運(yùn)用信息技術(shù)工具提升初中英語閱讀教學(xué)效率的實(shí)踐研究

摘" 要：近年來，隨著新課改的逐步深入，針對(duì)初中英語教學(xué)的要求愈發(fā)嚴(yán)格，除了要求中學(xué)生應(yīng)通過英語閱讀培養(yǎng)自身的閱讀技巧以外，還要求學(xué)生應(yīng)能夠?qū)W以致用。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)融入初中英語閱讀教學(xué)中已然成為當(dāng)務(wù)之急。文章對(duì)當(dāng)前中國部分學(xué)校初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題展開探討，并提出行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;閱讀教學(xué)

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）閱讀教學(xué)模式相對(duì)單一

一直以來，閱讀教學(xué)都是初中英語課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。然而一些教師由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際課堂教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)模式，注重將每一篇閱讀的中心思想書寫到黑板上，進(jìn)行閱讀步驟、語法、詞匯，以及句型等方面知識(shí)的簡單講解，并未將閱讀方式充分體現(xiàn)出來，缺乏對(duì)學(xué)生提供閱讀技巧方面的指導(dǎo)。這也導(dǎo)致部分學(xué)生通過觀看教師在黑板上所書寫的閱讀內(nèi)容，只能對(duì)每個(gè)詞匯的含義加以掌握，并對(duì)涉及的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難做到對(duì)整篇閱讀中所涉及的詞匯進(jìn)行綜合全面地掌握，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生的整體性思維受到影響，還會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)造成阻礙。

（二）缺乏對(duì)文章背景的引入

在初中英語閱讀教學(xué)中，由于每一篇閱讀的文化背景都不同，作者的創(chuàng)作意圖各有不同，再加上所處時(shí)代及環(huán)境等方面的差異性，所展現(xiàn)出的內(nèi)容也不一樣。然而就當(dāng)前情況來看，一些初中英語教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，只注重對(duì)一篇閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分析，認(rèn)真解讀文章中每一段落的含義及中心思想，缺乏對(duì)英語閱讀的文化背景加以詳細(xì)介紹，學(xué)生只能被迫接受教師所講授的知識(shí)點(diǎn)。

不僅難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的積極性和主動(dòng)性，還極易使學(xué)生整體性思維的發(fā)展受到束縛，以至于中學(xué)生因自身所掌握的詞匯量及語法等較為有限，在進(jìn)行英語閱讀過程中出現(xiàn)不理解英文意思、不懂語法等問題，甚至?xí)?duì)英文閱讀產(chǎn)生恐懼心理。

二、信息技術(shù)背景下初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)有效導(dǎo)入英語閱讀

初中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。面對(duì)初中學(xué)生來講，教學(xué)內(nèi)容要具備一定的趣味性，才能更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的手段來實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，通過此種信息技術(shù)的方法能夠較為迅速地集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生始終保持高度的注意力，讓學(xué)生保持較高的專注力積極參加到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高初中英語閱讀教學(xué)效率。

如教師在為學(xué)生講解“Can you play the guitar？”這一單元時(shí)，初中英語教師要采用多媒體技術(shù)的手段，給學(xué)生播放一首“Good morning”的英文歌曲，引入這一節(jié)課當(dāng)中的生字詞，并且引入這一節(jié)課當(dāng)中的重點(diǎn)句子和句型。采用這一方法，教師在視頻播放當(dāng)中給學(xué)生介紹“sing，dance”等單詞。通過對(duì)音樂進(jìn)行播放，學(xué)生更加迅速地參加到英語學(xué)習(xí)過程中來，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生采用這一單元當(dāng)中的重點(diǎn)句型“can you？Yes，I can，/No I can’t”進(jìn)行對(duì)話。初中英語閱讀教學(xué)中，采用信息技術(shù)的有效導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)的自信心。

（二）利用多媒體設(shè)備增大課堂知識(shí)容量

傳統(tǒng)的教學(xué)多利用“黑板+教材”，這意味著教師必須在黑板上寫很多內(nèi)容，不僅浪費(fèi)時(shí)間還會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥。引入多媒體技術(shù)，教師只需要在很短的時(shí)間內(nèi)就能展現(xiàn)出自己想告訴學(xué)生的內(nèi)容，還能讓學(xué)生拷貝課件用于課后學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)可以改變“黑板+教材”這種陳舊、簡單的教學(xué)方法，教師可以采用圖像、視頻等方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語文化有一定的了解，這對(duì)今后的英語閱讀教學(xué)具有重要意義。但是多媒體技術(shù)只是一種工具，不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)過程中，一些教師并未意識(shí)到多媒體技術(shù)的重要性，只是簡單地認(rèn)為它取代了耗時(shí)費(fèi)力的書寫過程。在某些方面，多媒體教學(xué)與以前在黑板上的寫字教學(xué)沒有區(qū)別，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，可能會(huì)有部分教師為了引起學(xué)生的注意把課件制作得太花哨，導(dǎo)致喧賓奪主，學(xué)生容易忽視課堂的主要難點(diǎn)。教師應(yīng)盡最大努力，避免上述情況在教學(xué)過程中出現(xiàn)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段

英語知識(shí)難度的不斷提高和知識(shí)內(nèi)容的不斷豐富，給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了壓力和緊張感。在這種情況下，學(xué)生沒有興趣，也就很難進(jìn)行英語閱讀。教師可以在課前做好準(zhǔn)備工作，通過課堂閱讀軟件的微教學(xué)記錄功能，在線向?qū)W生發(fā)布相應(yīng)的微課和微任務(wù)以及相關(guān)材料的詞匯預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解新知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

此外，教師還可以充分利用學(xué)習(xí)軟件的功能，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無法解決的學(xué)生自主閱讀和口語朗誦標(biāo)準(zhǔn)問題，通過軟件的評(píng)分系統(tǒng)，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)自己不會(huì)的單詞，直到熟悉為止，這體現(xiàn)和滿足了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。多種教學(xué)方法可以營造輕松愉快的閱讀氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語課堂的狀態(tài)。教師可以通過聊天的形式引入課程內(nèi)容，以此放松學(xué)生的心態(tài)，引入音樂也可以營造一種充滿活力的氛圍。

例如在閱讀課上為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在課前五分鐘利用多媒體播放了一首Happy Halloween，學(xué)生在欣賞這首歌的時(shí)候我戴好了面具，然后我問學(xué)生：“Do you know What festival we are celebrating？Can you tell me some thingaboutit？”在這個(gè)過程中，我戴上面具，運(yùn)用多媒體播放歌曲和圖片營造了節(jié)日氛圍，學(xué)生的注意力集中起來，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的好奇心。在我進(jìn)行了介紹之后，學(xué)生很想了解更多關(guān)于萬圣節(jié)的內(nèi)容，對(duì)閱讀課文十分感興趣。

（四）利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種較為流行的課堂教學(xué)模式，屬于顛倒傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種方式，具體是要讓學(xué)生根據(jù)在線課程來實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。此種方法主要是將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為載體，具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，能夠更好地幫助初中生獨(dú)立展開英語閱讀，提高學(xué)生自主閱讀的能力。這樣更好地適應(yīng)我國素質(zhì)教育的重要理念，能夠幫助學(xué)生順利掌握好英語閱讀的技巧，真正表現(xiàn)出學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，初中英語教師能夠從一邊給予及時(shí)的指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)以及能力。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)工具可以幫助教師提高教學(xué)效率，在新媒體環(huán)境下，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。教師必須掌握信息技術(shù)，通過深化研究型和技術(shù)型教育與現(xiàn)代教學(xué)方法的融合，改造傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)教學(xué)法被教育工作者廣泛采用，在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師提高英語教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中選擇信息技術(shù)工具時(shí)不應(yīng)以技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，而應(yīng)讓科技“為教育所用”，這樣科技才能促進(jìn)師生進(jìn)行有效、真實(shí)的互動(dòng)，使學(xué)生真正融入課堂。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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