新形勢下高中思政課教學中踐行立德樹人的探究

林哲英

摘? 要：思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，而高中政治課堂教學是高中階段立德樹人、鑄魂育人的主渠道和主陣地。基于新形勢下高中思政課教學中踐行立德樹人的必要性和重要性，如何突破新形勢下高中思政課教學中踐行立德樹人的困境，有效落實立德樹人的根本任務成了高中思政教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：新形勢;高中思政課教學;立德樹人

一、新形勢下高中思政課教學中踐行立德樹人的必要性和重要性

在高中思政課中，教師通過對學生的政治認同進行培養(yǎng)，能夠使學生認識到發(fā)展中國特色社會主義是國家富強、民族振興的保障，進而自覺擁護黨的領(lǐng)導，認同社會主義核心價值觀使用的最基本的價值標準。公共參與則是指公民主動有序地參與社會公共事務與國家治理，承擔公共責任，實踐公共精神的意愿與能力，不管是政治認同還是公共參與都需要學生具有一定的思想道德修養(yǎng)。因為學生只有具有良好的思想道德修養(yǎng)，才能夠確保形成政治認同，以及積極主動地投入公共參與，所以在高中思政課中落實立德樹人根本任務，是對學生學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的教學要求。

生命對于每個人來說只有一次，生命教育一直是學校德育的主題。新冠肺炎疫情的暴發(fā)，有些人在面臨生命健康問題時顯然沒有做好充足的思想準備和具有相應的心理承受力。新形勢下高中思政課教學中踐行立德樹人，有利于促使學生在新形勢下積極配合國家做好疫情防控工作;也促使學生提高自己對中國與世界發(fā)展的觀察能力，特別是在此次疫情防控期間，中國體現(xiàn)出的巨大的制度優(yōu)勢和經(jīng)濟韌性，讓我們更加堅定地沿著正確的發(fā)展道路、遵循正確的發(fā)展理念繼續(xù)前行;并在促進學生思想道德素養(yǎng)提升的同時，提高學科核心素養(yǎng)。

二、新形勢下高中思政課教學中踐行立德樹人的困境

（一）學生知行不一

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”然而在高中思政課教學過程中，教育者對于學生的德育教學呈現(xiàn)出“灌輸”局面，教育效果與立德樹人教育理念存在較大偏差，部分高中生存在著知行不一、知行脫節(jié)的現(xiàn)象。例如在學校的隨機問卷中，幾乎所有中學生都能夠正確勾選社會主義核心價值觀的內(nèi)容，但在實際生活中卻得不到貫徹落實，部分學生在面臨考試、評選優(yōu)秀班干部等涉及自身利益的實際選擇時，有投機取巧、不團結(jié)的行為，成為語言上的巨人、行動上的矮子。

（二）教學方式與內(nèi)容單一陳舊

新時代的高中學生成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，個性張揚、思想自由，不僅具有相對成熟的心智，也具備自己獨特的思考方式。但是大部分高中思政課落實立德樹人根本任務時，教學方式嚴重缺少多樣性，教師照本宣科地講述知識內(nèi)容“是什么”，只是做一個教材的“朗讀者”，未能很好地回應學生關(guān)切，對于教師講的內(nèi)容，學生認為是“假大空”“虛無縹緲”“不能解決實際問題”而不愿意聽。以至于高中思政課教學“言者諄諄，聽者藐藐”。因此，教師在落實立德樹人根本任務的過程中，應結(jié)合教學與學生的實際生活，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律進行教學設(shè)計。

（三）評價體系與指標出現(xiàn)偏頗

在高考的壓力下，唯分數(shù)論的評價方式被放在教學育人的首位，從而造成重視智育，輕視德育的局面。學校甚至壓縮德育課程和活動安排學生補習語數(shù)外等主要科目，由于德育被放在角落，學校經(jīng)常出現(xiàn)先違紀再教育的現(xiàn)象，分數(shù)高素質(zhì)低的學生也屢見不鮮。對于部分學生而言，高中政治是邊緣學科，教育內(nèi)容僅僅是書本的理論知識，枯燥無味、脫離實際生活，只需死記硬背，完成升學目標即可，這在一定程度上打擊了學生學習積極性。

（四）教學模式變化帶來的挑戰(zhàn)

2020年伊始，一場突如其來的疫情為中學教學帶來了極大挑戰(zhàn)，開學時間不斷向后推遲，教師只能依賴網(wǎng)絡授課保持教學進度。網(wǎng)絡授課過程中，囿于師生間的距離，學生往往不會主動回應教師，受到屏幕阻隔，也難以感受到教師的支持、鼓勵態(tài)度。師生互動不足導致線上授課氛圍沉悶，教學效果大打折扣。如今疫情防控進入常態(tài)化，教學秩序逐漸得以恢復，但由于疫情的反復和信息技術(shù)的高度融入，傳統(tǒng)的教學模式面臨不得不優(yōu)化的局面。

三、新形勢下高中思政課教學中踐行立德樹人的有效策略

習近平總書記在學校思政課教師座談會上明確提出了辦好思政課的“八個相統(tǒng)一”：堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，直擊思政課的重點和難點，為思政課改革創(chuàng)新標定航道。作為高中思政課教師要積極響應習近平總書記的這一講話精神，充分發(fā)揮思政課在立德樹人、鑄魂育人中的關(guān)鍵作用。

（一）堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，以生動案例呈現(xiàn)堅持國家立場的重要性

教師必須從社會生活的實際出發(fā)，根據(jù)學生的成長特點，結(jié)合中國特色社會主義建設(shè)的生動實際，用學生可以參與和感悟的實際案例，使其理解國家立場的重要性。2020年的新冠肺炎疫情牽動著世界人民的神經(jīng)，在阻擊疫情的關(guān)鍵時期，涌現(xiàn)出大量的英雄事跡，如臨危受命的鐘南山院士、奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護人員以及不懼困難險阻沖鋒在前的基層工作人員，他們是我們抗擊疫情取得勝利的中堅力量，在他們身上可以看到敢于斗爭、眾志成城、共克時艱的力量之本、信心之源。在教學中，可以充分利用好這些英雄事跡，將這些生動的中國故事講給同學聽，讓同學在深刻的感悟中提升品德修養(yǎng)。

另外，時事政治既是政治學習的重點，是學生利用所學知識分析社會問題的試驗田，更是強化德育的有效手段。鑒于此，筆者設(shè)置了課前3分鐘“時政播報”環(huán)節(jié)，播報并點評最新最熱的時政要聞。比如，通過“中美高層戰(zhàn)略對話”對學生進行“愛國主義教育”，揚我國威;通過“孟晚舟事件”讓學生感悟“沒有大國崛起，何來小民尊嚴”;通過“張哲瀚拜‘鬼事件”思考價值體系構(gòu)建——《堅持中國特色社會主義核心價值體系》。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發(fā)揮立德樹人的作用。

（二）堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，以思想政治學科核心素養(yǎng)作為教學核心任務

在設(shè)置教學目標的過程中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，明確不同學科核心素養(yǎng)要素在教學中的實現(xiàn)方式。過去在備課、寫教案的時候，非常重視知識與技能、過程與方法的傳授，而現(xiàn)在把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也作為不可或缺的重要一部分，基于立德樹人這一根本任務，在思想政治學科核心素養(yǎng)（政治認同，科學精神，法治意識和公共參與）上下功夫，糾正重教書輕育人的傾向。

例如在備《政治與法治》第四課第一框“人民民主專政的本質(zhì)”時，筆者不僅關(guān)注知識目標、能力目標的達標，更注重學生對我國國家性質(zhì)的政治認同，通過微視頻《中美抗疫差距唱出來》對中國與美國的民主進行對比分析，既有利于學生理解人民民主的特點，又完成了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學科育人目標和課堂教學目標進行了有機聯(lián)系。在教學推進的過程中，知識的展開應該服從于素養(yǎng)培育的進程，教學的著眼點應該是素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)策略和培育效果達成的完善程度。在教學反思環(huán)節(jié)，教師的關(guān)注點也應該是學生學科核心素養(yǎng)的提升，以及教師在教學過程中以此為參照的教學感受和得失分析。

（三）堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，以議題教學落實立德樹人根本任務的教學實現(xiàn)

要充分理解議題式教學的主要設(shè)計原則、基本實施步驟等基礎(chǔ)性問題，在議題選擇、議題展開、內(nèi)容升華等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮思政課對于學生思維的促進作用，以生動有效的方式，讓圍繞議題的討論，真正成為學科核心素養(yǎng)培育的可靠途徑。例如，在“走進《長津湖》看文化的內(nèi)涵和功能”議題式教學中，筆者先是拋出總議題：“截至2021年10月19日，抗美援朝戰(zhàn)爭題材電影《長津湖》票房破50億元，實現(xiàn)了口碑和票房雙豐收，彰顯了主旋律電影強大的文化力量，為何《長津湖》會有如此巨大的文化力量？”然后設(shè)計分議題一“看《長津湖》戲里戲外理解文化是什么”;接著設(shè)計分議題二“析《長津湖》觀影熱潮認識文化的功能”;最后結(jié)合網(wǎng)評“一部戰(zhàn)爭史，就是一個民族和國家的成長史，正是這場偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭讓全世界對中國刮目相看，也讓新中國真正站穩(wěn)了腳跟，拼來了山河無恙、家國安寧”來理解“文化是民族的血脈和靈魂”，并在此基礎(chǔ)上落實情感升華的任務。這種“復歸”和融合，是高中思政課堂完成育人任務的關(guān)鍵。

（四）堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，以自主探究充分促進學生學習能力提升

教師應主動轉(zhuǎn)變角色，以教師為主導，以學生為中心，以信息化教學手段為抓手，把探究的權(quán)利還給學生，讓學生在自主探究和試錯中發(fā)現(xiàn)認識、深化認識，進而全方位提升自己的學習能力。新教材中“探究與分享”“閱讀與思考”等欄目，根據(jù)教學過程的需要提供了大量與主題相互銜接、層層呼應的議題;“專家點評”與“相關(guān)鏈接”等欄目，根據(jù)學生的需要，提供大量名人名言、理論依據(jù)、真實情境、故事案例等可探究的資源和依據(jù)。教師應該成為學生自主探究的指導者、陪伴者和欣賞者。在必要環(huán)節(jié)的有效點撥可以化解學生的思維困惑，讓他們及時糾偏;真誠的陪伴會讓學生和教師一起感受發(fā)現(xiàn)的快樂和成長的美好;由衷地欣賞則能對學生的積極表現(xiàn)產(chǎn)生正向的強化，讓學生在充滿成就感的同時更加增強繼續(xù)努力的意愿與傾向。

（五）堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，以問題解決促進和落實學生高階能力的培養(yǎng)

高中思政課教師應該在教學中更多關(guān)注問題鏈的漸進性和階梯性，用層層遞進的問題，引導學生逐步深化對于相關(guān)問題的思考。社會實踐是學生投身社會、改造世界、養(yǎng)成良好三觀的重要形式。高中思想政治教育要遵循教材知識結(jié)構(gòu)和課程標準的要求，遴選出與德育相關(guān)的實踐主題，把課堂教學與社會考察、社區(qū)服務、公益活動、生產(chǎn)勞動等有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。還要注重內(nèi)容綜合，培養(yǎng)多元職能。社會實踐強調(diào)以學生的經(jīng)驗和社會實際生活為核心，倡導學生的親身經(jīng)歷和親自參與，讓學生積極參與探究、實踐考察、服務、反思等一系列活動，不斷賦予學生以生活意義和生命價值，培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、合作探究精神和綜合實踐能力，鼓勵學生將德育知識在社會實踐中轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗，自覺地認識自我、追尋自我和提升自我。

（六）堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，改革評價方式

改革傳統(tǒng)的考核方式，通過線上與線下、過程性與終結(jié)性相結(jié)合的多元評價，使教學評價更加客觀公正多元;注重學習的互動過程，加大平時成績考核比例，注重學生知識的鞏固和能力的提高。比如通過開展“崇尚英雄，做時代新人”主題教育微演講活動，讓學生分享英雄事跡和自己的人生夢想。再比如疫情結(jié)束返校復學時，筆者讓每個學生以散文詩歌、書法、繪畫、手工、視頻、朗誦等形式提交一份抗疫主題作品，并在課堂上集中展示成果，表彰優(yōu)秀作品，提升思政課的教學效果和學生獲得感。

百年大計，教育為本，德育為先。高中是立德樹人目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵時期，新形勢下高中政治課堂要踐行立德樹人根本任務，就要在教學過程中堅持“八個相統(tǒng)一”，引導高中學生扣好人生的第一顆扣子。

參考文獻：

[1]石進儀. 高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索[J]. 新一代：理論版，2019（03）：35.

[2]董曉蝶. 高中思政課教學中踐行立德樹人途徑淺析[J]. 西部學刊：2019（90）：71-73.

（責任編輯：陳華康）