初中歷史教學中開展愛國主義教育的方法探究

摘" 要：初中歷史學科在愛國主義教育方面有一定的優勢，其涉及了大量的國家相關的知識，所以教師需要將這一優勢利用起來，開展高效的愛國主義教育。但通過調查發現，部分教師將提高學生的學習成績當作根本目的，沒有考慮到愛國主義教育的有效開展，導致課堂教學的效率并不是很高，學生也沒辦法健康地成長與發展。本文從意義、策略兩個方面入手，闡述了初中歷史教學中開展愛國主義教育的具體方法。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;愛國主義教育

一、初中歷史教學中開展愛國主義教育的意義概述

（一）增強學生的民族自豪感、自信心

我國是四大文明古國之一，有著數千年的歷史，積累了大量的文化內涵，形成了具有一定特色的中華傳統文化。作為優秀的中華民族的兒女，應當認識到我國不斷發展的國情，并對優秀的傳統文化給予尊重熱愛。而想要做到這一點，教師就需要有效開展愛國主義教育。且在實踐中發現，愛國主義教育的有效開展，可以幫助學生形成一定的民族自信心、自豪感，可以提高學生對歷史知識的學習效果。

（二）讓學生科學的認知世界

中華民族具有革故鼎新、自強不息的精神。所以開展課堂教學的時候，教師需要緊跟時代發展步伐，應當讓學生形成奮斗精神，形成正確的認識世界的意識，要讓學生學會自己分析問題、解決問題，更好地適應時代的發展變化，進而為建設祖國、發展祖國貢獻自己的一份力量。

（三）讓學生能夠對歷史特征、發展趨勢進行了解

倘若能夠站在哲學角度上進行分析，可以獲得這樣的結論：不管是民族還是社會發展，都展現了新事物代替舊事物的過程。而通過愛國主義教育的滲透，可以讓學生了解到民族的發展、國家的昌盛，讓學生能夠真正地了解歷史的特征、發展趨勢。

（四）讓學生形成個人、家國理想

通過調查發現，個人和集體、和社會是有著緊密地聯系的，而且這么多偉大歷史人物在成長的過程中都把造福他人當作自己的人生理想。而通過愛國主義教育的開展，可以讓學生形成良好的個人理想、家國理想。

二、初中歷史教學中開展愛國主義教育的策略概述

（一）在歷史事件中滲透愛國主義教育

教材中呈現了大量的歷史事件，這些歷史事件中蘊含著豐富的愛國主義教育素材，所以開展課堂教學的時候，教師可以對其中的愛國主義素材進行挖掘，使學生能夠形成正確的學習意識，使學生的愛國主義情懷可以得到有效的培養。

例如在教學“春秋戰國的紛爭”“夏商西周的興亡”“大一統的漢朝”“貞觀之治”等知識的時候，教師就可以對學生的實際情況進行了解，并將相應的愛國主義教育進行有效的滲透，提升教學效率。結合歷史事件，學生可以產生這樣的認識：國家的經濟發展一定是在國家統一、穩定的情況下進行的，而只有國家的經濟得到了發展，個人的發展才有可能。在這樣的課堂教學中，學生的愛國主義意識可以得到有效的培養、提高，學生的責任感、使命感可以變得更強。由此可見，教師將歷史事件利用起來，對愛國主義進行有效的滲透，可以讓學生產生堅決維護祖國統一、民族團結的決心，可以讓學生通過積極參與教學實踐活動，從而產生國家利益第一、民族利益第一的意識，可以讓學生更好地成長與發展。

（二）在歷史教訓中滲透憂患意識

歷史教材中呈現了大量的歷史知識，統治者中，有一統天下帶領人民過上好日子的，也有一當上皇帝就迫害百姓的。所以開展課堂教學的時候，教師需要將歷史教訓當作素材，通過有效地引導幫助學生形成相應的邏輯思維能力、分析能力，讓學生能夠成長為可以為國家、為社會發展做出突出貢獻的人才。

例如在了解飛機相關知識的時候，通過閱讀教材學生可以發現，是萊特兄弟發明的飛機，而且在發明飛機的過程中萊特兄弟遇到了很多難題，而他們的憂患意識發揮出了作用，使其真正地將飛機發明出來了。所以教師可以引導學生明白憂患意識對自己的成長與發展的重要性，并且逐漸地在學習過程中樹立憂患意識，更好地學習知識、接受知識，進而為學生在今后的競爭中長久的生存提供保障。由此可見，開展初中歷史教學的時候，教師需要對學生的憂患意識進行有效的培養，要將引導作用發揮出來，讓學生能夠在學習相關知識的同時獲取到更多的知識，進而為學生全方位的成長與發展奠定良好的基礎。

（三）通過歷史人物開展愛國主義教育

歷史事件成就了歷史英雄，而且歷史英雄身上具備良好的精神、品質。倘若教師開展初中歷史教學的時候能夠抓住歷史人物，開展相應的愛國主義教育，可以讓學生加深對歷史人物的理解，可以讓學生更好地掌握教材中的知識，可以引導學生將正確進行歷史知識學習的意識樹立起來。

例如在教學“辛亥革命”相關知識的時候，教師就可以在開展知識教授的時候，給學生講解一些有關于歷史人物的故事，比如孫中山的系列事跡。由于學生都很喜歡聽故事，所以課堂教學的效率可以得到保障。但是在講解相關的故事的時候，教師需要將引導作用發揮出來，要讓學生感受到孫中山的愛國主義情懷，要讓學生了解孫中山提出三民主義思想的目的。也就是說，教師需要讓學生發現歷史名人所具備的愛國主義、民族精神，并幫助學生將相應的意識樹立起來，比如熱愛祖國的意識、維護國家統一的意識、民族團結的意識、反對分裂的意識等。由此可見，在初中歷史教學中將歷史人物運用起來，有效地開展愛國主義教育，可以讓學生感受歷史人物的事跡及精神，可以讓學生的愛國主義情懷得到有效的培養。

（四）通過挖掘歷史教材開展愛國主義教育

教材中的內容都是編寫者們精心挑選出來的，可以對學生的成長與發展造成一定的影響。所以，開展課堂教學的時候，教師需要對歷史教材中的愛國主義教育進行挖掘，并將教材中的愛國主義教育與初中歷史學科進行有效結合。就當前初中歷史教材中蘊含著的愛國主義教育素材而言，包括愛國情懷素材、隱性素材、中性素材等。但是在挖掘出素材之后，教師需要采用不同的方法將這些素材與歷史教育進行有效結合。如此，才可對學生進行有效的愛國情懷教育，才可以對學生的愛國情懷進行培養，才可以讓學生更好地成長與發展。

（五）通過角色扮演讓學生體驗愛國主義教育

隨著新課改的不斷推進，課堂教學的目標、要求發生了巨大的變化，具體而言，教師需要讓學生獲得獨特的學習體驗，要讓學生在課堂教學中成為主體。而在實踐中發現，角色扮演可以做到這一點。所以，開展課堂教學的時候，教師需要將角色扮演這種方法利用起來。

三、結語

綜上所述，可以看出，在課堂教學中進行愛國主義教育，既是教育部門提出的要求，也是培養全方面發展人才的有效途徑，所以開展課堂教學的時候，教師需要重視愛國主義教育的滲透，上述提供了幾種簡單有效地在初中歷史教學中進行愛國主義教育的滲透的方法：在歷史事件中滲透愛國主義教育、在歷史教訓中滲透憂患意識、通過歷史人物開展愛國主義教育、通過挖掘歷史教材開展愛國主義教育、通過角色扮演讓學生體驗愛國主義教育，教師可以運用于實際教學中。如此，便可讓學生增強民族自信心、自豪感，便可讓學生形成對世界的科學認知力，便可讓學生對歷史特征及發展趨勢進行深入的了解，便可讓學生樹立遠大的個人理想、家國理想。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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