(jià)格的因素”一課，教師通過(guò)引用實(shí)踐案例，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)案例的內(nèi)容，制作《價(jià)格影響的調(diào)查報(bào)告》;對(duì)學(xué)生進(jìn)行四到六人的分組，通過(guò)實(shí)踐去尋找調(diào)查對(duì)象，通過(guò)調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深刻感受到價(jià)格的變化對(duì)生活的影響，由此引入課題。教師在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，將學(xué)生實(shí)踐的案例結(jié)合講解，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。而學(xué)生在派發(fā)調(diào)查表的過(guò)程中，不但從中得到了所需要的數(shù)據(jù)，還可以提高表達(dá)能力，提升學(xué)生的自信。同時(shí)也要求教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了廣泛實(shí)施。合作學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的不足，讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師解答問(wèn)題。例如高中政治教材中的“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”，當(dāng)中的案例是“華西精神的塑造者”。通過(guò)學(xué)習(xí)熟悉知識(shí)點(diǎn)，解讀人物吳仁寶，了解到案例中他是華西村支部書記，為了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，他提倡村落之間要相互幫助，村民之間要相互團(tuán)結(jié)。要以村支部為中心點(diǎn)，共同走上致富道路。而華西的人民敬佩他的，并不單單是他帶領(lǐng)大家走上致富的道路，而是他身上百折不撓、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)絕不放棄的精神。吳仁寶經(jīng)常加班到半夜，為了更快解決群眾難題，吳仁寶這種舍棄小家、保全大家，嚴(yán)格要求自己的言行，為華西帶來(lái)了不少慕名而來(lái)的游客。華西村支部的成員當(dāng)中，不但有本科生，還有碩士生，有原本就是住在村里的人，也有外來(lái)務(wù)工的人員，華西村的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越好離不開(kāi)這些忠于黨、有著正確價(jià)值觀的優(yōu)秀人才，更離不開(kāi)“華西精神”。學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容，提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題去解決，這樣合作進(jìn)行教學(xué)，可以使教師的教學(xué)成果得以提升，學(xué)生和教師在互動(dòng)的過(guò)程中，增加師生的配合度，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

五、模擬建立情景，引發(fā)學(xué)生思考

案例教學(xué)法的最大特征是通過(guò)案例的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加了解教學(xué)內(nèi)容。然而，單一的授課內(nèi)容，讓課堂教學(xué)顯得枯燥乏味。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)結(jié)合課題，將情景模擬，從而激發(fā)學(xué)生想象，從中進(jìn)行解讀思考，更好地吸收教師教授的內(nèi)容。在解析案例的過(guò)程中，教師應(yīng)該使用適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究探索，從而發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)的積極性。教師的角色應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演，提前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和準(zhǔn)備豐富的素材案例，掌握課堂中進(jìn)行的步驟，組織學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，活躍課堂氣氛。我們知道，學(xué)生為了更好地應(yīng)對(duì)考試，往往對(duì)于理論學(xué)習(xí)死記硬背，不能深入理解知識(shí)點(diǎn)，不但減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不能取得成績(jī)的進(jìn)步，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而適當(dāng)開(kāi)展情景劇的模擬，讓學(xué)生在享受表演的過(guò)程中，深入理解知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，從而完成教師的教學(xué)目標(biāo)。例如在高中政治教材中的“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響”一課中，進(jìn)行分組表演，為學(xué)生布置表演命題“家有兒女之價(jià)格篇”，設(shè)立關(guān)鍵人物媽媽和兒子。利用教室里的資源，模擬客廳場(chǎng)景，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生發(fā)散思維，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。從表演的過(guò)程中設(shè)立問(wèn)題，“為什么牛肉的價(jià)格漲了，買雞肉和豬肉的人就多了？”學(xué)生針對(duì)設(shè)立的情景劇內(nèi)容舉出類似問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思考能力的同時(shí)學(xué)習(xí)到了知識(shí)點(diǎn)。

六、師生轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

新課改理念中注重學(xué)生的課堂主體作用，也需要教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。在高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育，讓教育方法適應(yīng)改革的需求，讓學(xué)生可以更全面地接受高中政治課教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是新課改革的方向。教學(xué)中包含著學(xué)生和教師兩種角色，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生進(jìn)行，從而進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。要自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造以課堂內(nèi)容為主題的情景，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力。例如高一政治教材第六課時(shí)的“政治生活”，選擇這個(gè)容易的課題，與學(xué)生互換角色，從而提高學(xué)生的自信心，學(xué)生在上課前提前進(jìn)行備課，而備課的過(guò)程就相當(dāng)于學(xué)習(xí)，在課堂中讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，從篩選的問(wèn)題中教師可以總結(jié)出學(xué)生難以消化的知識(shí)點(diǎn)，從而在互換角色的過(guò)程中，反問(wèn)學(xué)生，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生在互換角色的過(guò)程中，能夠體會(huì)到教師的辛苦，從而在課堂中更加珍惜教師的教學(xué)成果。

七、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力

案例教學(xué)法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，對(duì)教學(xué)效果的提升具有十分重要的作用。新課改實(shí)施以來(lái)，案例教學(xué)法在高中思想政治課堂得到了廣泛使用。教師在授課前，提前根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生整理出課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生把握課堂的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中集中注意力，積極參與，提升思維，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，使學(xué)生更有自信，從而增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如高中政治教學(xué)中的“求索真理的歷程”一課，首先制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)實(shí)踐的含義、實(shí)踐有哪些特點(diǎn)、實(shí)踐的基本形式有哪些，以及實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系如何等知識(shí)點(diǎn)。圍繞這些知識(shí)點(diǎn)，列舉案例，在舉辦校園活動(dòng)期間，獨(dú)立思考問(wèn)題：是誰(shuí)在從事活動(dòng)，校園建設(shè)活動(dòng)有沒(méi)有引起對(duì)象發(fā)生改變，以及這個(gè)活動(dòng)是單純的主觀意識(shí)的活動(dòng)嗎？通過(guò)教師教授的知識(shí)點(diǎn)，積極參與解析案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力從而結(jié)合教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，得出結(jié)論，實(shí)踐其實(shí)就是人們?nèi)ジ脑熳匀缓蜕鐣?huì)的物質(zhì)性活動(dòng)。由此可見(jiàn)，建立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在課堂中積極展開(kāi)思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在政治課堂教學(xué)中汲取更全面的知識(shí)。

八、定期進(jìn)行考核，查找彌補(bǔ)不足

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，考核不僅能促進(jìn)自己教學(xué)方式的改變，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。定期進(jìn)行考核的意義不是在于成績(jī)的多少和排名的前后，定期進(jìn)行考核，不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，還可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的不足。學(xué)生不能為了考試而考試，重要的不是成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而是在每次考試中查找自己的錯(cuò)誤的原因，在每次定期考核中，不斷提高自己的成績(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高一的政治課教學(xué)中，每個(gè)大的單元都設(shè)有三到四個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，例如第一單元中的“生活與消費(fèi)”中有“神奇的貨幣”“多變的價(jià)格”“多彩的消費(fèi)”等內(nèi)容。教師可以在教學(xué)完每個(gè)章節(jié)后，進(jìn)行小型的測(cè)試，從而查找學(xué)生在課堂中沒(méi)有掌握的知識(shí)要點(diǎn)，在錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，從而更深入地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，加以總結(jié)，在課堂中進(jìn)行二次教學(xué)，加強(qiáng)鞏固。在這種模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但提升了學(xué)習(xí)的效率，還在查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于提高記憶力，積極應(yīng)對(duì)下一次的考試。考試不但可以檢測(cè)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，案例教學(xué)法對(duì)提高高中思想政治的教學(xué)效果具有十分重要的意義。教師在列舉案例的過(guò)程中，提升自己的教學(xué)能力，備課時(shí)收集多樣化的案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。在分析案例的過(guò)程中，學(xué)生更好地了解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高成績(jī)，讓學(xué)生獨(dú)立探索，積極思考，鍛煉對(duì)問(wèn)題的分析能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

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（責(zé)任編輯：陳華康）