高中物理摩擦力的教學(xué)方式探究

李彪豐

摘? 要：物理在高中學(xué)習(xí)中是最主要的學(xué)習(xí)科目之一，具有實(shí)用性較強(qiáng)與生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，物理課堂的所學(xué)知識(shí)也可以被用于解決生活中的許多問(wèn)題。基于物理的這一學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)中將生活日常結(jié)合進(jìn)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、利用知識(shí)的能力和技巧。本文以高中物理的摩擦力教學(xué)為示范，簡(jiǎn)要分析了摩擦力的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理;摩擦力;教學(xué)方式

一、摩擦力的概念

了解物理學(xué)科中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體概念對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理而言是基礎(chǔ)，也是不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)如果不能很好掌握，也就不能完成更高層次的物理學(xué)習(xí)。教師在日常物理教學(xué)中，應(yīng)時(shí)常向?qū)W生講解物理相關(guān)概念的重要性，使學(xué)生將物理基本概念的學(xué)習(xí)作為物理學(xué)習(xí)中十分重要的一部分看待，為后續(xù)更高層次的物理學(xué)習(xí)打下相對(duì)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如本文所講的摩擦力教學(xué)，書本對(duì)于摩擦力做了詳細(xì)的定義，即：在物理學(xué)中阻礙物體產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力或者在相對(duì)的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)下產(chǎn)生的力都叫作摩擦力。這是摩擦力的基本概念，在摩擦力教學(xué)工作中使學(xué)生能夠清楚理解摩擦力概念所陳述的含義，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。摩擦力在物理特性的區(qū)分下又被分為靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，這是摩擦力的兩個(gè)分支，教師要在講解這兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系上下功夫，使學(xué)生能明白靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的內(nèi)在聯(lián)系，具備區(qū)分不同摩擦力的能力，即可以對(duì)某物理現(xiàn)象的摩擦力進(jìn)行判斷。教師要在這一環(huán)節(jié)的講解中向?qū)W生廣泛舉例，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握判斷摩擦力的技巧，教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠舉出滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的例子，使學(xué)生更好的區(qū)分滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力。在物理課本上，對(duì)產(chǎn)生摩擦力的條件做出了清晰講解：物體間要直接接觸，接觸面要粗糙，接觸面間存在彈力，物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。教師要讓學(xué)生明白，這四個(gè)條件是形成摩擦力的主要因素，他們具有緊密聯(lián)系、缺一不可的特點(diǎn)，無(wú)論缺少了哪個(gè)條件都不會(huì)產(chǎn)生任何摩擦力。針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以就不同情況下不會(huì)產(chǎn)生摩擦力的場(chǎng)景逐一距離講解，使學(xué)生清楚摩擦力構(gòu)成條件的必要性。

二、摩擦力的力學(xué)分析

（一）靜態(tài)的力學(xué)分析

教師要讓學(xué)生具備對(duì)靜態(tài)摩擦力的分析能力，首先是理論上的知識(shí)講解，靜摩擦力在方向上與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)方向是相反的，對(duì)于一個(gè)靜止的物體而言，它受到的摩擦力的決定因素在于物體之間是否存在彈力以及物體之間是否具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。靜摩擦力在大小上主要決定于物體受到的外力以及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜摩擦力的大小計(jì)算，是摩擦力學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解，在高中物理學(xué)習(xí)中，平衡條件和牛頓定律是主要被運(yùn)用的解題方法。

（二）動(dòng)態(tài)的力學(xué)分析

在非平衡狀態(tài)下，物體的摩擦力大小與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相關(guān)，其摩擦力方向與靜態(tài)摩擦力的方向判斷方法相同，對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以綜合來(lái)講。在教材上，斜坡是被廣泛用來(lái)展示摩擦力的場(chǎng)景，物體在斜坡上的滾動(dòng)產(chǎn)生了包括摩擦力在內(nèi)的許多物理現(xiàn)象，值得教師充分利用，其中產(chǎn)生的摩擦力大小由物體的質(zhì)量、斜坡的粗糙程度以及斜坡角度等因素綜合決定。

三、摩擦力與日常生活

摩擦力是生活中做常見(jiàn)的一種力之一，摩擦力的存在對(duì)于人們的生活也具有深遠(yuǎn)影響，沒(méi)有摩擦力，人類生活中的大多數(shù)現(xiàn)象也就不會(huì)發(fā)生。在摩擦力的講解中，教師可以大量結(jié)合摩擦力在生活、社會(huì)上的普遍存在，以學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解摩擦力。

例如學(xué)生喝水用的水杯常常會(huì)配備防滑墊，這是通過(guò)增加摩擦力來(lái)防止水杯從手中滑落，也是人類對(duì)于摩擦力有效利用的一個(gè)普通場(chǎng)景。在人類社會(huì)的普遍實(shí)踐中，摩擦力的應(yīng)用場(chǎng)景也非常常見(jiàn)，例如滑冰鞋這一娛樂(lè)設(shè)備的生產(chǎn)，是通過(guò)減少滑冰鞋鞋面與冰面的摩擦而實(shí)現(xiàn)更好的滑動(dòng)效果。

四、高中物理摩擦力教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟

基于物理學(xué)科與生活實(shí)際具有緊密關(guān)聯(lián)這一特征，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的生活中探索物理知識(shí)，在一方面能夠促使學(xué)生快速吸收相關(guān)物理知識(shí)，另一方面對(duì)于學(xué)生物理思維的形成也有重大意義。教師要深刻認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)踐性，要讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，具備在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力。對(duì)于摩擦力這個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)而言，教師在課程教學(xué)中可以先介紹生活中利用到摩擦力的現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考該現(xiàn)象背后的原因，例如學(xué)生的課桌上常常有一些不規(guī)則的紋路、顆粒設(shè)計(jì)，這種現(xiàn)象就在學(xué)生身邊，具有普遍性，而這種現(xiàn)象本身也是出于增加課桌摩擦力的考慮，又具有特殊性，在普遍性與特殊性的有機(jī)結(jié)合下，這樣的教學(xué)案例會(huì)使學(xué)生對(duì)于摩擦力初步形成相對(duì)深刻的印象。在接下來(lái)的教學(xué)工作中，教師要讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的摩擦力現(xiàn)象進(jìn)行分析，考查學(xué)生對(duì)于摩擦力的掌握程度，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

（二）充分運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言

對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)不好物理學(xué)科的主要原因在于物理知識(shí)晦澀難懂，部分概念陳述過(guò)于抽象，學(xué)生難以理解，這是現(xiàn)實(shí)原因，然而物理學(xué)科與生活現(xiàn)實(shí)十分接近，特殊概念與名詞的存在顯然與這一特點(diǎn)產(chǎn)生了矛盾。為使學(xué)生能夠突破這一矛盾的限制，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要在教學(xué)方法上下功夫，做好物理名詞、概念的“翻譯”，用生動(dòng)化的語(yǔ)言，將晦澀難懂的物理概念表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠輕松理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中要采取簡(jiǎn)單化的語(yǔ)言而非復(fù)雜的專業(yè)名稱，通俗化的邏輯而非晦澀難懂的物理概念，在生動(dòng)語(yǔ)言的幫助下，學(xué)生會(huì)逐步掌握學(xué)習(xí)物理的技巧，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將大大提升。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師往往將灌輸某一特點(diǎn)物理概念及其解題方法作為主要授課內(nèi)容，而學(xué)生在這一過(guò)程中處于被動(dòng)接受的地位，而非主動(dòng)學(xué)習(xí)者，造成了課堂氛圍不夠活躍，師生關(guān)系相對(duì)緊張，課堂教學(xué)效率低下等當(dāng)代課堂教育的問(wèn)題。對(duì)于物理教學(xué)同樣如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣不高的前提下物理學(xué)習(xí)會(huì)停滯不前，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，顯然不利于物理教學(xué)的開(kāi)展，也并不符合當(dāng)前我國(guó)教育改革的總體目標(biāo)。為解決這一傳統(tǒng)弊病，教師必須在教學(xué)方式上主動(dòng)做出改變，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的角色，改善課堂教學(xué)的效果。在具體實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，教師要對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的態(tài)度給予鼓勵(lì)，盡管學(xué)生說(shuō)錯(cuò)也不應(yīng)該批評(píng)，在課堂上建立起友好交流的氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生在積極討論中尋找正確答案。學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多參與，只需擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生思路錯(cuò)誤時(shí)幫助改正，讓學(xué)生在思考中充分得到肯定，使學(xué)生獲取感、參與感都得到滿足，這對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提升以及學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展是一種極大的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中物理的教學(xué)工作中，教師結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)會(huì)取得比傳統(tǒng)教學(xué)更好的效果，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將結(jié)合生活作為物理教學(xué)的常態(tài)化手段，在這種教學(xué)方式的幫助下，課堂教學(xué)的效果會(huì)相比以往更加深刻，教師要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)常主動(dòng)思考探索，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色發(fā)生有效轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也符合當(dāng)代教育改革的總體思路。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

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