中小學體育教學中應用微課的實踐與思考

摘" 要：現代信息技術給中小學體育課堂注入了新生命，課堂無處不在，微課也應運而生，但在實際運用中，效果往往不如預期，本文從微課在體育教學中應用的優勢、劣勢與困境思考進行分析，以期為中小學體育教學信息化發展提供參考依據，讓微課發揮好促進體育教學的功效。

關鍵詞：體育教學;微課;辯證分析

一、中小學體育教學中應用微課的實踐基礎

研究顯示，學生學習的風格可分為視覺型學習者、聽覺型學習者和操作型學習者三類，而在視覺學習型學習者以“看影像”為最有效，學習過程以則視聽——閱讀——聽講的形式吸收?？梢?，以微課為載體的體育課優勢毋庸置疑。面對部分年齡大、身體條件差的體育教師和經典、規范的運動技能的示范動作，利用微課的慢放、暫停、重放等文字聲音手段，能幫助學生了解、觀察、清晰每一個技術環節的重難點，同時也是體育教師的福音。

二、中小學體育教學中應用微課的優勢

（一）提高體育課堂教學效率

信息技術的外部設備為教育方法的拓展提供了充分的使用平臺，中小學體育課堂教學基本是以體育教師對動作技術環節的講解、示范，學生模仿練習與他人糾錯為主的重復過程。微課可以很好地借助移動智能設備，不受時間和空間的限制，自主且有針對性地進行學習，還能有效地縮短教師上課過程中針對不同學生重復解釋的時間，滿足學生的個性化需求，提高學生的學習效率。但值得一提的是，微課只是輔助作用，不能以微課代替教師的教學。

（二）延長體育課堂教學時間

借助智能設備，將微課有效用于體育課堂，可延長學生體育學習時間。課前使用，教師可簡答疑惑——學生不完全理解的動作要領，可在課前反復觀看，協助建立清晰的動作表象，經講解以幫助學生釋疑解惑。課中使用，教師可著力難點——身體素質不同的學生對學習的難點理解會不同，對視頻內容的理解也會不同，因此，需要體育教師從學情出發有針對性地確定教學起點、方法、策略，合理設計動作的展示層次，以幫助學生看到自身動作不足，找到適當的解決辦法，達到自主探究的目的。課后使用，鞏固提高——如學生在課后練習中碰到了問題，可以利用視頻嘗試自我解決，從課內到課外的拓展，培養學生持續鍛煉的好習慣。

（三）促進教師的信息化素養

新時代，新思想，教育理念、環境與模式的變革，教師在各類學習、交流和模仿的基礎上進行創新，將信息技術整合于課堂中，不僅能提高教師的信息化教學能力，也能提高教學效率。長期室外的教學環境讓體育教師在多媒體應用于教學本身就存在很大的提高空間。

首先，教師在微課制作過程中，可以發現自身在教學中存在的問題和不足;其次，教師需要提高自己的專業能力，區分教材的哪些知識點能夠做成微課并精煉成時間較短的視頻，其過程需要教師進行合理科學地設計，及時分析問題、解決問題，對存在的問題進行反思;最后，教師進行微課錄制與制作，要求具備拍攝、剪輯、合成等多方面的綜合能力，在此過程中，遠不止單一強調體育教師在信息技術本身的能力，更是以體育課程為主的整合能力。

三、中小學體育教學中應用微課的劣勢

（一）制作成本高，產出質量參差不齊

從目前看來，體育類微課的來源大致可以分為兩類。一類是專業團隊做好的微課視頻資源，其基本上是要付費才可以使用的;另一類教師自己開發、錄制、剪輯的視頻課程，這類微視頻往往會造成知識的碎片化，讓讀者不知前因后果，不利于學習?？梢?，單靠“拿來主義”是不能夠滿足需求的。

最大的制作成本因素還包括錄制的專業設備及剪輯專業軟件所需成本較高，許多基層學校、體育教師不一定有制作微課的硬、軟件。同時，由于一線教師的教學水平參差不齊，所掌握的相關信息技術能力差異很大，導致制作出體育微課的質量水平存在參差不齊，質量并不理想。

另外，在微課的研究方面，更多的是基于理論的研究，多以制作誤區、制作環節、制作原則及如何設計等理論層面的闡述為主，少有結合制作開發、細節等方面的研究案例。體育教學項目繁多，體育教師信息化素養基礎普遍較差，要讓體育教師進行現代信息技術的學習和微課開發是一件具有挑戰的事情。

（二）微課資源開發缺乏整體系統

一個知識點的學習必須是整體系統的。每一個微課視頻可以是相對獨立的，連綴起來又是一個整體，這就把散點連成一線，最終還可以把線變成面，面變成體，在一定程度上可以彌補微課知識碎片化的不足。而目前，從省市區到學校，再到體育教師個體，體育微課的開發沒有科學的統籌規劃，沒有形成系統的中小學體育微課資源庫，且容易形成一個知識點多節微課，而有的知識點并沒有相關的微課資源。

（三）播放硬件設施匱乏

體育課堂教學基本以室外教學為主，部分學校沒有體育場館，沒有大屏幕等硬件設施，使用iPAD、電腦等設備觀看人數、角度等原因致效果不佳。在缺少相應硬件設施的條件下，為了上一節微課與體育教學相融合的課，在課上有能播放承載教學信息的微視頻教學資源大屏幕，體育教師上課前需要做更多的準備。電源、桌子、筆記本、投影儀、移動屏幕等設備需要搬到室外場地做準備，如此多設備的擺放、調試等，往往導致課還沒開始上，教師就已經心力交瘁，如遇到大風天、陰雨天，之前做的努力就會付諸東流。中小學校相關硬件設施匱乏，是目前制約微課應用于體育教學中的重要因素。

四、微課的使用困境與思考

（一）微課不可完全替代

與其他學科相比，體育教師最顯著的區別在于技術的講解與示范。技術教學時的講解示范能力是體育教師最重要的基本功，如過多的視頻或微課替代教師演示勢必影響體育教師的主導地位。在中小學的新授課時，體育教師標準和詳細的講解示范不再只是單純的描述方法，更多的是引起學生的模仿與敬慕，提升體育教師的個人魅力，鞏固其課堂主導地位。

當學生學習進入泛化階段，需要體育教師反復講解、糾正錯誤達到技術技能自動化的過渡階段，在這個時候微視頻反復多次的演示功能優勢就顯現出來，可減輕體育教師負擔，學生也可根據自身的情況選擇觀看的次數，提高課堂的效率。

（二）微課不可過多占用教學時間

微課可以直觀明了地將教學資源呈現在學生面前，對教學效率的提高帶來了極大的改善。但有時在體育課堂的有效教學時間也會被信息技術在使用方面所影響。歸納起來，主要有設備故障、設備擺放位置、學生或教師的操作失誤等缺陷因素。設備故障和操作失誤在所難免，而設備的擺放位置則需要體育教師根據實際設計與練習場地的距離，確保使之連為一個整體。不但要遠離學生練習的路線、方向、位置等，還要讓學生能夠快速安全地到達觀看視頻的位置，以減少必要的教學時間的浪費。在隨后的教學中，教師需注意讓學生集中觀看與分散，減少調動隊伍的次數，也應盡量避免播放設備被擱置成了擺設，教師在設計時應注意練習過程的跟進。在教學設計的時候教師須從細節充分考慮，讓信息技術更好地融入體育教學中。

微課作為信息化教學資源是未來教育的一大發展趨勢，而面向信息技術與體育教學的深度融合，需要體育教師具有較多的綜合能力。目前仍存在制作成本高、質量參差不齊、播放硬件設施匱乏、微課資源開發不系統等現實問題，需要一線體育教師與時俱進，不斷探索，把現代信息技術與體育課堂教學完美地結合，讓微課更好地為課堂實效服務，對傳統的體育教學進行一個合理的補充和完善。

（責任編輯：陳華康）

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