信息化環(huán)境下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

摘" 要：隨著信息技術(shù)的加速發(fā)展，小學(xué)英語教師的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，從而有效優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)和課后教學(xué)的各個(gè)方面，并引入新的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易通過信息技術(shù)獲得教學(xué)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更有效地運(yùn)用和掌握知識，從而提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)英語;高效課堂

一、英語課堂的普遍問題

傳統(tǒng)教育是一種以教學(xué)為核心的教育形式，這種教育形式雖然對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到一定的作用，但很容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們在學(xué)習(xí)過程中感到疲憊。今天，我國教育改革不斷深化，教育體制不斷完善。然而，為了使一門新學(xué)科完全覆蓋全國廣大的教育領(lǐng)域，還需要進(jìn)行更深入地研究和實(shí)驗(yàn)。

（一）師生互動(dòng)不足，氛圍壓抑

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法不能完全應(yīng)用于現(xiàn)代課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致僵化的課堂環(huán)境，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，他們的成績和成就已經(jīng)成為壓在學(xué)生精神上的大山。當(dāng)學(xué)生的心理壓力本身無法得到適當(dāng)調(diào)節(jié)時(shí)，教師選擇傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，這只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾情緒。因此，高質(zhì)量的新教育從課堂氣候變化開始。

（二）理念與實(shí)踐不足，教學(xué)效率不高

新課程改革明確提出教育理念必須與實(shí)踐課程相銜接，理念與實(shí)踐相互促進(jìn)。在實(shí)踐中，教師很少真正準(zhǔn)確地滿足這一新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們有廣闊的土地，有大量的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)院，有大量的教師在不同的時(shí)間接受教學(xué)，有不同的教育需求和學(xué)習(xí)方式。因此，當(dāng)教育科學(xué)的發(fā)展要求針對每一位教育工作者時(shí)，我們看到科學(xué)教育已成為教師的幻想或修辭。許多教師仍然對自己的教育經(jīng)歷充滿信心，不愿意輕易改變傳統(tǒng)的教育模式。

二、英語教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)

（一）過于依賴信息技術(shù)

盡管信息技術(shù)在教學(xué)中占有重要地位，但是，在教學(xué)過程中，教師對信息技術(shù)的過度使用無助于提高教學(xué)效率，同時(shí)也影響到了現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中對信息技術(shù)的依賴。教師對學(xué)生的教育有很大的促進(jìn)作用，上課時(shí)，多媒體屏幕不會(huì)像教師那樣聆聽學(xué)生并給予適當(dāng)反饋，小學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識。這樣不但不能提高教學(xué)效率，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體內(nèi)容的展示過于詳細(xì)

教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常采用多媒體的形式來展示知識。從教師的角度來看，越多的多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就越容易進(jìn)入課堂。但是，從學(xué)生的角度來看，教師在課堂上過多通過多媒體呈現(xiàn)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加枯燥。按照多媒體教學(xué)的初衷，教師必須將多媒體知識、難點(diǎn)、需要講解的知識簡單地寫在繪圖板上，把知識傳遞給學(xué)生。但是，由于多媒體材料太全，學(xué)生很難通過多媒體確定知識的方向。

三、信息技術(shù)背景下英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）利用導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式引入知識

信息技術(shù)背景下建立小學(xué)英語的高效課堂一是要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在英語課堂中深入思考、學(xué)習(xí)，才能保證課堂教學(xué)效果。二是利用教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，有效地控制教學(xué)內(nèi)容。例如在“Do you want to vist the UNbuilding”教學(xué)中，教師可以提前在線收集有關(guān)主題內(nèi)容及其優(yōu)先級的信息，并制作一段短片導(dǎo)入課程。本課程的目標(biāo)之一是讓學(xué)生熟悉和理解UNbuilding，同時(shí)由于不熟悉UNbuilding的學(xué)生無法很好地研究這一問題，教師必須在微視頻中添加幾個(gè)主題，能夠輸入圖片，并播放錄音或動(dòng)畫，以提供信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀看圖片后回答問題：你想?yún)⒂^聯(lián)合國大樓嗎？然后，教師可以根據(jù)錄像帶上的照片詢問教學(xué)情況，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)得到類似的答案，使用教學(xué)點(diǎn)。例如Q：“This is the picture of the UNbuilding. Do you want to vist the UNbuilding？Now let’s answer the questions according to the information of the pictures.”教師以此為教學(xué)做準(zhǔn)備，全面研究本課程的內(nèi)容和目標(biāo)，了解本課程的內(nèi)容，導(dǎo)入并提高效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)興趣

學(xué)生畢竟都處在未成年時(shí)期，好奇心很強(qiáng)，他們對學(xué)習(xí)新事物有很大的熱情。在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。在情景教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生不僅善于學(xué)習(xí)，而且懂得應(yīng)用知識，對提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)是十分重要的。通過學(xué)習(xí)“My family”一章，教師可以通過多媒體創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。例如學(xué)生到自己家里玩，如何向同學(xué)介紹自己的家人。在這種情況下，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)。一些學(xué)生會(huì)考慮家里有多少親戚，然后考慮如何稱呼不同的關(guān)系。在實(shí)際交流中，學(xué)生需要詳細(xì)了解自己的（祖）父母、兄弟姐妹，這也意味著學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)更多。這不僅可以提高學(xué)生的英語能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

（三）利用微課引導(dǎo)小組合作

教師可以為學(xué)生安排課堂內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，以微課堂的形式進(jìn)行小組教學(xué)，分組共同研究，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)和學(xué)習(xí)能力，從而保證教學(xué)質(zhì)量。例如在“What do you want to eat”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)或延長教學(xué)學(xué)時(shí)。例如每個(gè)小組根據(jù)其教學(xué)任務(wù)“點(diǎn)菜和就餐的具體情況”進(jìn)行研究，根據(jù)這一教學(xué)要求，小組內(nèi)部進(jìn)行有效的分工，然后小組成員分配不同的教學(xué)任務(wù)，如通過團(tuán)隊(duì)成員提供的信息查找相關(guān)信息，他們可以有機(jī)會(huì)與團(tuán)隊(duì)成員分享他們的比賽結(jié)果，通過相互學(xué)習(xí)和交流，他們對本節(jié)的主要內(nèi)容有了更深入地了解。團(tuán)隊(duì)通過關(guān)鍵要素或表達(dá)有效準(zhǔn)備收集的信息總結(jié)資源、本節(jié)包含的問題，以及學(xué)生通過適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)提出的問題，積累了對本部分的深入理解，提高學(xué)生表達(dá)語言的能力。這樣的小組可以使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識的理解和吸收。

（四）利用交互式電子白板教學(xué)產(chǎn)品

根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的需要，教師應(yīng)創(chuàng)新教材或設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。交互式電子白板教學(xué)產(chǎn)品在學(xué)校的引入，可以有效提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得良好的效果和體驗(yàn)。可以讓學(xué)生與同伴一起通過交互式電子白板學(xué)習(xí)英語文章，在語法困難時(shí)進(jìn)行翻譯，查找不熟悉的單詞，或使用互動(dòng)游戲，加強(qiáng)知識的重復(fù)和鞏固，例如在“I’ve got a new friend”的教學(xué)中，教師可以使用交互式電子白板向?qū)W生展示復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，翻譯課文中的生詞，如俄語、美語和漢語，學(xué)生可以通過少量閱讀來獲得單詞的詳細(xì)解釋和演示。

（五）通過信息技術(shù)優(yōu)化課堂活動(dòng)

為了提高學(xué)生的課堂教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，教師可以分組行動(dòng)。小組可以以講座或多媒體演示的形式參與課程。當(dāng)這些學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們對學(xué)習(xí)有了更大的興趣，這自然會(huì)提高學(xué)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)“How Much is it？”部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識制作PPT，一些學(xué)生會(huì)將經(jīng)常在購物中心購買的物品作為展品。通過展示物品，學(xué)生可以問學(xué)生：這個(gè)多少錢？那么，被問到的學(xué)生必須根據(jù)自己的實(shí)際情況用英語回答問題。通過這種互動(dòng)，教師讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，整合各種創(chuàng)新教學(xué)方法是關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，制定針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生通過信息技術(shù)、設(shè)備、有效的教學(xué)方法，獲得更深層次的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)的整體效果。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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