核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治深度教學實踐探索

摘" 要:伴隨著社會的發(fā)展與進步，我國對教育的事業(yè)的重視程度變得越來越高。新課標的改革越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一個人在成長的過程中，只有一個好的德行才可以在今后有一個更好的發(fā)展。道德與法治是初中階段的小學生在進行學習過程中的一項重要的課程，可以促進學生綜合素質的發(fā)展。鑒于此，文章將從道德與法治課程核心素養(yǎng)的主要內容有哪些、初中道德與法治的教學現(xiàn)狀以及初中道德與法治的教學策略三個方面進行具體的闡述。

關鍵詞:核心素養(yǎng);道德與法治;深度教學;實踐探索

道德與法治課程的教學，有助于培養(yǎng)學生在學習過程中的積極性，幫助學生樹立正確的三觀，為學生在今后的發(fā)展奠定基礎。同時，核心素養(yǎng)也是對每一位公民的要求，其可以幫助人們在這個不斷變化的社會上不被時代所拋棄。初中階段的學生還沒有形成一個完整的認知過程，對學生進行道德上的約束與教學就顯得非常重要。本文將針對核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治深度教學實踐探索這一話題來進行具體的闡述。

一、道德與法治課程核心素養(yǎng)的主要內容

在核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治深度教學，就是想要讓學生在今后的發(fā)展過程中在復雜的生活環(huán)境下可以發(fā)展得更好，朝著正確的道路前進。同時道德與法治學科在某種程度上來講是與核心素養(yǎng)緊密相關的。通過道德與法治課程的學習，學生的思想觀念也會得到改變，從而影響學生的人生觀、價值觀和世界觀。學生在成長的過程中，在遇到問題的時候，就可以更好地去解決問題，與人交流的同時，學生也可以在學習的過程中了解，用道德來約束自己，擁有一個健康的生活狀態(tài)。

二、初中道德與法治的教學現(xiàn)狀

伴隨著社會的發(fā)展進步，我國對人才的要求也在不斷發(fā)生變化。新課改之后，我國在教育方面對學生的核心素養(yǎng)要求也變得越來越高。經(jīng)過不斷的改革與實踐，也出現(xiàn)了一系列優(yōu)秀的教學方法。但是我國由于長期受到應試教育的影響，教師在教學的過程中，還是會采用傳統(tǒng)的教學模式來進行教學。在初中階段，很多學校的教師進行初中道德與法治課教學時，只是以一種填鴨式的教學方法來進行教育，讓學生對其中的內容進行朗讀、背誦、做題，卻忽略了學生在這個過程中，真正需要的是理解其中的內容，并且進行實踐。另外，教師在進行教學的時候，把更多的精力都放在了語文、數(shù)學和英語這三座大山上，對思想道德的重視程度有限?？偟膩碚f，很難達到當前社會所需求的人才標準，所以說在初中道德與法治教學的過程中，還有著很大的進步空間。

三、初中道德與法治的教學策略

(一)創(chuàng)設教學情境

在進行初中道德與法治這一課教學的過程中，教師要對初中生的心理有所了解。并且這個階段不同于小學階段，他們的個人意識也在逐漸形成。但是這個時期的學生容易出現(xiàn)急躁，不夠耐心的現(xiàn)象，這一階段的學生，在是非的判斷上也有一定的誤區(qū)。初中階段道德與法治的教學與其他學科不一樣，教材中有很多的知識都是來源于真實的生活。但是傳統(tǒng)的教學方式就容易讓教師圈死在教材內容中，把課堂變得枯燥無趣，學生在學習的過程中也會覺得十分的無聊，久而久之，便會對課堂產(chǎn)生厭倦的情緒。為了在課堂中有限的時間里，能夠極大地調動學生學習興趣，教師就要幫助學生更好的掌握其中的內容改變自己的教學方式，與時俱進，挖掘更多新鮮的元素，幫助學生了解在這個社會上生活成長需要具備哪些能力，真正明確是非善惡。

例如教師在講解《做守法公民》這一節(jié)課的時候，就可以設置相關的情境來帶入，讓學生進行學習，比如說教師可以選擇交警、法官、警察等特殊職業(yè)，然后教師在教室中模擬日常所遇到的場景，比如說讓一個同學扮演警官，如果在過馬路上看到不守交通規(guī)則的人，作為警官的身份，同學應該需要怎樣做來保護自己的權益?通過這樣的模擬場景，可以讓學生樹立起正確的人生觀，價值觀和世界觀。

(二)創(chuàng)新課堂實踐方式

傳統(tǒng)的教育方式只是局限于課堂，這種方式不能夠使學生的核心思想得到真正意義上的提升，反而會讓學生在學習的過程中記憶性下降。所以教師在教學的過程中，就要將思維放寬，把課堂延伸到課外。在進行教學的過程中，教師可以與交警、法官等職業(yè)進行公益性合作，讓他們參與起來，在學校舉行相關的演示會，帶領學生真正的感受這些職業(yè)為自己帶來的力量。這樣既可以改變枯燥的課堂氛圍，又可以讓學生在學習的過程中增長生活經(jīng)驗，使學生的法制意識和思想道德品質得到提升。

(三)結合案例教學

當然親身實踐的方式也不能夠應用在每一個地方，教師也要根據(jù)自己所在班級的實際情況，來對教學方式進行適當?shù)倪x擇。如果教師沒有創(chuàng)設生活情境的條件，那么就可以通過案例的講解來讓學生更好地理解這堂課所要教學的內容，把最具典型意義的案例與課堂內容進行結合，讓學生既能夠學到知識，又可以起到警示的作用。知道什么是正確的，什么是錯誤的，幫助學生樹立正確的思維模式與三觀。案例分析可以由淺入深，教師可以先帶領學生進行小組合作分析，最后再到學生個人的分析讓學生能夠在學習的過程中，積極探尋、發(fā)現(xiàn)、頓悟、體會。

(四)做到師生平等

在進行初中法治與道德的教學過程中，教師應該做到師生之間交流的平等，在課堂上，只有做到師生之間的交流平等，才有利于把那些抽象的案例轉化為實際的行動。在組織學生進行合作學習的時候，要使學生的視野得到拓寬，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在這個過程中，要培養(yǎng)學生自主探究學習的過程，形成正確的道德品質。讓學生在今后的成長中，知道什么該做，什么不該做。同時教師這個時候可以融入愛國主義教育，讓學生對道德與法治相關內容的印象變得更加深刻，促進學生的全方面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，可以了解到，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的重要目標。在這樣的環(huán)境下，教師教學的時候，就更要注重自己的教育方式，采取正確的教學方式來對學生進行教育，從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，尊重客觀的發(fā)展情況，讓素質教育可以落到實處，促進學生綜合素質的全面提升。

(責任編輯:秦" 雷)

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