淺議課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用措施

摘" 要：由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是將讀寫(xiě)分開(kāi)教學(xué)，單純地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練、閱讀指導(dǎo)，學(xué)生很難從閱讀中激發(fā)自己的寫(xiě)作意識(shí)，更不能深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性。為使學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并有效運(yùn)用于寫(xiě)作，最終在大量閱讀中提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語(yǔ)文作文教學(xué);措施

一、閱讀與發(fā)展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文創(chuàng)作課堂教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，感受語(yǔ)文魅力

學(xué)生語(yǔ)言能力建設(shè)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀主題活動(dòng)十分關(guān)鍵，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有充分的推動(dòng)作用。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以閱讀多種形式的讀物，讀物的內(nèi)容豐富，趣味性和實(shí)效性較強(qiáng)，能激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。此外，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)生會(huì)選擇適合自己的讀物，比較有趣的文字故事能夠滿足學(xué)生閱讀需要，也更愿意主動(dòng)進(jìn)入閱讀情境，享受閱讀樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)文魅力。所以，開(kāi)展課外閱讀和拓展訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從趣味而有教育意義的書(shū)本中獲得文化知識(shí)，為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）拓展寫(xiě)作視野積累寫(xiě)作素材

材料的積累、日常生活知識(shí)的積累，是寫(xiě)作的重要前提，將其內(nèi)化、運(yùn)用于寫(xiě)作，才能有效提高寫(xiě)作水平。為此，教師在日常生活中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料。課余閱讀就是寫(xiě)作教學(xué)的延伸，初中生在閱讀中可以汲取很多寫(xiě)作技巧和材料，提高自己的閱讀理解能力。課后閱讀和拓展訓(xùn)練能開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野，使學(xué)生能根據(jù)不同寫(xiě)作主題迅速聯(lián)想到合適的材料，避免出現(xiàn)硬套材料的現(xiàn)象。并且學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中能欣賞到優(yōu)秀的美文，在潛移默化中提高寫(xiě)作認(rèn)識(shí)，提升寫(xiě)作質(zhì)量。

（三）發(fā)散式思維與寫(xiě)作能力的提高

文章閱讀與創(chuàng)作課堂教學(xué)密切相關(guān)，閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作有很大的促進(jìn)作用。課下閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，然后提高寫(xiě)作能力。在閱讀中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富，自然地形成較高的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)了寫(xiě)作水平的提高。此外，課外閱讀和拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生明白讀書(shū)越多，知識(shí)面越寬，寫(xiě)的內(nèi)容和內(nèi)涵就越豐富，觀察事物的角度也越全面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課后閱讀和拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在應(yīng)試教育影響下，學(xué)生課外閱讀量與閱讀效果不容樂(lè)觀。實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師只關(guān)注語(yǔ)文教材經(jīng)典名篇的分析，很少甚至沒(méi)有擴(kuò)大到課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，閱讀量不夠。究其根本原因，是師生思想上不重視課外閱讀，主要原因有以下幾點(diǎn)：

一是少數(shù)學(xué)生雖然愛(ài)好閱讀，能真正完成閱讀的數(shù)量，但讀物類(lèi)型單一，同質(zhì)化嚴(yán)重，書(shū)本種類(lèi)少，教育程度不夠。

二是教師往往只注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，造成學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知偏差，一門(mén)心思背誦學(xué)名句、詩(shī)詞等。

三是課外閱讀的效果在短期內(nèi)難以體現(xiàn)，面對(duì)高考?jí)毫Φ膶W(xué)生，更愿意用空余時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)考試，大大縮短了課外閱讀時(shí)間。

三、閱讀拓展訓(xùn)練在中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)作課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）做好讀書(shū)筆記，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要具體指導(dǎo)學(xué)生很多的課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)做到讀書(shū)筆記，及時(shí)記下文章所蘊(yùn)含的好詞好句，以便日后熟讀、背誦和運(yùn)用。讀書(shū)筆記是培養(yǎng)閱讀能力的好方法，是一個(gè)積累過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生先熟讀文章，再摘錄精彩的語(yǔ)句、段落，最好將原文標(biāo)題標(biāo)注出來(lái)，以幫助學(xué)生做好筆記。講解長(zhǎng)篇課文時(shí)，教師可教學(xué)生借助輔助工具，制作思維導(dǎo)圖，直觀地呈現(xiàn)文章的大致內(nèi)容，也有利于加深學(xué)生對(duì)文章的了解，塑造優(yōu)良的寫(xiě)作習(xí)慣。

例如在閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，學(xué)生先快速學(xué)會(huì)所有生字詞的讀音，熟讀全文，接著選擇自己喜歡的優(yōu)美句子摘錄下來(lái)，抒發(fā)內(nèi)心情感。

（二）挖掘文章內(nèi)涵，錘煉語(yǔ)言基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文的寫(xiě)作難度增加，作文題目和作文形式較多，學(xué)生難以全面熟練掌握，只能在閱讀過(guò)程中慢慢探索。文章最重要的是語(yǔ)言和文字，它的運(yùn)用能反映作者的寫(xiě)作水平。運(yùn)用一些華麗的辭藻，可以給文章增添色彩，使文章更有內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)著重講解語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀初中習(xí)語(yǔ)言寫(xiě)法，錘煉語(yǔ)言文字，挖掘文章內(nèi)涵，體會(huì)優(yōu)美詞語(yǔ)給文章帶來(lái)的益處。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，探究其思想內(nèi)涵，從而更好地掌握詞匯的巧妙用法。

例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中，可以體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言之美。從“大珠小珠落玉盤(pán)”中仿佛聽(tīng)到了動(dòng)人的聲樂(lè)，“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”擁有出神入化的意境，“柳暗花明又一村”精辟總結(jié)了人世間一切事物的消長(zhǎng)變化……然而這些詩(shī)句的搭配應(yīng)用需要通過(guò)大量的閱讀積累，只有把語(yǔ)言基礎(chǔ)夯實(shí)好，才能使寫(xiě)出的文章有內(nèi)涵。

（三）自定寫(xiě)作主題，拓展寫(xiě)作認(rèn)知

初中語(yǔ)文寫(xiě)作主題通常與文本主題相關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步說(shuō)明閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系。但由于教材內(nèi)容有限，每個(gè)單元的主題不同，這就限制了寫(xiě)作的主題，不能滿足學(xué)生的寫(xiě)作需要。針對(duì)這種情況，教師可以根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容擴(kuò)展寫(xiě)作主題，拓展學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知，滿足學(xué)生的好奇心。作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的課外讀物選擇寫(xiě)作主題，由教師進(jìn)行整體審核，或師生共同制定每周的讀書(shū)計(jì)劃，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需要安排寫(xiě)作任務(wù)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)。

例如在閱讀《木偶奇遇記》后，教師可以挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度寫(xiě)閱讀感悟。這個(gè)故事講的是一個(gè)小木偶由不懂事變得懂事聽(tīng)話的過(guò)程，學(xué)生可以從家庭角度表達(dá)自己的情感，角度新穎獨(dú)特。

（四）重視閱讀技巧，精構(gòu)篇章框架

在中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)作課堂教學(xué)中，為了更好更快地開(kāi)展閱讀拓展訓(xùn)練，教師應(yīng)注重傳授閱讀技巧，教學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的文章展開(kāi)閱讀，在閱讀中懂得表達(dá)和構(gòu)局，從而達(dá)到閱讀和寫(xiě)作教學(xué)效果最大化。對(duì)報(bào)紙雜志等自然文史類(lèi)的讀物，學(xué)生只需略讀一下，迅速捕捉信息，以達(dá)到開(kāi)闊眼界、活躍思維的目的即可;對(duì)于美文佳作，則要注重欣賞，精讀，反復(fù)品味一些經(jīng)典片段，感受語(yǔ)言精妙;構(gòu)局能力需要學(xué)生反復(fù)思考，適當(dāng)借鑒，多加訓(xùn)練，才能提高寫(xiě)作成效。

例如小說(shuō)集《地震之后》中設(shè)置了一些劇情，如駕駛員晚到、進(jìn)入車(chē)內(nèi)費(fèi)勁、行車(chē)遲緩等，這些伏筆都為最后司機(jī)的犧牲奠定了基礎(chǔ)，文章內(nèi)容劇情跌宕起伏，脈絡(luò)清晰。那么，學(xué)生可以從小說(shuō)中吸收作者的寫(xiě)作手法，再運(yùn)用該構(gòu)局手法仿寫(xiě)一篇類(lèi)似的作文，鍛煉結(jié)構(gòu)分析能力;或者對(duì)某一情節(jié)進(jìn)行改寫(xiě)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力;或者寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约旱母形颍π≌f(shuō)所蘊(yùn)含的深意。學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，了解了精構(gòu)篇章框架的方法，便可以在此基礎(chǔ)上展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，鞏固閱讀成效，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)作課堂教學(xué)中運(yùn)用閱讀與發(fā)展訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野，積累材料，發(fā)散寫(xiě)作思維，提升寫(xiě)作能力。但現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)還不被高度重視，教師應(yīng)該反思、改正。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，挖掘文章內(nèi)涵，錘煉語(yǔ)言基礎(chǔ)，拓寬寫(xiě)作主題風(fēng)格，擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知能力，重視閱讀方法訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的閱讀水平，以提升閱讀能力和寫(xiě)作能力。除此之外，教師要自主創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生積極參加課外閱讀活動(dòng)，提升閱讀水平，進(jìn)而提高寫(xiě)作品質(zhì)。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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