探討小學(xué)英語教學(xué)特點及其面臨的挑戰(zhàn)

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與教育體制的改革，我國對于小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)注程度逐漸加深。新課改教學(xué)理念的推進與實施，對英語教師教學(xué)提出了更為嚴格的要求。教師在教學(xué)過程中要由知識主導(dǎo)者向知識引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由知識傳播者向知識傳遞者轉(zhuǎn)變，從而強化學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以足夠的信心應(yīng)對小學(xué)英語教學(xué)所面臨的困難與挑戰(zhàn)。基于此，文章就小學(xué)英語教學(xué)特點及其面臨的挑戰(zhàn)進行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)特點;挑戰(zhàn)

作者簡介：李應(yīng)慧（1981—），女，甘肅省白銀市景泰縣第六中學(xué)。

英語教學(xué)在當前小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，善于尋找并發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)特點以及教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)。隨著教育制度的改革與創(chuàng)新，小學(xué)英語教師在面對教學(xué)挑戰(zhàn)時要足夠重視，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)資源、借助現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行知識教學(xué)，從而提高小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量，促使小學(xué)生英語思維與綜合能力得到提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)特點

在小學(xué)教學(xué)中，教師針對小學(xué)生不同年齡的特點與思維方式以及不同學(xué)科的教學(xué)重點，在長期教學(xué)過程中會形成不同的教學(xué)特點，對于小學(xué)英語教學(xué)而言，存在以下幾種特點。

1.注重基本功培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)過程中，不同地區(qū)開展英語教學(xué)的時間段不相同，小學(xué)英語教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試理念的影響不太嚴重，再加上當前素質(zhì)教育理念盛行，因此，在長期教學(xué)中，教師重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的單詞、詞組、語言表達形式、時態(tài)以及書寫方式與習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的英語基本功底，為之后進行更深層次的知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.注重聯(lián)系實際

小學(xué)生年齡偏低，又是英語初學(xué)者，在學(xué)習(xí)過程中，對于全新語種的學(xué)習(xí)與理解程度較低，往往通過背誦默寫的形式加深記憶。而小學(xué)英語教師在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，對學(xué)生的英語教學(xué)注重與實際生活相聯(lián)系，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的難度。比如，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語一年級上冊Lesson 2 What's Your Name？這一課時，教師在講解過程中，通常會結(jié)合實際情況，從課本知識拓展到班級學(xué)生、朋友、家長、教師，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并運用知識，從而舉一反三，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高其綜合能力。

3.更加大眾化

相比于小學(xué)的其他學(xué)科而言，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對于初學(xué)者的要求相對較低，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容更加大眾化，以日常生活、交流交往、走路學(xué)習(xí)、天氣心情等方面為主[1]。這樣的教學(xué)特點能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)習(xí)動力，從而更加主動地進行英語知識的學(xué)習(xí)。比如，在冀教版小學(xué)英語一年級上冊的教學(xué)中，Lesson 12 Happy or Sad？和Lesson 16 How Many？以及Lesson 24 Colours Are Fun！的教學(xué)內(nèi)容十分大眾化，能夠降低教學(xué)難度，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。

4.探究性強

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語知識點較簡單，但是有著實踐探究性的教學(xué)特點。教師通過對學(xué)生進行知識引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠根據(jù)英語知識點進行延伸、遷移、運用與仿寫，從而多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生能夠增強學(xué)習(xí)自主性與探究性，更好地掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，形成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在冀教版小學(xué)英語一年級上冊Lesson 9 I Am a Student的教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進行知識引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械木涫健癝he is a student. He is a student，too.”進行知識拓展延伸，變?yōu)椤癐 am a boy，I am a student. I am a girl，I am a student too.”，提高自身的遷移仿寫能力。

二、當前小學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.對詞匯量的重視程度低

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，部分教師在素質(zhì)教育理念下，更側(cè)重知識運用與英語語感培養(yǎng)，以提高小學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目的。但是小學(xué)生面對的是一個全新語種，沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，部分教師在教學(xué)中對小學(xué)生詞匯量的重視程度低，從長遠發(fā)展來看，詞匯量薄弱會對小學(xué)生翻譯句子、運用句式、運用英語溝通交流等造成困難與挑戰(zhàn)，不利于小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和提高。比如，在冀教版小學(xué)英語一年級上冊Lesson 12 Happy or Sad？的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生詞匯量不足，能夠掌握happy、sad、headache、stomachache等詞匯，一旦出現(xiàn)陌生詞匯，如My knee hurts、My neck hurts等，其對整體句式的翻譯與分析會產(chǎn)生困難。

2.語言環(huán)境缺失

雖然隨著社會的發(fā)展，英語知識運用越來越廣泛，教學(xué)地位也隨之提升，但是在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，不論是學(xué)生、教師還是家長，都習(xí)慣使用漢語交流，英語一般只在課堂上使用，從而造成英語教學(xué)中語言環(huán)境的缺失，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)與知識技能提升可謂是一大挑戰(zhàn)。斷斷續(xù)續(xù)使用英語進行學(xué)習(xí)與交流，在一定程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果掌握不足，從而不利于學(xué)生進行英語知識學(xué)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)與提升。比如，英語教師在授課期間，如果采用全英文教學(xué)，會有部分小學(xué)生聽不懂，從而影響課堂效率，因此，考慮到小學(xué)生知識理解與掌握情況，只能夠采用雙語教學(xué)，比如：“同學(xué)們，請大家翻開課本，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Lesson 10 My Friends，同學(xué)們先閱讀課文，結(jié)束之后請告訴老師，每個同學(xué)的名字。”但這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正接觸英語知識的機會有限。因此，語言環(huán)境缺失對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響。

3.小學(xué)英語專業(yè)教師隊伍薄弱

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分英語教師理論知識基礎(chǔ)較扎實，但是教學(xué)資歷淺，缺少實際教學(xué)經(jīng)驗，從而對小學(xué)英語教學(xué)會感到一定的困難與挑戰(zhàn)。而部分英語教師可能本身并不是英語專業(yè)，但是最終被分配調(diào)劑去教授小學(xué)英語，因此專業(yè)素質(zhì)能力有所欠缺，會對整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。綜合而言，當前小學(xué)英語專業(yè)教師隊伍不夠強大，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)過程中面臨著巨大挑戰(zhàn)。

4.小學(xué)英語教材內(nèi)容與初中英語銜接性差

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，其教材內(nèi)容與初中英語教學(xué)銜接性不足，沒有適當?shù)木彌_與過渡，直接由簡單日常英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫英語教學(xué)，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致學(xué)生一時間無法適應(yīng)。就小學(xué)英語教材而言，其教學(xué)內(nèi)容單一，教師在教學(xué)過程中雖然注重結(jié)合日常，但是對于學(xué)生的口語交流與閱讀寫作能力沒有著重培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中會面臨一定的挑戰(zhàn)。

5.教學(xué)形式單一，缺少正確的教學(xué)交流

在小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師一直采用固定的教學(xué)模式，沒有根據(jù)當前不斷變化發(fā)展的教學(xué)理念改變教學(xué)形式，采用多元化教學(xué)。當前部分教師為了能夠讓小學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)，通常采用單向澆灌式教學(xué)，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上教師缺少與學(xué)生的互動與交流，教學(xué)氣氛嚴肅沉悶，不利于整體教學(xué)水平發(fā)揮。當小學(xué)生對相關(guān)英語教學(xué)提問回答錯誤之后，會感到失落與挫敗，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略

小學(xué)英語教學(xué)存在一定的挑戰(zhàn)，因此在之后的教學(xué)過程中，教師要全面應(yīng)對挑戰(zhàn)，從而提高教學(xué)效率，增強教學(xué)質(zhì)量。

1.增加英語閱讀課程，提高學(xué)生的詞匯量

在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師要能夠針對學(xué)生詞匯量基礎(chǔ)薄弱問題進行針對性教學(xué)，改變教學(xué)方式，增加英語閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生進行英語早讀訓(xùn)練，讓小學(xué)生通過閱讀課程，鞏固英語詞匯、詞組，實現(xiàn)詞匯量提升，從而更好進行英語教學(xué)，促使學(xué)生能夠提高自身學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強英語知識學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)之余，教師可以根據(jù)學(xué)生年級與性格特征，向?qū)W生推薦不同的英語繪本，如I Went Walking和From Head to Toe以及We're Going on a Bear Hunt等，以其中色彩明艷、生動有趣的句子帶動學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的詞匯量。

2.創(chuàng)造語言環(huán)境，開展英語角活動

教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中無法進行全英文教學(xué)，面對這一教學(xué)挑戰(zhàn)，教師可以開展英語角活動，規(guī)定學(xué)生在英語角范圍之內(nèi)全程使用英文交流，提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，從而在耳濡目染中提高學(xué)生的語言表達與交流能力，促使其能夠更好進行英語知識學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)之前，要精準備課，改變傳統(tǒng)的備課形式，提高備課層次感與趣味性，爭取能夠在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生使用英語互相交流與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。

3.加強教師專業(yè)能力，提高與初中課程的銜接

小學(xué)英語教師在教學(xué)之余要積極參加各種培訓(xùn)，提高自身專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，增強師資隊伍力量，以更先進的教學(xué)理念與更專業(yè)的教學(xué)角度為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。另外，英語教師針對小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)銜接性較低的特點，要在小學(xué)英語教學(xué)中實行分層教學(xué)，加強教學(xué)中聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，加強教材整合力度，從而提高小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，可以給出相同話題，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點以及理解能力，進行聽、說、讀、寫的針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生的專項能力，縮小學(xué)生之間的差距，從而實現(xiàn)學(xué)生英語能力與核心素養(yǎng)提升。比如，在冀教版小學(xué)英語一年級上冊Lesson 11 Fun at School、Lesson 13 My Classroom、Lesson 14 What Is This？、Lesson 18 My Pencil Box的教學(xué)中，教師可以挑選課文中的1—2段，讓不同的學(xué)生進行聽力練習(xí)、朗讀訓(xùn)練、閱讀分析以及仿寫訓(xùn)練，攻克這一教學(xué)挑戰(zhàn)。

4.豐富教學(xué)形式，多元化進行英語教學(xué)

（1）采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，面對一系列挑戰(zhàn)與困難，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式，采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，利用課本知識教學(xué)中的特定情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行角色與情節(jié)演繹，從而加深學(xué)生對英語知識點的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。比如，在冀教版小學(xué)英語一年級上冊Lesson 4 Nice to Meet You的教學(xué)過程中，教師就可以將學(xué)生帶入不同的角色進行內(nèi)容演繹，學(xué)習(xí)新的單詞good、French、nice、too以及需要掌握的句式“Nice to meet you/Nice to meet you， too.”。

（2）采用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)

一部分小學(xué)生在教學(xué)初期會對英語學(xué)習(xí)有一定的熱情，但是隨著教師嚴肅而又死板的課堂教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與程度會逐漸降低。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要采用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)，優(yōu)化問題內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況以及理解能力提出不同的問題，促使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)φn堂問題進行有效回答，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂互動程度。比如，在冀教版小學(xué)英語一年級上冊Lesson 24 Colours Are Fun！ 的教學(xué)中，教師要提出不同層次的問題：“How do you read and write red and blue？ What is the color of black？ Please name five colors you like and two colors you don't like？”，促使學(xué)生加強理解并提高運用能力，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

（3）多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)備課形式，制作幻燈片備課，加入視頻、動畫、音頻等多種形式，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)高質(zhì)高效教學(xué)[2]。另外，教師可以借助多媒體音頻，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)聽、讀、練，從而糾正學(xué)生發(fā)音不準、表達音調(diào)不佳等狀況，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，更好地進行英語表達與交流。

（4）開展小組教學(xué)，培養(yǎng)良性競爭理念

在小學(xué)階段英語教學(xué)中，教師可以開展小組合作教學(xué)，每個小組由3—5人組成。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)小組內(nèi)部進行知識討論與研究，同時給出相同問題：“Who knows how many boys are in the class？”利用學(xué)生的好勝心，進行小組之間的良性競爭，培養(yǎng)學(xué)生的團隊凝聚力與學(xué)習(xí)競爭意識，從而提高其獨立思考、合作學(xué)習(xí)與探究能力。

5.完善課堂評價與監(jiān)督機制

當前英語知識教學(xué)中，一部分教師對于學(xué)生課堂知識理解與運用能力的掌握程度不夠精細，因此，在當前小學(xué)英語教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)的背景之下，學(xué)校要不斷完善課堂評價機制，利用課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率改變英語教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極進行互動與交流，適當給予學(xué)生鼓勵與正面評價，消除學(xué)生的恐懼與自卑心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一個單元教學(xué)結(jié)束之后，要對學(xué)生的單詞掌握情況、詞匯與固定句式遷移與運用情況進行監(jiān)督與評價，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固知識，從而提高學(xué)生對英語知識的掌握程度。另外，在小學(xué)階段，學(xué)生自我約束能力較弱，教師要加強監(jiān)督力度，家校共育，最終實現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

總而言之，英語的社會地位穩(wěn)步提升，其運用范圍逐漸擴大，因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，從而逐步攻克教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)與困難，推動小學(xué)英語整體教學(xué)事業(yè)不斷進步與發(fā)展，更好地適應(yīng)當前社會教育環(huán)境。

[參考文獻]

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