初中物理探究性實驗教學的策略探析

摘" 要：初中物理作為一門重要的學科，有著較強的邏輯性，對于學生的學習要求相對較高，同時對學生的能力也有著較高的要求。初中物理課堂教學主要分為理論教學與實踐教學兩大部分，初中物理探究性實驗教學，能夠使學生更好地理解理論知識，幫助學生掌握實踐所需的應用技能，科學完善的探究性實驗能夠幫助學生鞏固課堂中的知識，還能夠使教學內容更好地延伸。因此，探究性實驗教學在初中物理課堂中得到廣泛應用，本文針對探究初中物理探究性實驗教學提出建議，以期對物理教育工作者工作的開展提供幫助。

關鍵詞：初中物理教學;探究性實驗教學;創新方向研究

一、創新教學組織形式，給學生自主探究的機會

探究性實驗教學的重點在于學生是否能夠通過實驗探究，真正理解探究課堂環節。眾所周知，物理實驗的順利展開，需要相應的理論實踐來支撐，學生需要進行探究的環節，包括疑問的提出驗證理論的確定，以及最高效實驗方法的創新三個方面。在實際的實驗教學中，學生不應受傳統教學理念的影響，教師應引導學生，發揮自身的想象力。并通過構建輕松的課堂氛圍，從而達到高效實驗的目的。例如教師在引導學生完成“聲音的響度和振幅的關系”。這一教學內容時，教師可以通過學生的個體差異性來制定不同的小組。教師引導學生每小組構建一個實驗方向，通過教師在實踐活動中的指導，每小組需要完成教師的教學目標，以驗證自己小組的研究方向。通過實驗探究活動，可以使學生更好的認識到各器材的使用方法，因此教師在實踐活動開展過程中，不應限定學生使用的器材，以此來激發學生最大程度的自主探究能力，除了教材中提到的音叉和乒乓球，小組學生也可以運用生活中的工具完成教學內容。探究性實踐教學模式，讓學生更好地發揮自身的主體結構，最大程度上激發了學生的興趣。

二、創新教學步驟，精簡演示環節

受傳統觀念影響，教師在實際的教學過程中，教師通常會通過兩種方式開展教學，一是教師通過準備教學器材，學生只是一味地傳抄筆記。二是教師受傳統教學理念影響，引導學生進入物理實驗室，叮囑學生實驗室內的器材使用規范，使學生能夠按部就班地模仿教師所操作的實驗過程。在探究性的實驗教學中，教師應積極構建簡潔的教學內容，并通過化繁為簡的演示環節，讓學生不被傳統教學理念所禁錮，而是盡可能地幫助學生樹立良好的學習習慣，使學生能夠自由發揮學習主體作用，完成教師布置的實驗探究活動。例如，在教學電阻上電流與電壓的關系一課時，教師可以引導學生自制教具，并通過小組的形式來完成實驗目的。教師通過鼓勵學生的方式，打破傳統教學中的弊端，在實驗器材和實驗步驟上都遵循簡單高效、效果明顯的準則。通過不斷地引導學生能夠自主思考，并討論實驗環節以及實驗方案的方法，最大化提高學生的學習效率。

三、借助教學實踐的創新性安排，訓練學生的動手操作能力

在進行物理探究性實驗訓練時，教師應注重從實際角度出發，通過生活內容進行設計，不斷豐富學生的學習體驗。但在傳統物理實驗教學中，教學器材短缺等因素，影響了教師的教學進度。例如部分學校受硬件設施的影響，導致實驗器材不足，只能供少數同學使用，而因實驗器材不同，會導致上課時間變長這就阻礙了教學工作的順利開展，因此教師應能夠合理安排器材與課時的有效性。能夠最大程度滿足學生的學習需求，例如教師在開展電器部分的實驗教學時，容易受教學材料不足的限制而無法展開，有效地實驗教學，因此教師可以通過向校內有關部門反映協商，讓物理實驗室在一定時間內開放，這樣就可以彌補學生在課上因時間不夠不能實踐的弊端，課下可以向教師申請使用物理實驗室，完成課上的教學內容，而這段時間里教師應騰出時間對學生的實驗訓練實踐進行監督，并指出學生在實驗過程中產生的疑惑，通過有效地安排訓練時間能夠彌補學生在線上時間沒有完成的實驗訓練教學內容。

四、樹立正確教學觀念，提高探究性實驗教學課的比例

教師在實際教學過程中，應將生活中鮮活的案例，滲透于課堂教學中，通過積極有效地引導使學生能夠將教材中的知識應用與實踐中，使具有抽象性的物理學科，在教學方式的引導下變得更為直觀具體，強化學生的學習主觀性。例如在講解《光學》一課時，教師可以通過準備的教學工具，打造創新性教學模式，通過手電筒，放大鏡等生活物品，在教學中使學生能夠通過觀察，親身感受到教訓內容“光線折射，焦距”等知識，使學生能夠通過興趣，激發自身的主觀能動性，教師在實際教學中應鼓勵學生自己動手做試驗。例如在教學“滑輪問題”時，在教學演示后，教師可以帶領學生前往實驗室，使學生動手操作，強化學會生的課堂體驗，并理解研究后的實驗現象，強化課堂知識點;最后，教師應重視探究性實驗教學的重要性，能夠認真理解學生的學習需求，在實驗中培養學生的學科素養。目前，受應試教育影響，學生壓力較大，這就導致物理教師想要通過做實驗，來提升學生的學習成績，忽視學生的操作方法學科素養方面的培養。鑒于此，教師在實際教學中，應以身作則，通過規范化的教學訓練，使學生更科學完善地掌握應用器材知識，提升教學效率。

五、創設情境，激發學生的求知欲

在實際教學中，教師應充分運用自身的生活經驗，構建具有趣味性的教訓內容，引發學生的學習熱情，使學生能夠更為專注的學習教學知識。例如在教學“汽化與液化”一課時，教師可以引導學生在手中擦拭酒精，并在操作后提問學生的真實體驗，經過學生的及時反饋，學生得知酒精涂抹在身上有明顯涼意，并且揮發極快。動手實踐能夠使學生更好的掌握教學知識點，學習到汽化就是從液態變為氣態的過程，并且在其中還有著吸熱過程中。由此可見，新穎的教學模式，能夠更好地拉近課本與生活的距離，使學生能夠在生活中捕捉物理現象，激發學生學習熱情的同時，能夠理解物理知識對學生的應用價值。

六、開放課堂，鍛煉學生自主能力

物理學科的教學內容，需要教師能夠系統性規劃，并理解學好物理不是短時間就能掌握的，通過有效應用物理知識，會使學生獲得解決一般知識的能力。開放式教學模式，適用于初中階段的學生，能夠使學生更好的培養自身創造力。因此，教師在實際教學中，應及時充分轉換教學觀念，通過給予學生足夠的思考空間，幫助學生更為自信地發表自身的看法。開放式教學，能夠使學生不被傳統課堂理念所束縛，在學習中能夠找到屬于自己的創造力，例如：在教學“光的描述”一課時，教師可以借助新興信息技術展示，生活中的光束與光波，并通過實驗幫助學會生更好地理解教學內容。通過讓一個手電筒的光束，通過帶有小孔的硬紙板進行演示，使學生直觀地了解到光波的傳輸過程，并及時設置情景提問，最后由教師對教學內容進行總結。通過這種方式，教師能夠更好地將光波的物理概念引入實驗中，使學生更為自然地被教學內容所吸引。物理學科的學習內容，需要學生具備較強的創造能力，因此，教師應積極運用開放式教學，全面強化學生的物理探究能力。

七、結語

綜上所述，在新課背景下，高中數學教學模式應緊跟時代腳步，通過不斷創新教學理念，構建新穎的教學模式，在各方面上都應積極轉變，滿足新課改政策的要求。當前教學階段的初中物理探究性實驗教學，需要教師給予高度重視，并通過不斷創新來解決相關的教學難題，教師應明確自身的責任與義務，通過不斷的教學經驗以及教學嘗試，使自己構建的教學方法能夠應對突發情況。從而創造趣味并極具效率的實驗課堂。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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