地域文化背景下理工科高校藝術類通識課程建設方案初探

李小璽 宣芳

【摘要】藝術教育可以提高理工科學生對美的鑒賞力，促進智力開發，激活創新思維，提高綜合素質，是高校培養復合型人才的重要途徑。在理工科院校開展藝術教育，應明確藝術教育的定位，探索藝術教育的特點，構建科學的藝術類通識課程體系，以確保藝術教育在理工科院校長期、穩定、有效地開展。新疆地域文化資源為本土藝術通識課程開發與利用提供了豐富的資源。利用地域文化開發藝術通識課程可以傳承與弘揚優秀傳統文化，提升學生的傳統文化藝術素養。

【關鍵詞】理工科院校；藝術類通識課程；課程建設

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）03-092-03

【本文著錄格式】李小璽，宣芳.地域文化背景下理工科高校藝術類通識課程建設方案初探[J].中國民族博覽，2022，02（03）：92-94.

一、藝術類通識課的作用

美育對于提高學生審美能力和人文素養有著至關重要的作用。藝術通識課程作為美育的重要組成部分，可以培養人發現美、感受美和創造美的審美能力。美育是文化的重要構成，藝術通識課程建設結合特定的自然環境、社會結構、人文心理與文化源流等方面深層影響，從而具有獨特的地域文化內涵，反映特定地域的文化個性。從地域文化資源的角度研究藝術通識課程建設，就是將地域文化看作一個具有生命力的“文化磁場”，通過研究這個“文化磁場”的優勢與特點，從而更科學地發掘藝術通識課程建設中的地域文化元素，加強新疆高校藝術教育依托地緣優勢開發藝術通識課程的廣度與深度。

當前，國家對高校美育工作的發展和改革做出了新的部署并提出新的要求，對大學藝術教育教學工作的發展方向做出了重要指示，明確提出“堅持立德樹人”“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”的教育政策。“改進美育教學”直接明確將重點指向了藝術教育的實踐上來。學校作為實施藝術教育的主要陣地，必然要自覺承擔起新時代關于加強藝術教育的相關責任和義務。習近平總書記在全國教育大會上強調“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”教育部在《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中指出“高校應繼續破除美育創新發展的束縛，繼續挖掘本土美育資源，增強本地域優秀傳統文化的創新轉化能力，擴大美育輻射范圍，促進發展。”教育部印發的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》指出：“學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。” 一系列有關重要文件精神都在進一步地對藝術教育工作做出宏觀部署與規劃，倡導學校善于利用地域文化優勢，更全面地實現教育資源對地域文化的開發與利用。

綜上所述，當前我國政府已經對加強藝術教育課程建設做出了具體要求，藝術類課程作為美育重要的構成部分，可以培養學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力，可以更好地塑造學生的素質和情操，激發學生的創新能力，促進其自由、全面的發展，從而為社會培養更為優秀的全面復合型人才。在全球化的大背景下，如何科學地利用地域文化資源，使藝術課程的開發與建設因地制宜，更好地傳承與弘揚優秀中華傳統文化，是當下地域文化資源與課程建設研究的新關注點，因此加快地域文化資源在高校藝術類通識課程建設中的開發和應用已是當務之急。

二、地域文化與藝術類通識課程建設

（一）新疆地域文化蘊含的藝術類通識課程建設資源

新疆有著深厚的文化底蘊和獨具特色的地域文化資源，為藝術類通識課程建設提供了豐富的教學開發資源。“新疆獨特的生態環境和區位優勢產生了具有鮮明地域特色的多元文化。”首先，新疆自然景觀風貌獨特，例如：冰峰雪山與沙漠綠洲共存。這些豐富的地域自然景觀為藝術類通識課程建設提供了優質的自然基礎。其次，新疆地域文化具有濃郁的民俗特色。新疆自古以來就是多種文化交流融合的地區，在此條件下所生成的新疆地域文化源遠流長，同時也為高校藝術類通識課程建設提供了豐富的藝術資源。在新疆地域文化資源背景下研究藝術類通識課程建設為我們認識和研究本土文化和課程建設提供了一個更為全面的視角。同時，通過研究分析新疆地域文化對本土高校藝術類通識課程建設的重要意義，能夠引起人們對新疆乃至西北地域文化資源的重視與保護。

（二）新疆地域文化與藝術通識課程建設的關系

不同地區的地域文化不僅對身處其中的個體有著重要的影響，同樣對于不同地域文化影響下的藝術類通識課程建設也有著重要意義。藝術類通識課程作為精神文明的一部分必然與環境和文化密切關聯。就空間而言，藝術類通識課程建設的環境是十分具體的，是在一定具體的地域文化資源下進行發掘與建設。

因此，藝術類通識課程建設受地域文化中自然因素和人文因素兩方面的影響，地域文化是藝術類通識課程建設的重要資源。“課程建設需要從優秀地域文化汲取養分，同時，優秀地域文化也會通過課程得到更好地傳承與弘揚。”通過在藝術類通識課程建設中挖掘與應用新疆優秀地域文化，可以豐富課程內容，更好地發揮藝術類通識課程對文化傳承的重要作用。

在全球化大背景下增強民族文化軟實力，實現我國傳統文化新發展，要立足發掘與傳承本土優秀文化。高校藝術類通識課程建設要實現新的發展，更要依據現狀，立足本土，通過挖掘與應用，實現弘揚與創新。研究新疆地域文化資源和藝術課程建設的關系不僅能深化新疆地區藝術通識課程建設和發展的研究，還可以豐富中國地域文化資源研究。

（三）新疆地域文化視野下高校藝術通識課程建設的特色

新疆歷史悠久、地大物博，自然資源和人文資源豐富。季羨林先生曾說：“世界上歷史悠久、影響深遠的文化體系有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭；而這四個文化體系匯流的地方，只有中國的敦煌和新疆。”新疆博大深厚的地域文化資源為藝術類課程的開發建設提供了豐富的素材。利用地域文化資源進行課程建設，引導學生更加全面的認識地域文化，傳承優秀傳統民族文化，已成為當代高校落實“立德樹人”的任務之一。市場對優秀人才的要求早已不局限于扎實的專業知識，而更注重審美能力、協調能力等綜合素質方面的體現。因此，新疆高校藝術類通識課程的建設在教學內容、教學資源等方面都可以利用地域文化資源。例如：建設新疆民間民俗藝術作品欣賞類課程，不僅可以豐富高校藝術類通識課程建設，還可以將弘揚優秀傳統民間民俗文化與課程建設有機結合；在教學手段和材料上，各校可以充分發揮地域資源優勢進行教學，例如：將制陶、織毯等工藝美術資源引入課程資源，可以讓學生在體驗式教學中得到更全面的發展。因地制宜地進行高校藝術類通識課程建設，可以根據不同地區的資源情況和高校具體的需求靈活地選擇和利用。

三、理工科院校開展藝術通識教育的意義

理工類院校主要培養應用型、技術技能型人才。所開設課程多以應用技術實踐類課程為主。藝術類通識課程可以提高學生的審美能力，促進學生創新思維發展，提高學生的綜合素質與能力，更好地培養復合型人才。例如：工業產品要更好地進入市場，搶占商機，就要求產品在高質量生產的同時還滿足當下客戶對于外觀的審美需求。優秀的制造人員需要在具備專業技術的能力下兼具審美素養，目前理工科類學生的審美能力和創造美的能力相對薄弱，有待進一步的提升。因此，在理工科院加強藝術類通識課程建設，可以有力地提升學生的美學素養，更好地滿足當下市場對綜合素質人才的需求。理工科院校強調培養技能型專業人才，往往忽視了全面素質教育的目標和要求。“通識教育不僅要為學生提供全面而融通的知識，更要引導學生采取融通的方式領悟、吸收知識的內核，領悟其中蘊含的科學方法與精神，以達到對基本能力的培養與訓練。”

通識教育課可以培養大學生更為全面的知識結構，是培養應用型人才和素質教育實施的重要環節。藝術類課程作為通識教育學科的重要組成部分，可以提高學生的審美能力，開發學生的創新思維，對高校培養全面發展的人才有著重要意義。習近平總書記在全國教育大會上強調“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”在藝術大眾化浪潮中，如何合理科學地整合地域文化資源，使藝術教育更好地融入人才培養的全方位，提高學生的綜合素養，在高校全方位育人過程中顯得尤為重要。

四、理工學院通識教育中心建設方案

（一）明確學校藝術教育的定位，結合學校遠期發展規劃

發展藝術教育，首先要明確學校藝術教育的定位。理工院校開展藝術教育是為了培養審美能力強、創新能力強、綜合素質全面發展的專業技能型人才，因此，在藝術類課程的設置上應當以提高學生的藝術修養和綜合素質為目的，培養學生的審美素養和創新思維，提高理工科學生的綜合素質、促進學生想象力和創造力的激發。

（二）深化藝術通識教育與專業教育之間的交叉滲透

專業教育在促進人的專業素質的發展方面起到了重要作用，專業素質是人的全面發展的一個組成部分。藝術通識教育則有助于培養學生健全的人格、全面的學識、理性的智慧，幫助青年人不僅獲得科學的知識，獲得掌握科學技術的能力，還要促使他們具有正確的科學價值觀念，得到科學精神的熏陶。在理工科院校中推廣藝術通識教育，可以讓理工科類學生更好地理解和運用藝術，加深對藝術的體驗，以藝術教育為橋梁，拓展對藝術本質認識，完善學生的人格修養、提升學生的人生境界，進而孕育出“通識”的視野，打造“全人教育”，使受教育者更全面更和諧地發展。

（三）構建符合理工科院校特點的藝術類通識課程體系

在理工科院校開展藝術教育，必須認真研究各個專業特點，結合不同專業特色建設符合理工科院校特點的藝術類通識課程體系，在教學內容上也應結合理工科學生的專業特點，以適合不同專業人才培養目標的需求，藝術教育不僅是素質教育的一部分，更是專業教育的一部分，不僅要培養學生的技藝能力，更要重點培養學生的審美鑒賞能力，提高學生的審美能力。

五、總結

理工科院校主要以開設應用技術實踐的理工科課程為主，培養工程技術人才。而開展藝術通識教育可以提高理工科學生的審美鑒賞力，避免學科的單一結構，互相補充促進，促進學生智能開發，激活創新思維，提高的綜合素質，以培養理工科院校復合型人才。

當前全球經濟的一體化發展帶來文化發展的多元化趨勢，需要的是一專多能的高素質的復合型人才。過分強調專業化的大學教育會造成學生知識素質的單一，不利于學生的全面發展，在理工科院校開展藝術通識教育就是貫徹博學與精專相統一的個性化素質教育理念，適應當今社會的發展需要，倡導學科間的交叉與融合學生通過選修跨專業的藝術通識課程，拓寬知識面，提升藝術素質，提高道德修養，思想活躍，發散思維，實現技能培養與審美藝術教育相協調，人文精神與科學精神的統一，從而使學生知識結構趨于合理。培養一專多能全面發展的現代人才，提高理工科學生的綜合素質。

在全球信息化異常發達的今天，地域性的隔閡已經淡去，但是地域的養育始終存在。新疆地區眾多文化現象和地域文化等特征都讓生活在這片廣袤大地上的人們受到了其文化熏陶，我們有責任和義務傳承與保護優秀文化。新疆地域文化歷史悠久、內涵豐富，本文從地域文化的角度出發探究新疆地域文化背景下高校藝術類通識課程建設的策略與方法，在對地域性資源在藝術通識課程建設中的開發與應用策略進行初步的探討過程中從而尋找科學的方法加快藝術通識課程的建設與應用。

新疆豐富的地域文化資源不僅是中國文化的重要組成部分，同時還為新時代教育背景下藝術通識課程的建設提供了豐富的課程建設資源。只有傳承本土優秀的文化資源，才能更有底氣的創新，作為教育工作者應肩負起使命，自覺關注地域文化資源在藝術通識課程建設過程中的創新，使藝術通識課程具有傳統內涵精髓的同時又具備其獨特的地域風貌和時代特色，展現新時代的教育風采。新疆高校藝術通識課程建設與發展，必須根據實際情況、立足地域文化資源，根據文化優勢發展特色。只有在時代背景中體現新疆地域文化精神，才能使其具有當代價值，新疆地域文化正是使本土高校藝術通識課程建設具有當代精神內涵價值的力量。在地域文化背景下因地制宜地探索藝術通識課程開發與應用的資源，更能突出高校藝術通識教育教學的地域特色。

作者簡介：李小璽（1990-），男，甘肅隴南人，2018年畢業于西北師范大學，獲藝術學碩士學位，講師，現為新疆理工學院教師，研究方向為地域性美術研究；宣芳（1993-），女，甘肅武威人，2018年畢業于西北師范大學，獲理學碩士學位，助教，現為新疆理工學院教師，研究方向為信息技術與教育研究。