盲校初中英語教學中學生正確文化意識培養研究

摘" 要：在信息交流高度發達的當今社會，英語學習不但要重視基本語言和基本技巧的教學，更加要重視文化意識的培養，幫助學生樹立文化自信。本文闡述了為什么要重視文化意識的培養，同時探索如何在盲校初中英語教學中培養盲生正確的文化意識。

關鍵詞：文化意識;中學英語教學;盲校

一、為什么要重視在英語教學中培養正確的文化意識

（一）課程標準對文化學習的需求

盲生由于生理缺陷的限制，了解世界的方式更多地依賴于學校教育。在學校教育中，英語作為一門對外交流學科，其教學意義不僅僅是讓盲生掌握英語的工具性作用，更重要的是讓盲生通過學習英語了解中國了解世界，并且在這一過程中形成正確的文化意識。

《盲校義務教育英語課程標準（2016年版）》強調文化意識是英語學科的核心素養之一。文化意識的培養始終是英語教學中的重要任務。在英語教學中應幫助盲生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好基礎。

（二）防止盲生形成錯誤的文化價值觀

先進科學技術帶來的發展成果使人們能夠足不出戶卻知天下事。這樣的成果也給盲生的認知世界帶來了巨大的變化，可以說網絡成了盲生們的眼睛，他們通過網絡去加深對世界的認識。網絡給盲生帶來便利的同時也給他們帶來了各種各樣的文化意識的沖擊。相對于健全人來說，盲生更加依賴于網絡虛擬世界，更容易對網絡上的信息產生信賴，并且以此為基礎建立自己的三觀。然而網絡的虛擬性、開放性以及盈利模式，決定了一旦盲生在網絡上表現出對錯誤的文化意識的興趣，那么他將會在上網的過程中不斷地接收到同類信息，進而影響到盲生正確文化意識的建立。在這樣的客觀情況下，教師更要認識到，意識的高地不被正確的意識占領，就會被錯誤的意識占領，并且形成意識之后很難進行改變。因此，在英語課堂上，教師應該滲透培養盲生正確的文化意識，幫助盲生樹立文化自信，防止盲生在文化意識交流的過程中迷失自我。

（三）正確的文化意識對盲生英語學習的意義

文化和語言之間有著緊密的聯系。正確的文化意識能夠使學生從機械的語言學習中脫離出來，從文化的角度體會語言學習的趣味性和豐富性，進而提高語言學習的動力并且正確把握語言學習的方向。除此之外，文化意識的培養同樣能夠幫助盲生更好地了解語言，學習語言和運用語言。

二、如何在盲校初中英語教學中培養盲生正確的文化意識

（一）聯系實際，結合時事熱點，更新文化知識的同時，培養盲生正確的文化意識

文化知識是養成文化意識的基礎。文化知識隨著時代的發展需要不停地緊跟時事進行更新。在平常的課堂中要積極利用課前三分鐘進行文化知識的更新和文化意識的培養。例如在學習八年級下冊Unit1 What’s the matter？或者九年級Unit 9 You’re supposed to shake hands. 這一類內容時，可以結合當前新冠肺炎疫情的情況進行學習。不僅僅要更新例如COVID-19這一類新詞匯，同時還要注重通過自媒體或者其他盲生群體中的新興自媒體平臺進行文化知識的更新。例如盲生在聽關于新冠肺炎，新聞的時候表現出對外國疫情發展情況的不理解，我們就可以利用自媒體up主郭杰瑞制作的紐約新冠肺炎疫情系列視頻，讓盲生了解到同樣面對新冠疫情時不同的文化意識決定了人們采取不同的措施，不同的措施帶來的是不同的結果。通過這樣的課前三分鐘，在向盲生推薦好的自媒體作者和信息平臺同時也能夠幫助盲生獲取正確的文化意識觀點。結合實際的文化知識的更新使盲生在遇到文化差異現象時能夠理解其背后深層次的文化原因，并提高文化理解能力和跨文化交際能力。

除了課前三分鐘之外，在盲校英語練習時，教師也可以選擇與單元主題結合的時事熱點材料，進行閱讀文章、完形填空、聽力等練習。教師在選擇英語教學素材時，要從提高學生的英語學習動力出發，通過科學的引導加強學生閱讀學習能力的培養，使學生更好地了解文化的相關背景知識。這樣盲生在學習的過程中不僅能掌握語言技能和語言知識，同樣也能形成正確的文化意識。

（二）注重情境創設，引發情感共鳴，在融入的同時培養文化意識

在盲校英語課堂教學中，情境創設可以讓盲生脫離母語的語境，用英語去解決實際生活中會遇到的問題。比如八年級下冊Unit 4 Why don’t you talk to your parents？和九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這樣的親子關系話題就可以設計為跨國婚姻家庭中來自不同國家的夫妻雙方會對孩子采取什么樣的教育方式，這樣的教育方式又是因為什么樣的文化意識產生的。再如七年級下冊Unit 4 I want to be an actor和八年級上冊Unit 10 I’m going to be a basketball player這樣關于職業的話題不僅僅可以從各國最受歡迎的職業top10進行分析，也可以設計成職業中介，為卡片上面的人物尋找合適的職業。通過這樣的活動讓學生意識到同樣的人物特性在不同的國家選擇的職業的差異性從而去探究這背后的文化意識原因。

（三）在了解知識背景的基礎上通過文學作品來體會文化意識

There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes. 一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特，盲生對于文化事物也有自己不同的理解。

在初中英語中八年級下冊Unit 8 Have you read Treasure Island？九年級Unit 9 I like the music that I can dance to以及Unit 11 Sad movies make me cry. 分別涉及了文學、音樂和電影領域。對于文化產物，應該鼓勵盲生去了解作品產生的歷史、文化背景和作者想要闡述的思想情感，并且在此基礎上去進行自己的想法闡述。比如Unit 8 Have you read Treasure Island？在上課前，教師鼓勵盲生在喜馬拉雅上面聽書，了解書本的內容，然后再對作者和創作背景進行資料收集。在課上鼓勵盲生表達書中印象深刻的片段，并且發表由此產生的感想以及如果面臨和書中人物同樣的情況是否會采取和主角一樣的做法，為什么？最后鼓勵盲生將自己的想法寫出來。通過讀作品、了解背景和作者、片段賞析、與角色共情、思考、表達這一列措施使形成正確的文化意識。除此之外還可以設計時間線任務，讓盲生體會到文化也會隨著時間的發展發生變化，人們的文化意識是在歷史的長河中不斷地進行交流、碰撞、融合、改變的。

（四）借助重要節日來塑造學生的文化意識

初中英語中也有涉及文化傳統的單元，例如八年級上冊Unit 8 How do you make a milk shake？和九年級Unit 2 I think the moon cakes are delicious. 在教學這些單元的時候可以結合學校里開辦的我們的節日的相關活動，讓盲生在體驗比較中認識到中外傳統節日的異同點。比如上面兩個單元中的節日thanks giving day和mid-autumn day都是很典型的節日。不同點在于中秋節來源于神話故事，而感恩節來源于歷史事件，有各自典型的食物。就共同點而言兩個節日的核心思想都是團聚和感恩，而且人們對于節日的態度以及慶典活動都是相似的。

盲生從節日的來源、服飾、食物、意義和活動等等方面進行比較總結，從而了解到文化的共性和特性，更加多面地了解自己國家的文化，培養正確的文化意識。在盲生表達的過程中，教師可以從中觀察并且引導盲生進行正確的文化意識歸納和表達，鼓勵盲生在現實生活中充分地表達自我，能夠預防盲生在虛擬的世界中去尋找錯誤的文化意識認同感和歸屬感。通過一系列的注釋、比較、融入、體驗和表達，教師才能夠在日常初中英語教學中培養盲生正確的文化意識。

（責任編輯：淳" 潔）

參考文獻：

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