淺析初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

孔德芳

摘? 要：良好的初中英語閱讀能力不但需要夯實的英語基礎(chǔ)知識、豐富的單詞積累，最重要的是良好的英語語感以及英語思維能力。而良好的英語閱讀能力，能夠為學(xué)生打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效學(xué)習(xí)課堂，在一定程度上，增加了學(xué)生彼此之間進行英語交流的機會，以此優(yōu)化互動教學(xué)。文章針對初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的相關(guān)實踐展開討論研究。

關(guān)鍵詞：初中生;閱讀能力;跨學(xué)科閱讀

一、閱讀在初中英語學(xué)習(xí)中的重要性

閱讀能力在初中英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。初中生的英語能力比較薄弱，對基礎(chǔ)知識的掌握還有很多不足，在進行課文理解、句子解析等方面上還有很多的困難，所以教師需要采取有效的方法和策略，為初中生打好英語基礎(chǔ)，提高英語學(xué)習(xí)水平。從培養(yǎng)英語閱讀能力方面入手，顯然是一個很好的方式，因為閱讀需要扎實的單詞儲備量，需要敏捷的閱讀理解能力，大量的閱讀能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀語感，鞏固基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在進行閱讀題訓(xùn)練時熟練掌握英語語法的運用，為英語寫作能力奠定了基礎(chǔ)，促進英語學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、目前初中生英語閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）英語閱讀課堂活動形式單一

熟練掌握一門外語需要不斷的交流和學(xué)習(xí)，其中交流占據(jù)了很大的一部分，在英語教學(xué)范圍中，培養(yǎng)閱讀能力能夠使學(xué)生進行有效的溝通和交流，教師應(yīng)該給學(xué)生提供實踐的平臺，多組織一些課堂活動，這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前為止，大多數(shù)教學(xué)課堂采用了反復(fù)的語法訓(xùn)練，枯燥的閱讀形式、一成不變的練習(xí)方式，只會令學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心理。課堂活動形式單一會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)效率低下，不利于英語閱讀能力的長期培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的提高。

（二）師生閱讀互動存于表面化

經(jīng)過調(diào)查顯示，部分的互動閱讀教學(xué)課堂仍然沒有脫離傳統(tǒng)課堂的影子，絕大部分時間依舊是學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，教師讓學(xué)什么、學(xué)生就學(xué)什么，即教師通過問答的方式和學(xué)生互動交流，交流的內(nèi)容大多數(shù)是英語課本上的閱讀課文，學(xué)生只需要簡單地讀出已知的句子，這種交流大多數(shù)存于表面化，缺乏課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，部分學(xué)生敷衍了事。對于教師提出的問題，學(xué)生僅在課文中找到問題的答案，沒有任何的拓展延伸的內(nèi)容，學(xué)生就像是為了完成教師交代的課堂任務(wù)，教師就像是為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這種課堂形式只會令閱讀溝通和交流存在于表面，沒有實現(xiàn)真正的英語閱讀教學(xué)。

（三）學(xué)生自主閱讀意識薄弱

閱讀課堂是根據(jù)教育改革所提出的新的課堂教學(xué)模式，相對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，豐富了課堂形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在某種程度上是老師站在課堂的主導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式下學(xué)生只能被動接受知識，長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動接受知識，突然間轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)模式，很難進入狀態(tài)。閱讀能力的提高需要長時間的積累，需要學(xué)生自主進行閱讀訓(xùn)練，但是長時間受到傳統(tǒng)英語課堂的影響，部分學(xué)生的主觀思想仍然依賴教師，面對這種情況，教師應(yīng)該循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生逐步接受新教學(xué)模式，采用春風(fēng)化雨的方式使學(xué)生自然而然地接受。

三、初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍

想要擁有良好的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍很重要，教師通過在課堂上營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生閱讀英語課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，學(xué)習(xí)的效率才能夠有保障。一般情況下，在良好學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，學(xué)生會主動參與學(xué)習(xí)討論，這樣能有效提升閱讀水平。例如在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”這一單元時，由于與單元中涉及的單詞和短語接觸少，學(xué)生很難對這個課題發(fā)表自己的意見和看法，更別提進行有效的閱讀訓(xùn)練。所以教師首要的課堂任務(wù)就是先讓學(xué)生熟悉單元內(nèi)容，可以事先為學(xué)生介紹有關(guān)科技改變未來的事例，給學(xué)生看一些科技主題和機器人主題的照片，那么學(xué)生在正式學(xué)習(xí)的時候，就能夠有更加充足的準備，以更親切的狀態(tài)去接受知識，學(xué)習(xí)起來也會敢于暢所欲言，發(fā)表自己的看法。有了基礎(chǔ)知識的加成，學(xué)生在進行閱讀的時候也能夠充滿自信心。對于這一單元所需要學(xué)習(xí)的語法，教師可結(jié)合具體情境來教學(xué)，比如關(guān)于“I will be a/an... in the future.”中關(guān)于will的用法，老師可以先和學(xué)生談?wù)撘幌挛磥淼纳?，鼓勵學(xué)生暢所欲言，然后在將學(xué)生說的話整理一下寫到黑板上，使用will語法進行翻譯，這樣可以使學(xué)生加深對句子的理解程度，顯著提高其閱讀效果。

（二）使用學(xué)習(xí)工具輔助教學(xué)

在課堂教學(xué)的過程中，利用多媒體等輔助工具教學(xué)能夠增加課堂的閱讀的趣味性，多媒體對學(xué)生來說具有很強的感染力，有效利用多媒體，能夠為課堂增添新的活力。教師可將多媒體運用到課堂游戲互動環(huán)節(jié)，由多媒體來播放一段音頻，學(xué)生來猜測描述的是什么動物或植物，這樣能夠使學(xué)生的聽力得到有效的訓(xùn)練，增強語感。這種形式能夠使學(xué)生很快地進入狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語的能力不斷提升。

另外，教師還可以為課堂添加英語配音活動，學(xué)生可以自己在網(wǎng)絡(luò)上找自己喜歡的配音素材，下載下來，然后根據(jù)角色需求，找到合適的隊友，在配音課堂上展示自己的小組練習(xí)成果，這個過程不但有效提高學(xué)生的英語閱讀及表達能力，還能夠?qū)⒂⒄Z與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更加熱愛英語。

（三）加強師生之間的交流

初中生的英語閱讀能力，不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要堅持閱讀訓(xùn)練。在英語閱讀教學(xué)中，教師要時刻謹記自己的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，鼓勵學(xué)生在課下也要堅持英語閱讀訓(xùn)練，加強師生之間的交流。并且，不同的學(xué)生性格不同，教師要尊重學(xué)生之間的個體差異，及時與學(xué)生進行溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題和隱患。例如有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意主動和別人溝通，這個時候教師應(yīng)該做到既要照顧學(xué)生的個人情緒，又要使其愿意交流，循序漸進，逐步培養(yǎng)，要成為學(xué)生最信任和依賴的對象。

（四）跨學(xué)科閱讀教學(xué)，促進閱讀教學(xué)深入

在實施跨學(xué)科閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡量照顧學(xué)生的個人情緒，盡量不要讓學(xué)生感受到過多的學(xué)習(xí)壓力。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜歡的學(xué)習(xí)模式，盡量將學(xué)生所學(xué)知識以一種簡單的、通俗易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中進行閱讀訓(xùn)練。各個學(xué)科的教師應(yīng)及時溝通交流，優(yōu)勢互補，綜合教學(xué)經(jīng)驗，團隊間互相學(xué)習(xí)進步，比如語文課堂學(xué)習(xí)涉及的閱讀技巧，同樣適用于英語課閱讀，英語教師可以結(jié)合語文課堂教學(xué)特點進行授課，使學(xué)生感受到英語課堂的親切，使教學(xué)過程由淺入深，學(xué)生易于接受，采用跨學(xué)科教學(xué)模式使英語閱讀訓(xùn)練的范圍有所增加，將知識從多維角度展開，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

四、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)初中生英語閱讀能力對英語能力的提高有著重要作用，不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對學(xué)生自身綜合能力也有著很大的提高。英語閱讀水平的提高，也能夠促進其他學(xué)科的均衡發(fā)展，對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧、加深理解能力有著促進作用。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

[1]王江莉. 培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的方法[J]. 新課程（中學(xué)），2013（06）：51-52.

[2]馬迪. 初中英語閱讀教學(xué)有效策略的探究[J]. 中學(xué)生英語，2021（42）：34.

[3]金菊珍. 互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐探討[J]. 試題與研究，2020（03）：127.

[4]沈金萍. 高中英語閱讀理解能力養(yǎng)成的對策探討[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2013（09）：95.