初中英語聽說教學中多模態(tài)的實踐應(yīng)用研究

摘" 要：初中英語教育教學過程中，學生的英語聽說能力能夠在一定程度上代表其英語水平。但是現(xiàn)階段初中英語的聽說教學中傳統(tǒng)模式單調(diào)性和枯燥性略高，嚴重影響了師生之間的交流，造成初中英語聽說教學效果不高且學生聽說能力不足。文章以初中英語聽說教學中多模態(tài)的概念解構(gòu)作為切入，立足于初中英語聽說教學中多模態(tài)的實踐應(yīng)用策略探索，以期推動初中英語聽說教學的改革。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說教學;多模態(tài);實踐應(yīng)用

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步給人們的教育教學模式和交流方式帶來了影響，西方學者依托于非語言符號和語言符號，在交往過程中廣泛使用了聽覺感受和視覺感受，基于此提出了多模態(tài)話語理論，并將其應(yīng)用到教育教學過程中。近年來，我國初中英語聽說教學中逐步引入多模態(tài)理論，初中生參與聽說教學的積極性和主動性得到顯著提高。其中，尤以聲音、動畫、視頻等為主導的符號模式教學讓學生在初中英語學習過程中更能獲得感悟。因此，初中英語聽說教學中多模態(tài)的實踐應(yīng)用成為初中英語聽說教學現(xiàn)狀優(yōu)化和初中英語整體教學提升的重要方略。

一、初中英語聽說教學中多模態(tài)的概念解構(gòu)

多模態(tài)相對于傳統(tǒng)單一模式的概念，即指代了兩種或兩種以上的生物識別方式，利用肢體語言、視頻、圖片、動畫、音頻等不同手段和符號完成的一種信息傳遞方式。具體來說，在信息交流、語言溝通的過程中，溝通各方利用多種感官，接受不同信息源和交流源進行交流的模式就稱之為多模態(tài)。初中英語聽說教學中多模態(tài)的實踐應(yīng)用，讓初中英語教師將初中生放在了教育教學的主體地位，重點培養(yǎng)和關(guān)注的是初中生對于英語語言的操作能力、交往能力、理解能力等，進而引導初中生在多模態(tài)環(huán)境之下構(gòu)建初中英語知識體系，而且能夠在多模態(tài)環(huán)境之下創(chuàng)造性學習。例如，閱讀和理解的教學過程中運用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計模擬現(xiàn)實的圖像和視聽文件、科學模擬、虛擬場景等多媒體，從而改變傳統(tǒng)的教學場景，取得更加積極的效果，進而運用到英語聽說教學過程中，調(diào)動初中生的不同感官進行學習。另一方面，初中英語聽說教學中多模態(tài)的實踐應(yīng)用，依托于構(gòu)建的多模態(tài)教學環(huán)境，讓學生語言交際能力、語言表達能力、語言基本功底和跨文化交際能力得到更進一步的培養(yǎng)，讓他們更接近自然的英語聽說交流環(huán)境，提高英語綜合能力。

二、初中英語聽說教學中多模態(tài)的實踐應(yīng)用策略

（一）基于視覺模態(tài)開展教學

基于視覺模態(tài)開展教學主要依托于視頻、圖片、動畫等為初中生構(gòu)建一個英語聽說學習的視覺感受環(huán)境和視覺交流情景，將初中英語聽說教學的重難點突出。因此，基于視覺模態(tài)開展初中英語聽說教學需要教師深入分析初中英語教材內(nèi)容、初中生學習需求、初中英語教學大綱的基礎(chǔ)上，將聽說教學的重難點知識內(nèi)容和英語應(yīng)用等歸納總結(jié)出來。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)找尋相應(yīng)的教學資料，通過動畫、視頻、圖像等將重難點內(nèi)容和英語的實際應(yīng)用場景展示出來。這樣，學生通過視覺刺激和視覺感受，能夠集中學習該部分內(nèi)容，從而提升課堂教學質(zhì)量。

比如，初中英語“Have you read Treasure Island yet？”的閱讀教學過程中，英語教師可以運用動畫將Treasure Island內(nèi)容與“Have you read Treasure Island yet”相關(guān)的語法知識點內(nèi)容呈現(xiàn)出來，引導學生通過仔細觀察、認真對比和討論了解該部分材料閱讀涉及的語法知識機構(gòu)體系。同時，教師可以將“Have you read Treasure Island yet”中需要重點掌握的知識內(nèi)容和詞匯內(nèi)容通過帶有圖畫圖像的思維導圖梳理出來，讓學生明確閱讀目標和學習任務(wù)。“Do you like bananas？”的閱讀教學過程中，教師可以在篩選教材內(nèi)容和教學任務(wù)明確的基礎(chǔ)上，利用視頻將“Do you like oranges”“What fruit do you like”“Why do you like it”等板塊呈現(xiàn)出來，讓學生通過實際觀看交流過程對每個板塊的內(nèi)容做到基本認識，進而引導學生結(jié)合視頻內(nèi)容開展相關(guān)內(nèi)容的語言交際練習和語言對話練習。

（二）基于聽覺模態(tài)開展教學

初中英語聽說教學旨在培養(yǎng)學生的英語語言基礎(chǔ)、英語理解能力和英語學習思維。所以，初中英語聽說教學過程中涉及的語法知識點綿密，英語詞匯量大、知識點龐雜多樣，因此，初中英語教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學過程中單一化的教學模式，積極利用聽覺刺激，讓學生能夠在英語聽力能力得到提升的同時，提高英語表達能力，進而掌握英語語法運用能力和大量英語詞匯。初中英語“聽說”教學過程中，教師可以利用大量的聽力訓練、英語歌曲播放、英文對話交流等聽覺感受的方式，讓學生對初中英語的語法知識、語言內(nèi)容等進行感悟，提高綜合水平。

比如初中英語“What does he look like”這一單元教學過程中，教師開展關(guān)于描述人的教學過程中，可以選取“My favorite teacher”這一難度相對適中的課外閱讀材料播放讓學生進行學習。英語材料播放過程中，教師不僅要讓學生通過播放的材料抓取其中的重難點詞匯，還要引導學生掌握材料的核心思想。播放結(jié)束之后，教師可以將“My favorite teacher”一文中“big”“small”“thin”等詞匯進行積累重點提取出來，讓學生回憶相關(guān)詞匯的表達方式。針對初中英語“healthy lifestyle”的主題教學過程中，教師可以找尋一些關(guān)于飲食結(jié)構(gòu)、生活習慣、運動習慣等相關(guān)的音樂，并通過音樂播放調(diào)動學生的學習積極性，引導學生提取歌曲中的一些語法基礎(chǔ)、語言內(nèi)容等。

（三）基于視聽結(jié)合模態(tài)開展教學

基于視聽結(jié)合“模態(tài)”開展初中英語教學就是將視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)充分結(jié)合一起，即突出英語教學的“聽”教學，也突出初中英語的“說”教學，讓初中英語聽說教學融為一體開展教學。具體來說，初中英語教師需要在充分研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用PPT、視頻資料、Flash動畫、“圖片+音樂”等視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)相結(jié)合的素材創(chuàng)設(shè)多模態(tài)教學情景。最為重要的是，在此多模態(tài)教學情景中，教師還需要為學生提供“口語交流”“合作探究”“自主學習”的教學場景，進而讓學生融入視聽結(jié)合的多模態(tài)場景中。這樣，學生就能夠在視聽結(jié)合多模態(tài)中進行英語表達、英語交流、英語溝通、英語會話。學生在這一環(huán)境中既能感受英語教學的輕松愉悅，又能感受英語交流的嚴謹有序，教學質(zhì)量得到保障。

比如初中英語“where did you go on vacation”教學過程中，教師圍繞著“vacation”這一主題，利用PPT展示、主題演講、旅游相關(guān)視頻等開展教學。在整個教育教學過程中，學生既通過主題演講、主題交流完成了“說”，也通過旅游相關(guān)視頻、PPT展示完成了“聽”的學習過程，同時也實現(xiàn)了英語學習和英語教學的有效互動。

三、結(jié)語

初中英語聽說教學中多模態(tài)的實踐應(yīng)用不僅有助于引起初中生對英語學習的積極性和主動性，也改進了初中英語的教育教學模式，對于初中生高質(zhì)量的英語聽說能力培養(yǎng)有著極其重要的意義。最為重要的是，多模態(tài)的實踐應(yīng)用對于初中英語教師構(gòu)建英語教學氛圍，幫助學生提取英語知識點、英語語法點有著重要幫助。因此，廣大初中英語教師務(wù)必認識到初中英語聽說教學中多模態(tài)的相關(guān)概念，并利用多模態(tài)采取行之有效的方式開展初中英語聽說教學，推動初中英語教學質(zhì)量提升。

（責任編輯：淳" 潔）

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