初中歷史教學中史料教學法的合理運用研究

謝兆輝

摘? 要：歷史作為初中課程教學中必不可少的基礎學科，有助于學生對中國歷史文化的了解和認識。為加深學生對歷史知識的理解，教師會將史料教學法應用在教學中，以此能夠讓學生對涉及的有關歷史事件有更為直觀的認識。基于此，文章主要就現階段初中歷史教學中如何合理應用史料教學法展開了深入探究和分析。

關鍵詞：初中歷史;史料教學法;歷史思維能力

隨著近幾年我國教育改革的不斷深入，對課程教學提出了更多的要求，針對初中歷史課程教學，需要教師積極改變過去傳統填鴨式教學方法，利用現代化教學方法，如史料教學法等，激發學生學習歷史這門課程的積極性，切實保證課堂教學質量和效果。

一、初中歷史教學中史料教學法的作用分析

將史料教學法應用在當前初中歷史教學中，可發揮極大的作用，如激發學生學習歷史興趣、豐富學生學習歷史知識的想象力、培養學生良好的歷史人文情懷。

（一）有效激發學生學習歷史知識的興趣

初中階段的學生已經具備較好的自主學習能力，而自主學習能力的養成主要是在興趣的驅動下形成的。結合實際課程教學情況看，教師在歷史課堂教學中所面臨的主要問題就是學生缺乏對這門學科學習的興趣。之所以會出現這種情況，主要是因歷史涉及的大多數內容需要學生進行記憶，且沒有一定的規律可探索。這就使得不少學生認為學習歷史知識需要花費過多的時間，也無法保證學習效果的提升。長此以往，學生則會降低對這門課程學習的興趣。隨著史料教學法應用在當前歷史教學中的應用，教師可根據教學內容將具有趣味性且真實的歷史事件融入其中，這樣做不僅能有效吸引學生注意力，還能讓學生充分感受課堂教學的趣味性，從而積極主動參與歷史知識學習。

（二）有效豐富學生學習歷史知識的想象力

初中歷史教學工作的開展，主要目的就是為了讓學生對歷史有深入地了解和認識，對我國民族發展歷程有基本的認知。為了切實提高學生學習效果，教師在歷史教學期間，可通過對相關圖片和文字等史料的利用，輔助學生對一些重大歷史事件發生原因、時間和地點有全面的認知。教學實踐證明，這種方法有助于學生對歷史知識的理解，還在豐富學生想象力方面發揮重要作用。

（三）培養學生良好的歷史人文情懷

眾所周知，歷史是我國民族文化中必不可少的部分，而作為初中歷史教學在課堂教學中要想切實提高教學效率，首先要做好教學方法的創新工作，如史料教學法。利用史料教學法對學生進行教學，可培養學生的歷史人文情懷。這樣能夠讓學生是在學習教材內容的過程中深刻感受祖國大好河山，從而產生敬佩之情。

二、初中歷史教學中史料教學法合理運用的方法

在初中階段中，要想能夠進一步提高歷史教學效果，激發學生學習興趣，教師需要積極應用創新教學法，如史料教學法。為確保史料教學應用在課堂教學中的合理性，教師需要注意三個方面，分別是運用鮮活史料激活教學方式、著重培養學生歷史思維能力，發散全面學習、史料的運用應在不同階段中有所側重。為此，下文就對這三個方面進行著重探究。

（一）運用鮮活史料激活教學方式

我國本身就屬于歷史悠久的國家，經過不斷的發展變化，擁有較多的歷史資料。針對這些資料，教師在歷史教學中應根據實際需求選擇最為合適的資料，以此能夠在最大程度上發揮史料在課程教學中的應用價值，確保教學質量達到要求。在教學中為了能夠吸引學生注意力，激發其學習興趣，教師可通過選擇鮮活的史料，增加課堂教學的活力，為學生接下來的學習營造出良好的氛圍環境。

比如在給七年級學生講解“原始的農耕生活”這節內容時，雖涉及的年代與現代距離比較遠，但是所發明和傳承下來的相關器具可為現代人們發展提供更多的思路。基于此，教師在歷史課堂教學中，可結合這一點，利用相關教學設備為學生搜集關于農耕時代所使用的各類器具，如犁、石斧等。在此過程中，教師還可為學生呈現相關圖片，以此激發學生興趣，進而積極主動地參與相關知識的了解和學習中，深入感受到當時環境下人們生活狀態。

（二）著重培養學生歷史思維能力，發散全面學習

隨著近幾年教育改革的深入，素質教育受到更多的關注。為了能夠滿足當前教育發展需求，作為初中歷史教師在教學工作中，不僅要注重學生對相關知識的熟練掌握，還要加強學生歷史思維能力的培養，促進其綜合素質的提升，為其后續發展奠定良好基礎。為了完成此教學目標，教師則需要充分發揮史料教學法的作用，將其合理應用在教學中。

比如在圍繞八年級“改革開放”這一內容進行教學時，雖然涉及的教材有對此部分內容進行詳細的描述，但是在整體資料上受到一定的限制，所以學生所看到的圖片也僅是教材中的，無法切實感受到改革開放所具有的意義。為此，教師在具體教學中，可通過對史料的合理運用對教材存在的不足進行彌補和完善。如在進行教學前，查找關于改革前后的第一個城市發展變化資料，其間，不僅需要對學生展示出具體的文字資料，還要呈現出相應的圖片和視頻資料等。通過這種方式，不僅有效吸引學生學習注意力，還有助于其更為深入地感受到城市在改革前與改革后發生的變化，進而認識到改革開放給城市發展帶來的重要意義。此外，教師在教學中利用史料，還能夠讓學生對相關歷史發展過程和發揮的作用進行充分的了解和認識，進而加深學習印象。

（三）史料的運用應在不同階段中有所側重

通過了解可知，我國史料主要有文字史料和圖片、視頻史料。其中，文字史料是通過文字形式對歷史事件進行敘述;圖片和視頻史料則能夠更為直觀地體現出內容。結合初中學生性格特點，往往更喜歡直觀視覺和聽覺，所以圖像史料是教師教學重要手段之一。在具體教學期間，教師在選擇史料中需要考慮到學生學習情況和教學內容，在各個階段要有相應的側重點。如初一階段的學生，在應用史料教學法時，可選擇圖片史料，這樣做既能夠在一定程度上激發學生學習興趣，還可切實提高其歷史學習能力。而對于初二、初三學生，可按照文字史料為主，圖像史料為輔方法進行，讓學生能夠更好地掌握歷史知識，豐富其知識量。

比如在學習關于宋代生活相關知識中，教師可為學生展示“清明上河圖”。利用此圖片有助于學生更為清晰地認識宋代時期人們生活狀態。這種方法還縮短了歷史與學生之間的距離，有利于教師接下來的課堂教學。

三、結語

綜上所述，在現階段初中歷史教學中合理運用史料教學法，顯著提高課堂教學效果和教學效率，因而成為教師課堂教學的重要手段之一。為了能夠充分發揮出史料教學法的作用，作為初中歷史教師需要根據學生能力和教材內容選擇合適的方法進行，確保史料教學法應用的合理性，滿足新課程教學要求，切實提高學生歷史學習能力，為其全面發展奠定良好基礎。

（責任編輯：汪旦旦）

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